5.2 PROFESSOR DE ESCOLA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO EM SEU PROCESSO
5.2.1 Organizando o material de trabalho
Para adentrarmos nos diálogos é importante destacar sobre a postura dos professores no curso de formação continuada. Inicialmente os mesmos apresentavam-se tímidos, pois não estavam habituados a participarem de formações
que envolviam essa partilha de saberes, de todos falarem e não apenas ouvir. Havia ainda a necessidade de tornar afetivo o contato, visto que os encontros não eram presenciais; na modalidade EaD além de toda sua peculiaridade, tornam-se importantes e fundamentais as questões afetivas, a produção de uma identidade de grupo para sentirem-se pertencentes, abraçados, mesmo que a distância.
Nesse processo, além dos recursos do AVA no Moodle/Ifes e dos encontros síncronos realizados, também foi criado um grupo com os participantes da formação em um aplicativo de mensagens (WhatsApp), com a finalidade de apoio aos cursistas e de tornar ainda mais próximo e rápido o diálogo. O uso de tal aplicativo em outras situações cotidianas, em nosso entendimento, favoreceu a liberdade de participar, de emitir suas opiniões, e nesse processo coletivo os professores foram convidados e instigados a compartilhar saberes (os seus saberes, as suas vivências, as suas realidades), dialogando sobre o que víamos e o quanto de proximidade ou distanciamento havia nas práticas, nas políticas, na estrutura da escola.
Concluíram a formação 17 professores dos 18 que iniciaram. A única desistência que ocorreu deu-se em função de aspectos externos ao curso de formação, como podemos ver na mensagem enviada pela professora R no aplicativo WhatsApp, justificando sua saída do curso:
“Eu tive uma série de questões pessoais e não consegui acompanhar, infelizmente! Não gosto de fazer atropelado, e ficou muita coisa para colocar em dia! Me desculpe!” (PROFESSORA R. Mensagem via WhatsApp. Dia 24/08/2021, às 16:22)
Para melhor compreensão da abordagem da formação continuada e da análise dos dados, apresentamos a seguir o que foi tratado em cada módulo no AVA.
Ressaltamos que o processo foi colaborativo e que ao longo da formação houve a necessidade de reconstrução e complementação de alguns momentos em função das necessidades apresentadas pelos cursistas. No total desenvolvidos seis módulos no AVA e três encontros síncronos nos três meses de formação.
A Figura 27 apresenta o bloco “Boas-vindas!” do curso de formação continuada
“Educação do Campo e Tecnologias Digitais: construindo práticas colaborativas na formação de professores”.
Figura 27 - Boas-vindas no Ava
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
Os aplicativos empregados na formação foram pensados para que mesmo com a ausência de conexão de internet, e mesmo que não houvesse sinal que chegasse nas salas de aula, os professores pudessem trabalhar com seus estudantes. Visto que os aplicativos, não necessitam de conexão no momento de uso, apenas na instalação. Atualmente, há uma grande diversidade de aplicativos educativos para uso tanto do professor, facilitando seu dia a dia, como para uso com os estudantes.
1- A seguir passamos a apresentar a organização de cada módulo. A Figura 28 apresenta o Módulo I. O primeiro módulo partiu do pressuposto que todos os professores já conheciam o AVA, por terem participado das formações ofertadas pela Secretaria Municipal de Educação de Santa Maria de Jetibá, que também funciona na plataforma Moodle, como a do Ifes. Nesse, a abordagem central desse módulo foi sobre Paulo Freire e seu conceito de Ser Mais, articulado à educação do campo e às tecnologias digitais. Dentro da temática de Educação do Campo, começamos do local para o global, caracterizando o município de Santa Maria de Jetibá-ES, para depois o entendimento sobre rural e urbano, propiciando o debate sobre a nossa condição de município campesino.
Figura 28 - Primeiro módulo da formação
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
Abaixo segue a transcrição do que foi apresentado no Módulo I.
Em nosso primeiro módulo, iremos conhecer e dialogar sobre o conceito "Ser Mais", e seu entrelaçamento com a formação de Educação do Campo.
Afinal, qual seria o conceito de rural, e de urbano? Como o nosso município se encaixa nessa realidade, somos urbanos? Somos campesinos? E de que maneira podemos fazer uso do celular em nossas práticas, a partir da utilização de diversos aplicativos.
