A organização da planificação letiva para este subtema é apresentada na Tabela 11 (página seguinte) .
Sugestões de operacionalização de atividades de aprendizagem e de avaliação
1. Contextualização da temática e problematização
a) Contextualizar o subtema com uma frase apelativa, como se exemplifica: “somos o que comemos”. De seguida, com a técnica de brainstorming, procuram-se ideias para o aforismo apresentado, lançando
Tabela 11. Planificação letiva possível para o subtema Riscos geomédicos
Conteúdos Atividades de ensino TL
Riscos geomédicos
• Princípios básicos da geologia médica • Geologia, elementos traço e saúde • Casos em que as ligações são menos claras • Fatores agravante
1. Contextualização da temática e problematização 1 2. Pesquisa orientada na Internet sobre a composição
química das rochas mais comuns – Atividade 2.15 do Manual do Aluno (página 67) 3. Síntese e avaliação das aprendizagens
1
Total TL 2
novos elementos: “seremos o que comemos ou, de facto, comemos o que somos?” e “será importante como comemos e com quem comemos?”
Pretende-se que os alunos consigam pensar que através da alimentação podemos equilibrar, intoxicar ou desintoxicar o organismo. A nossa energia vital e celular pode ser potencializada pela alimentação, pela biodisponibilidade dos nutrimentos, vitaminas e minerais.
c) Apresentar a célebre frase do alquimista e médico suíço-alemão Paracelso: “tudo é veneno e nada é veneno, é a dose que faz o veneno”. A exposição oral deve ser seguida de debate para o desenvolvimento da comunicação. Focar o tema nos elementos que os alunos consideram essenciais para os animais e para as plantas, inferindo-se que, função da sua abundância, uns elementos são maiores e outros são traço. 2. Pesquisa orientada na Internet sobre a composição química das rochas mais comuns – Atividade 2.15 do
Manual do Aluno (página 67)
a) Orientar a pesquisa no sentido de determinar a composição dos elementos nas rochas.
b) Apresentar os padrões de efeitos dos elementos (carência, ótimo, indiferente, tóxico, letal): macronutrientes, micronutrientes e elementos não essenciais.
c) Caraterizar a função de alguns macronutrientes: Ca, Cl, K, Mg, Na, P.
d) Caraterizar a função de alguns micronutrientes: Co, Cr, Cu, F, I, Fe, Mn, Se, Zn. e) Caraterizar a função de outros elementos: Al, As, Be, Cd, Hg, Ni, Pb, Sb, Sn, Ti, V.
f) Apresentar um esquema com o ciclo dos elementos até entrarem nas cadeias alimentares.
g) Considerar a poluição como causa de anomalias. Referir algumas formas de poluição natural conhecidas: vulcanismo, tempestades de pó. Perceber o conhecimento dos alunos relativamente à poluição de origem antrópica: desperdícios dos vários tipos de indústrias e da própria exploração mineira, inseticidas agrícolas, desertificação, centros urbanos, etc.
h) Introduzir o conceito de biodisponibilidade e alguns exemplos de interferências.
i) Fazer referência às consequências que ocorrem por: anomalias geoquímicas, ou seja, da distribuição geológica natural de metais traço como, por exemplo, o iodo, o fluor, arsénio e o selénio; modificações antrópicas no quimismo ambiental e na redistribuição dos elementos com efeitos nocivos à saúde como, por exemplo, as chuvas ácidas, o mercúrio, o arsénio, o cádmio e o chumbo.
3. Síntese e avaliação das aprendizagens
a) Pedir a definição dos conceitos-chave, apresentados na página 64 do Manual, a alunos selecionados com base na sua avaliação formativa.
1. O elemento traço é um elemento químico vestigial; ou seja, encontra-se em percentagem ínfima na matéria, expressa em ppm ou em ppb. A grande maioria dos elementos é desta natureza. A circulação natural dos elementos traço junto à superfície da Terra, por processos de meteorização e erosão, faz com que entrem na cadeia alimentar e, consequentemente, integrem a composição do corpo humano.
