Projetos desenvolvidos na Escola

A Escola Estadual das Seringueiras desenvolveu projetos significativos visando à melhoria do processo de aprendizagem, estes projetos vieram ao encontro das necessidades dos professores e da comunidade, uma vez que estes buscavam melhorar a qualidade educacional dos alunos.

Os projetos desenvolvidos na escola em 2011, segundo alguns professores, foram interdisciplinares como o “Domínio Matemático”. Este projeto é voltado para a área de matemática. Neste projeto os professores buscam amenizar as dificuldades encontradas pelos alunos nas quatro operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão). Ao longo do ano letivo os professores promovem competições dentro das salas de aulas e os alunos que obtém os melhores índices de aproveitamento nas provas de conhecimentos são selecionados para a disputa final.

A finalização deste projeto ocorre na quadra poliesportiva, na presença da comunidade intra e extraescolar. O aluno que apresentar o melhor resultado na competição ganha o título de “Campeão Matemático”, sendo premiado pela gestão com uma bicicleta que é ofertada pela comunidade para esta atividade. Segundo relatos dos professores da área, após a implantação deste projeto, o interesse dos alunos pela disciplina aumentou consideravelmente, por ser um projeto que busca o aprendizado e a leitura matemática. Apesar disso, o projeto foi mantido até o ano de 2013, não tendo sido desenvolvido em 2014.

“Viajando Através da Leitura”, “Biblioteca Aberta” e “Soletrando” foram os projetos desenvolvidos pelos profissionais de Língua Portuguesa nos anos de 2011 e 2012. Estes projetos surgiram da necessidade de desenvolver o hábito da leitura e da escrita. O objetivo destes projetos foi de promover o aperfeiçoamento das formas de comunicação da Língua formal no interior do estabelecimento de ensino. Em depoimentos dos profissionais de Língua Portuguesa, houve uma substancial melhora na interpretação e elaboração de textos, como também na diminuição da forma coloquial na comunicação entre os alunos.

Na área de Ciências o projeto desenvolvido foi “Sexualidade e Juventude”. Os temas deste projeto abordavam a Gravidez na Adolescência, Prevenção de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST’s) e cuidados com o Meio Ambiente. Este projeto foi o que envolveu o maior número de professores nas diversas áreas do conhecimento, como também a comunidade extraescolar (pais, responsáveis, APMC, Conselho Tutelar, Ministério Público, Igrejas, Secretaria Municipal de Saúde e do Meio Ambiente) que participou ativamente das palestres e dos fóruns, discutindo e interagindo com as problemáticas da saúde e meio ambiente.

O Projeto Jovem Cidadão do Governo Estadual, de caráter social, surge no cenário escolar a partir de análises das prioridades e demandas locais de Estados e Municípios. O objetivo é resgatar alunos em risco do uso de drogas, prostituição, trabalho infantil e que apresenta tendência à evasão escolar.

Os alunos incluídos neste projeto recebem mensalmente uma bolsa de R$ 30,00 (trinta reais) além da capacitação em várias áreas do conhecimento, que se dá através de cursos profissionalizantes oferecidos pelo Centro de Ensino Tecnológico do Amazonas (CETAM), concomitantes aos cursos, os alunos também praticam atividades físicas, como torneios de Futsal, voleibol, atletismo, dentre outros 20.

A Polícia Militar do Estado do Amazonas (PM-AM) desenvolve o Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD21) com os alunos matriculados nos 7º e 9º anos do ensino fundamental. Através de palestras

20_{Disponível em: <http://www.seas.am.gov.br/programas_02.php?cod=1572>. Acesso em: 26 out.}

2013.

21 _{O Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD) tem como base o}

D.A.R.E. (Drug Abuse Resistance Education), e foi criado pela Professora Ruth Rich, em conjunto com o Departamento de Polícia da cidade de Los Angeles, EUA, em 1989. Atualmente o Programa está presente nos 50 estados americanos, e em 58 países. No Brasil ele chegou em 1992 através da Polícia Militar do Estado do Rio de Janeiro, sendo que desde 2002 se encontra em todos os Estados brasileiros. Disponível em: <http://www.proerdbrasil.com.br/>. Acesso em: 07 jul. 2015.

semanais, os estudantes recebem ensinamentos voltados à cidadania, direitos e deveres sociais. O desenvolvimento desse projeto objetiva resgatar alunos que se encontram em risco de envolvimento com drogas, prostituição infantil, trabalho infantil e violência.

No ano de 2013, ocorreram somente dois destes projetos, Sexualidade e Juventude e o Projeto Jovem Cidadão, como já retratado anteriormente. Segundo relato de alguns professores, não houve estímulo e apoio da equipe gestora para a realização dos demais projetos. Outro grupo de profissionais alega que a falta de interesse em continuar os projetos se deveu a desorganização dos professores responsáveis pela realização dos trabalhos, como também pela falta de verbas para desenvolver os mesmo e interesse dos alunos em participar.

Em 2014, somente o projeto Sexualidade e Juventude foi realizado.

Neste ponto da análise referente aos projetos, pôde se compreender que com o passar dos anos a escola foi deixando de realizar os projetos propostos em seu plano de ação e metas para o triênio (2011,2012 e 2013), ao ponto de se realizar somente um projeto em 2014. As dificuldades no cumprimento das metas poderiam ser justificadas pela falta de interesse desta equipe gestora com a avaliação de seu PPP, deixando a escola solta e sem direcionamento. Contudo, não seria muito coerente depositar toda a responsabilidade da não execução destas metas somente na equipe gestora, uma vez que a realização de tais metas, planos e projetos deveria envolver toda a comunidade escolar, tanto no que se refere ao grupo discente quanto o grupo docente e, também, a coordenadoria como incentivadora e apoiadora de novas experiências.Assim, através de observações ficou claro que os projetos desenvolvidos nesta escola encontravam dificuldades em suas realizações devido a falta de interesse dos professores e, incentivos aos alunos. Mas, um fator determinante desta não realização foi a carência de verbas para este fim. Pretende- se através da pesquisa questionar a importância e o porquê da não realização destas metas.

No próximo e último item deste primeiro capítulo serão apresentados os índices de proficiência da escola nos anos de 2011 a 2014, no que se refere às avaliações externas às quais a instituição foi submetida.