Para que se organizem da melhor forma, vamos detalhar um pouquinho mais, oque propomos para este módulo:
* Livro sobre as imagens, contextos e significados dos momentos propostos na formação;
* Vídeo de Freire - "Ser Mais"- https://www.youtube.com/watch?v=DO8O12ByrF8 ;
* Livro - Em face de nosso inacabamento- Paulo Freire21;
* Livro - Urbano e rural;
* E-book da Formação Continuada apresentando alguns aplicativos;
* Vídeo - Aplicativo Nearpod e suas funcionalidades-https://www.youtube.com/watch?v=g9s2vUzUyV0 ; ATIVIDADESpropostas:
21 Os livros referem-se ao material que compõem o e-book, organizado para a formação entre professores, e validado por eles como parte do material educativo, disponível na íntegra no link https://sites.google.com/view/praticascolaborativas/nosso-e-book?authuser=0
1. Registro no diário de bordo, referente ao módulo 01;
2. Participação no fórum - Diálogo sobre os aplicativos.
No Módulo II foi central a discussão sobre conectividade e tecnologias digitais nas escolas do campo e o trabalho com aplicativos, além do uso reflexivo da tecnologia, atrelado a uma metodologia condizente de seu uso. A Figura 29 a seguir dá uma visão geral do Módulo II.
Figura 29- Segundo módulo da formação
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
Abaixo segue a transcrição do que foi apresentado no Módulo II.
Para nosso segundo módulo dialogaremos sobre a relação e o acesso à internet no que tange a Educação do Campo, seria um processo igualitário para todos? E o uso da tecnologia digital na educação, seria somente fazer uso da tecnologia, mantendo uma mesma metodologia?
Então,o que teremos neste módulo:
* Livro - Acesso à internet da Educação do Campo;
* Vídeo Tecnologia versus
Metodologia-https://www.youtube.com/watch?v=QzwNpyoX1xk ;
* Vídeo - Como criar atividades avaliativas no Google formulários-https://www.youtube.com/watch?v=ng3Txk9wHFo ;
* Vídeo – Wordwall - outras possibilidades de avaliação on-line e vídeo: Jogos em slide - Criando jogo da memória -
off-line-https://www.youtube.com/watch?v=SqROjcOMv-0 e https://www.youtube.com/watch?v=widPjBtpfD4 ;
* Links com sugestões de jogos no WordWall.
* Ao final deste módulo, teremos nossoencontro síncrono.
ATIVIDADESpropostas:
1. Registro no diário de bordo, referente ao módulo II - Não apague o que escreveu no módulo I, apenas insira o título módulo II e continue sua escrita;
2. Organização de uma Wiki colaborativa - Construindo práticas colaborativas.
O Módulo III traz uma importante discussão para a formação continuada: a reflexão sobre o que é a educação no campo e a educação do campo, suas aproximações e distanciamentos. O embasamento teórico objetivava refletir sobre a realidade do município de Santa Maria de Jetibá e das escolas onde as professoras atuavam.
A Figura 30 a seguir apresenta uma visão geral do Módulo III.
Figura 30- Terceiro módulo da formação
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
Abaixo segue a transcrição do que foi apresentado no Módulo III.
Neste módulo falaremos sobre isso, e iremos explorar como criar avatar, e mapas mentais, como este usado na página.
O que teremos neste módulo:
* Livro - Educação do e no campo;
Criando avatar no aplicativo Bitmoji (há outro aplicativo para criação de avatar também, o Zepeto);
* Vídeo - Criando mapas mentais no
GoConqr-https://www.youtube.com/watch?v=TZRHDrfcHek . ATIVIDADESpropostas:
1. Registro no diário de bordo, referente ao módulo III.
2. Participação no Fórum- Qual educação estamos fazendo?
O Módulo IV vem, na sequência do terceiro, trazendo para conhecimento e reflexão as legislações que embasam a Educação do Campo. A Figura 31 a seguir apresenta uma visão geral do Módulo IV.
Figura 31- Quarto módulo da formação
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
Abaixo segue a transcrição do que foi apresentado no Módulo IV.
Neste módulo dialogaremos sobre algumas legislações pertinentes a Educação do Campo, sua linha do tempo, como ela foi organizada em alguns períodos.
Entrelaçando com o "Ser Mais" em Freire, e compreendendo as possibilidades da criação de e-books no que tange as tecnologias digitais.
Teremos ao findar deste módulo nosso momento deencontro síncrono.