2. Apresenta-se, de seguida, a curva dose-resposta do herbicida Front no controle da planta Ipomoea nil (Negrisoli, 2012).
f 100 80 60 40 20 0 % de c on tr ole 0,0 1,0 2,0 3,0 α (kg pc/ha) 4,0 5,0 f f f
Analisando a curva dose-resposta, verifica-se que o efeito de controlo sobre esta espécie foi satisfatório com o aumento da dosagem utilizada do herbicida. Nota-se que, quando se considera o índice C50, o qual demonstra a quantidade de produto para se obter o controlo de 50% da população infestante, o
valor foi de 80 g de pc/ha. Considerando um efeito satisfatório de controlo, acima de 95%, a dosagem partirá de 650 g pc/ha.
3. Uma anomalia geoquímica corresponde a um desvio dos padrões geoquímicos normais, ou seja, a presença de teores anormalmente altos ou baixos de um elemento ou combinação de elementos.
4. Os oligoelementos entram no corpo humano através da cadeia alimentar, particularmente com a ingestão de água, plantas, pescado ou carne. Anomalias geoquímicas podem ser causa de algumas doenças no ser humano. As anomalias podem ser de origem litogeoquímica (rochas), pedogeoquímica (solos), hidrogeoquímica (superficiais e subterrâneas), biogeoquímica (gases) ou até relativas a sedimentos de drenagem. A contaminação antrópica é, também, responsável por gerar anomalias: escórias de minas e de operações de fundição; fertilizantes e pesticidas; fumos industriais e residenciais; aditivos agrícolas, efluentes líquidos e resíduos sólidos.
Outras sugestões
Diagrama
Sugere-se a utilização de um esquema como o que se apresenta na página seguinte. Estão representadas as vias pelas quais os elementos traço entram no corpo humano, incluindo os processos que podem conduzir à modificação das suas concentrações. Os impactes sobre o ser humano assinalam-se entre parêntesis.
b) Propor a elaboração de um texto, com um máximo de 27 linhas, destinado a uma coluna do jornal local, sobre a relação entre a geologia e a saúde.
c) Promover a resolução das perguntas de avaliação do subtema (página 69). Apresenta-se, de seguida, uma proposta de solução para essas perguntas.
Atividade 1 - Que tipos de agressões de materiais geológicos tóxicos existem?
1. Com base numa pesquisa orientada na Internet, procura entender o tipo de agressão para a saúde humana que os seguintes materiais geológicos podem gerar: pó de sílica e de manganês nos pulmões; amianto; radão; outros elementos radioativos.
2. O que se entende por biorremediação?
3. Elabora o desenho de um projeto de pesquisa, entre a disciplina de Geologia e outras que consideres necessárias, para ser desenvolvido na tua escola no domínio da geomedicina, com o objetivo de proteger a saúde da população, relativamente aos tópicos que estudaste neste subtema.
Elementos traço no ar
Elementos traço
nas rochas Lixiviação Água Ser humano
Solo Culturas, animaispara consumo
Poeiras, atividade vulcânica (Poluição) Poluição (tratamento de água) (Escolha da dieta) (Processamento de alimentos, métodos de armazenamento) Atividade biológica Atividade biológica Lixiviação Meteorização (indústria mineira) (Adição de Poluentes, fertilizantes, etc.)
Sítios Web úteis
http://gandia.nueva-acropolis.es/pagina.asp?art=6901
http://www.acronymfinder.com/International-Working-Group-on-Medical-Geology-(UNESCO)-(IWGMG).html http://www.bgs.ac.uk/research/environmentAndHealth_mg.html
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2621524/pdf/jnma00854-0021.pdf http://www.uvm.edu/~gdrusche/Medical_Geology.html
Exemplos de itens de avaliação
1. As ligações entre a química do solo regional e a saúde podem hoje ser mais fáceis de reconhecer em países menos desenvolvidos. Por quê?
