Projeto de leitura com um olhar matemático

Quando nos lançamos a realizar algo, é porque de certa forma fomos desafiados, provocados a buscar respostas a questionamentos que nos fazemos ou que os outros nos fazem e que tomamos posse. Como professor de Matemática, estava preocupado com a grande dificuldade dos alunos em interpretar o que liam, dificultando assim a compreensão de um texto ou de uma situação matemática que se encontrava num texto. Esta preocupação foi o que me motivou a realizar este projeto de leitura em Matemática.

Sendo assim, o objetivo geral era fazer com que os alunos percebessem e compreendessem a utilização dos conceitos da matemática escolar em artigos impressos e digitais, buscando dar sentido a esta disciplina.

Assim, como se encontra na proposta do projeto, para que o objetivo geral fosse alcançado, delineei nove habilidades16 _{que deveriam ser contempladas:}

1. Localizar informações matemáticas explícitas e implícitas em um texto;

2. Estabelecer relações entre as partes de um texto, ligando informações matemáticas que se completam;

3. Inferir o significado de uma palavra ou expressão matemática ou não- matemática;

4. Desenvolver a compreensão da linguagem matemática presente no texto; 5. Saber analisar gráfico e tabelas, integrando-os com o texto;

6. Desenvolver uma leitura crítica sobre o texto, conseguindo socializar sua opinião de maneira oral e/ou escrita;

7. Saber analisar se o texto apresenta informações matemáticas ou não, e quais são elas.

8. Mostrar aos alunos que a linguagem matemática pode estar presente em todos os assuntos, tanto os mais gerais – de interesse mundial –, quanto os particulares – relativos à comunidade local em que vivemos.

9. Aprender como elaborar situações-problema a partir das informações matemáticas contidas no texto, relacionando assim conteúdo com aplicações nas mais diversas situações.

Para que essas habilidades fossem desenvolvidas, os alunos foram organizados em 7 grupos – inicialmente 3 grupos com 5 alunos e 4 grupos com 6 alunos –, sendo que cada um trabalhou um tema. No início do projeto sugeri alguns temas que poderiam ser apresentados, mas cada grupo tinha a liberdade de escolher o tema de interesse e ficar responsável em trazer para a aula um texto que tratasse sobre o tema escolhido, podendo ser um artigo de jornal, revista, Internet ou outra fonte confiável17_{. Admito que essa atitude de sempre intervir, como quando}

sugeri aos alunos alguns temas, é uma qualidade – não sei se boa ou defeituosa –

16 _{Estas habilidades tiveram como fundamento teórico algumas competências e habilidades gerais}

das áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, e também competências e habilidades específicas de Lingua Portuguesa e de Matemática, presentes nos PCN’s.

17 _{Os locais possíveis de acesso na cidade (em 2006 e também em 2007), para a busca de artigos}

impressos eram na biblioteca da escola, na Biblioteca Municipal ou mesmo, mas com menor possibilidade, na própria residência dos alunos – neste caso a possibilidade maior era a de jornais

do professor que não confia na capacidade de seus alunos, que acredita que eles não serão capazes de realizar determinada tarefa sem a ajuda dele, ou que o trabalho que os alunos farão não irão satisfazê-lo.

Cada grupo teve duas aulas para trabalhar o tema na seguinte ordem: 1. Fornecer o xérox do texto para os outros grupos;

2. Leitura do texto em sala de aula;

3. Discussão sobre o texto, sendo que o grupo deveria após a apresentação, entregar um questionário (Figura 1) contendo informações sobre o debate;

4. Localização da linguagem matemática presente no texto;

5. Problematização: elaboração (pelo professor) e resolução (pelos alunos) de situações-problema a partir das informações matemáticas do texto.

Figura 1

regionais gratuitos. No caso de artigos digitais, os locais possíveis para acesso eram na Câmara Municipal, onde contavam com um computador com acesso gratuito à Internet que ficava disponível para eles, na Biblioteca Municipal, na Lan-House, ou, com algum colega que tivesse acesso à Internet

em sua residência, o que não era muito freqüente, dado as condições sócio-econômicas dos alunos.

QUESTIONÁRIO

PROJETO DE LEITURA COM UM OLHAR MATEMÁTICO 1. Quais foram os critérios para a escolha do tema e do texto?

2. Escreva as informações sobre onde vocês encontraram o artigo. (Revista: nome, nº, ano, data, nome do escritor, páginas

Jornal: nome, data, nome do escritor Internet: site, nome do escritor). 3. Sobre o que trata o texto?

4. Transcreva as informações mais interessantes, aquelas que mais chamaram a atenção.

5. Escreva as palavras que você não conhece e procure seu significado. 6. Transcreva as frases que contenham uma linguagem matemática.

Quanto à avaliação, considerando-a como parte importante do processo de ensino-aprendizagem, considerei na época os seguintes itens:

1. Riqueza de linguagem matemática presente no texto escolhido; 2. Participação dos grupos na discussão dos temas;

3. Questionário sobre o tema;

4. Resolução das situações-problema elaboradas a partir dos textos.

Este projeto foi desenvolvido no segundo semestre de 2006, às sextas-feiras, numa aula de 50 minutos, sendo destinado duas aulas (que correspondem a duas sextas-feiras) para cada grupo. As seguintes datas previstas foram escolhidas para as apresentações: Grupo 1: 11, 18/08 Grupo 2: 25/08 e 01/09 Grupo 3: 15, 22/09 Grupo 4: 29/09 e 06/10 Grupo 5: 20, 27/10 Grupo 6: 10, 17/11 Grupo 7: 24/11 e 01/12.

Dando fechamento a este projeto, após todos os grupos apresentarem seus temas, propus um momento para que cada grupo, refletindo sobre o trabalho realizado, fizessem uma avaliação do projeto. Esta avaliação foi entregue por escrito, dada a importância de se ter o registro da visão deles sobre o trabalho.