Para facilitar a organização, o que teremos neste módulo:
* "Ser Mais" e Legislações Educação do Campo;
* Vídeo sobre Paulo Freire e sua importância na educação no processo de alfabetização de adultos;
* Vídeo Criando E-book.
ATIVIDADESpropostas:
* Registro no diário de bordo referente ao módulo IV;
* Fórum - Legislação em destaque.
O Módulo V explorou novos conceitos sobre a educação do campo e sobre as tecnologias digitais. A Figura 32 a seguir apresenta uma visão geral do Módulo V.
Figura 32- Quinto módulo da formação
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
A seguir segue a transcrição do que foi apresentado no Módulo V.
Neste módulo iremos nos debruçar na obra: "Dicionário da Educação do Campo".
Explorar alguns termos, organizar um glossário. Falaremos sobre a possibilidade de quadro interativo.
O que teremos no módulo então:
* Arquivo com a obra - Dicionário da Educação do Campo;
* Arquivo - Como usar o Jamboard.
ATIVIDADESpropostas:
* Registro no diário de bordo, referente ao módulo V;
* Participe do Glossário da Educação do Campo.
Por fim, o último Módulo da formação tratou da avaliação do curso e do produto educativo que foi produzido ao longo da formação continuada. A Figura 33 a seguir apresenta uma visão geral do Módulo VI.
Figura 33 - Sexto e último módulo da formação
Fonte: Elaborada pela autora, e disponibilizado no Ava (2021)
A seguir segue a transcrição do que foi apresentado no Módulo VI.
Estamos chegando em nosso último módulo, esperamos que até aqui tenhamos tido oportunidade de sermos cada vez mais. Para estes momentos finais precisamos que
nos avaliem com relação a formação ofertada, bem como do e-book que disponibilizamos completo, e também por partes a depender de cada módulo. Assim, conseguiremos reorganizar nossas ações, diálogos para que o próximo caminhar seja diferente.
Teremos também um momento de troca com algumas professoras do Proepo, relatando sua experiência e sua prática na edição e produção de vídeos.
Agradecemos por tê-los aqui no percurso de toda jornada, que nosso caminhar, o nosso germinar e o colher tenha sabores e cores diferentes do que quando aqui iniciamos.
O que teremos neste módulo:
* Avaliação da formação;
* Avaliação do e-book;
* Vídeo - Práticas de edição de vídeo
-https://www.youtube.com/watch?v=VTVc2eT5Rss . ATIVIDADESpropostas:
* Registro no diário de bordo referente ao módulo VI.
* Organização e envio de atividade (Plano de aula) envolvendo o uso da tecnologia.
Além dos Módulos do AVA, também apresentamos quadro síntese dos encontros presenciais. O Quadro 06 abaixo apresenta o Tema Gerador do encontro e os assuntos abordados a partir do mesmo.
Quadro 06: Temas geradores e disparadores dos encontros síncronos:
Encontro síncrono
01
* Tema Gerador: Do local para o global: Dialogando sobre o nosso município
* Ações desenvolvidas no encontro:
1. Mística envolvendo a tecnologia digital, fizemos um jogo (quiz) no nearpod, recurso apresentado na formação, para darmos início aos diálogos do dia, e compreender os entrelaçamentos possíveis da realidade da Educação do Campo com a tecnologia digital;
2. Santa Maria como espaço campesino?;
3. Analisando as escolas da rede municipal, quanto a sua localização, de 46 escolas, apenas 07 urbanas, o que isso nos mostra?;
4. Descaso com a população campesina no que tange a educação-determinismo geográfico e ausência de materiais;
5. Relação urbano e rural;
6. Desinteresse pela educação?;
7. "Ser Mais".
Encontro síncrono
02
* Tema Gerador: Educação do Campo o que é?
* Ações desenvolvidas no encontro:
1. Mística envolvendo a tecnologia digital, fizemos um momento coletivo com o recurso jamboard- Google, dialogando sobre questões da Educação do Campo, e vislumbrando possíveis jogos e atividades que poderiam ser feitas valendo-se do recurso de acordo com sua realidade e necessidade;
2. Os marcos legais da educação do campo;
3. Educação do e no campo;
4. "Ser Mais" incomoda ao governo?
Encontro síncrono
03
* Tema Gerador: E a partir dos diálogos, como colocar em prática a tecnologia digital?