2. Uma aparente ligação entre a dureza da água e a incidência de doença cardíaca encontra-se bem documentada em muitos países. Sugere explicações possíveis.
3. Será que uma correlação no tempo ou no espaço entre dois fatores ou eventos indicam uma relação de causa-efeito entre eles? Justifica a tua resposta.
4. A concentração de um elemento traço pode alterar o efeito de outro elemento. Descreve um exemplo. Em que medida este fenómeno dificulta a geomedicina?
2.3 Unidade Temática 3. Recursos geológicos
Esta Unidade Temática é a mais extensa do programa e aquela cuja lecionação necessitará de um maior número de aulas, atendendo aos conteúdos que aborda e à sua pertinência no contexto timorense. Deve ser dado particular destaque aos recursos energéticos, como o petróleo e o gás natural, sem esquecer os restantes recursos geológicos e suas potencialidades no território timorense. Os conteúdos desta Unidade Temática estão distribuídos por seis subtemas:
• Recursos metalíferos;
• Minerais e rochas industriais; • Recursos energéticos;
• Recursos hídricos; • Recursos pedológicos; • Recursos geoculturais.
Estes subtemas devem ser abordados de forma articulada, analisando as caraterísticas que têm em comum e as que os distinguem como recursos geológicos e suas potencialidades a nível mundial, regional e local, bem como as implicações ambientais e sociais associadas à sua exploração, transporte e utilização. Na Figura 12 está representado um exemplo de mapa de conceitos com os recursos geológicos contemplados no programa de Geologia. Recursos geológicos podem dividir-se em Recursos geoculturais (página 114) Recursos pedológicos (página 109) Recursos hídricos (página 99) Recursos energéticos (página 84) Minerais e rochas industriais (página 76) Recursos metalíferos (página 71) Combustíveis
fósseis alternativasEnergias dividem-se em Grutas cársicas Solo argiloso Solo arenoso Solo siltoso Águas subterrâneas Águas superficiais Cobre Ferro Ouro Quartzo Calcite Gesso Granito Calcário Argila Petróleo Gás natural E. nuclear E. solar E. geotérmica exemplos de
minerais exemplos derochas por exemplo por exemplo por exemplo por exemplo
por exemplo por
exemplo
Figura 12. Exemplo de um mapa de conceitos relativo à Unidade Temática Recursos geológicos.
2.3.1. Subtema 3.1. Recursos metalíferos
Neste subtema será importante que os alunos fiquem a conhecer os recursos metalíferos mais explorados e utilizados pelo ser humano. Deve ser dada particular atenção aos que existem no território timorense, nomeadamente discutindo o tipo de recurso existente, sua localização, potencialidades económicas e utilidade.
Mapa de conceitos
Os conceitos estruturantes deste subtema encontram-se organizados no mapa da Figura 13.
Recursos metalíferos
Recursos hídricos Recursos pedológicos
Jazigo mineral Cobre, Ouro, Prata,Crómio, Manganês Ligas metálicas encontram-se
em porexemplo podem ser usadosna produção de
Minério contêm minerais úteis contêm minerais inúteis Ganga Minas a céu-aberto Minas subterrâneas podem ser explorados em Escombreiras Lavarias
onde é feita a preparação e a valorização do podem contaminar os que incluem Materiais de construção podem ser utilizadas como
Figura 13. Exemplo de um mapa de conceitos relativo ao subtema Recursos metalíferos.
Proposta de planificação letiva para o subtema Recursos metalíferos
A organização da planificação letiva proposta para este subtema é apresentada na Tabela 11.
Tabela 11. Sugestão de planificação para a abordagem do subtema Recursos metalíferos.
Conteúdos Atividades de ensino TL
• Minerais metálicos Exemplos e utilidade Localização
• Recursos e reservas timorenses