* Ações desenvolvidas no encontro:
1. Mística feita por uma professora, leitura de poesia partilhada;
2. Apresentação do plano de aula por cada professor, a partir dos diálogos, apropriação das partilhas, dos materiais disponibilizados, das leituras, levando para a prática a utilização da tecnologia digital com intencionalidade, preocupados em atingir os objetivos que definiram, conhecendo sua realidade, colocando a tecnologia a serviço de suas necessidades.
Fonte:Elaborado pela autora (2021)
Feita essa apresentação, de posse dos materiais a serem analisados, passamos à organização da análise, como primeira etapa da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Assim, as falas dos professores nos momentos dos encontros síncronos e nos áudios enviados no aplicativo de mensagens WhatsApp foram transcritas (digitadas), para posterior exploração do material propriamente dito. De posse dos textos escritos (das participações nas atividades do AVA) e dos materiais transcritos,
passamos à realização de uma leitura flutuante22 dos mesmos, com a finalidade de melhor e maior contato com os documentos a serem analisados.
Os discursos dos professores nos momentos síncronos, suas escritas no diário de bordo e demais propostas reflexivas dentro do AVA na formação, suas participações nos Questionários e no aplicativo de mensagens WhatsApp foram organizadas, resultando no Quadro 07 a seguir:
Quadro 07- Quanto aos documentos e diálogos registrados para análise
Abreviação Documento Forma de participação
das professoras e professor Q 01 Questionário inicial - Vamos nos
conhecer Texto escrito.
A 01 Aula Inaugural Formação - Dia 14/06/2021
Diálogo oral - Momento de exposição sobre como se
daria a formação continuada e suas
proposições.
E 01 Encontro síncrono 01- Dia 20/07/2021 Diálogo oral - Transcrição na íntegra das falas dos
participantes.
E 02 Encontro síncrono 02 - Dia 18/08/2021
Diálogo oral - Transcrição na íntegra das falas dos
participantes.
E 03 Encontro síncrono 03 - Dia 15/09/2021
Diálogo oral - Transcrição na íntegra das falas dos
participantes.
D Diário de bordo - Registro no AVA Texto escrito.
F 01 Fórum da formação - Educação do e
no campo Texto escrito.
F 02 Fórum da formação - Legislações
Educação do Campo Texto escrito.
W Conversas por WhatsApp Transcrição em alguns
22De acordo com Bardin (2009, p. 122), “a primeira actividade consiste em estabelecer contacto com os documentos a analisar e em conhecer o texto deixando-se invadir por impressões e orientações.
Esta fase é chamada de leitura ‘flutuante’, por analogia com a atitude do psicanalista. Pouco a pouco, a leitura vai-se tornando mais precisa, em função de hipóteses emergentes, da projecção de teorias adaptadas sobre o material e da possível aplicação de técnicas utilizadas sobre materiais análogos”.
momentos de áudios enviados.
AV Avaliação da Formação Texto escrito.
Fonte: Elaborado pela autora (2021)
Dos documentos acima, foram escolhidos para análise neste capítulo os textos oriundos dos três encontros síncronos, os diários de bordo, os fóruns realizados na formação e as conversas pelo aplicativo de mensagens WhatsApp. Os demais foram utilizados em momentos específicos deste trabalho, tais como no item 6.1 deste capítulo ou ainda no capítulo 7 que trata sobre o Produto Educativo e sua validação.
Entendemos que os documentos selecionados atendem às normas para a constituição de um corpus para procedimento analítico, pois contemplam no estudo em tela a exaustividade, a representatividade, a homogeneidade e a pertinência.
Diante da seleção dos documentos, retomamos o objetivo geral apresentados por ocasião do projeto de pesquisa e verificamos a pertinência do mesmo. Dessa forma, o objetivo geral analisar se e como a formação continuada “Educação do Campo e Tecnologias Digitais: construindo práticas colaborativas na formação de professores” possibilitou que os docentes do campo de Santa Maria de Jetibá construíssem caminhos concretos para a realização de seu “Ser Mais”, na perspectiva freiriana permaneceu válido para o desenvolvimento da análise aqui proposta.
Por fim, o quarto passo desse processo de organização do material de análise diz respeito àreferenciação dos índicese naelaboração dos indicadores. Definimos que, para a referenciação dos índices, seriam consideradas as menções explícitas ou implícitas de um tema em uma mensagem. Por sua vez, para a elaboração dos indicadores, foi empregada como regra de enumeração a frequência (medida frequencial simples) o modo como foram contadas as unidades de registro.