PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

A sequência didática é uma proposta de abordagem de pesquisa que tem como objetivo explorar diversos gêneros textuais, utilizando o modelo proposto por Schneuwly, Noverraz e Dolz (2013). Como forma de desenvolver usos concretos, eles ressaltam a importância de promover situações reais de comunicação.

Para compreendermos melhor como se organiza uma sequência didática, segue um infográfico criado pelo portal Escrevendo o Futuro:

Fonte: https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/4248/exemplo.jpg, consultado em 26.08.2018

Nesse sentido, a sequência didática é eixo que norteia a nossa pesquisa sobre a leitura dos gêneros de massa na escola. Assim, para trabalhar a leitura do gênero de massa na escola, trabalhamos com o seguinte modelo:

1 A apresentação da proposta a ser trabalhada com eles, bem como seus objetivos e os resultados que almejamos alcançar.

2 Na fase inicial, foi elaborado um questionário como primeira tarefa em que os alunos responderam questões quanto ao hábito e gosto pela leitura. O objetivo seria identificar o ponto de partida em que encontramos os alunos e posterior comparação.

3 A sequência de módulos se deu a partir do diagnóstico dos alunos, tendo como ponto de partida as dificuldades relatadas por eles quanto a ―gostar de ler‖. Assim, desenvolvemos um conjunto de atividades para aproximar os alunos da leitura autônoma.

4 A produção final consistiu em uma mostra de livros da literatura de massa na escola, em que os alunos expunham aos demais a experiência da leitura de livros que eles foram descobrindo e escolhendo no decorrer da pesquisa, bem como rodas de leitura, além de um Clube do livro que funciona nos horários vagos na escola.

Essa forma de trabalhar em sala de aula eleva o aluno ao status de protagonista na leitura, ele quem dita as regras do processo, levando em consideração a sua faixa etária, seus gostos particulares e o meio em que está inserido.

Dessa maneira, partindo do diagnóstico em sala de aula, esta pesquisa-ação propõe uma intervenção a fim de desenvolver no aluno o gosto pela leitora e independência para escolhas e continuidade do processo de forma autônoma, haja vista ter sido observado nos alunos o fato de lerem pouco ou nada, e apenas trechos de textos do livro didático, somente, quando indicados pelos professores, sendo a leitura um pressuposto para a solução de exercício que visa o trabalho com a gramática.

Como ferramenta para chegarmos a um diagnóstico do estágio em que os alunos se encontram no tocante à leitura, serão desenvolvidas rodas de conversas, debates e aplicados questionários. Para realizarmos as análises dos resultados da aplicação da SD, serão produzidos textos como forma de avaliarmos o êxito do projeto e os avanços adquiridos através da leitura da LM.

A fim de propor soluções para o desenvolvimento do hábito da leitura dentro e fora dos muros da escola, formulou-se a presente proposta. Descrevemos a sequência didática desenvolvida com os alunos do 8º ano A da escola Wagner Lopes de Medeiros, no município de Jucurutu-RN, a partir da coleta de informações oferecidas ao responder o questionário.

A proposta planejada consistiu em uma sequência de atividades com o livro escolhido por eles, Starters, tendo como fundamentação o procedimento da sequência didática de Dolz e Scheneuwly (2004). Assim, as atividades foram desenvolvidas parcialmente no segundo bimestre e continuaram no terceiro e quarto bimestres do ano de 2018.

As aulas foram ministradas regularmente no turno matutino, além das atividades de leitura em casa, uma vez que a ideia é que o aluno seja autônomo na leitura e que ele leia nos momentos em que sentir o desejo de fazê-lo.

Planejamos as seguintes etapas:

Seção 1 (4 h/a): Apresentação da situação inicial

Como início foi apresentado os objetivos da pesquisa e os procedimentos da sequência didática que seria desenvolvida nas próximas aulas. Em um segundo momento, debateu-se sobre a leitura no Brasil através dos dados da pesquisa Retratos da Leitura. Além disso, discutimos qual a sua influência na formação do indivíduo e como ler pode levar o leitor a conhecer o mundo sem sair do lugar e ainda ser um momento de lazer.

Seção 2 (2 h/a): Atividade inicial

Nesta seção, trabalhamos com a primeira atividade sobre o hábito de leitura dos alunos. Foi aplicado um questionário para reconhecer os hábitos e o gosto pela leitura dos participantes da pesquisa. Os discentes foram orientados a serem muito honestos sobre o que eles achavam de ler e quais razões os afastavam desse processo, além de responder quantos livros haviam lido durante a vida ou no último ano.

Seção 3 (6 h/a): Provocando a curiosidade

Nesta seção, os alunos receberam diversos títulos de livros e formaram dez rodas de leitura, com quatro alunos cada. O objetivo foi verificar se seria possível despertar o interesse em ler um livro simplesmente por interesse no enredo. Em

seguida, foi interrompida a leitura e os alunos responderam a outro questionário em que refletiam sobre o livro e o momento que dividiram com os colegas. Nesse momento, foi sugerido que eles não assinassem para que pudessem ser o mais honesto possível.

Seção 4 (4 h/a): Escolhendo o título

Nesta seção, avançamos para a etapa de pesquisa orientada a respeito da temática em estudo. Os mesmos grupos já formados receberam a incumbência de pesquisar livros com histórias interessantes e com as quais se identificassem para trazer para a sala de aula e sugerir aos colegas numa roda de conversa. Na sequência, muitos títulos foram sugeridos, defendidos com afinco, até chegarem a um denominador comum.

Seção 5 (10 h/a): Desenvolvendo o hábito e o prazer de ler

Este momento da sequência representa o momento de autonomia na leitura dos alunos. Aqui, iniciou-se o processo de leitura do título escolhido. Para acompanhar a evolução desse processo, foram desenvolvidas rodas de conversas, produções de texto que refletissem sobre a temática encontrada no livro e quanto à identificação e interesse do aluno na continuidade da história. Foi o momento de, caso houvesse o desejo, trocar o título lido por outro, ou, caso já o tivesse lido por completo, fazer uma nova escolha. Além disso, dúvidas sobre vocabulário e contexto da obra foram evidenciados em sala de aula. No processo, discussões sobre as personagens e desencadeamento dos eventos foram narrados pelos alunos em rodas de debates e apresentados à turma. Outrossim, foram produzidos diversos gêneros textuais a partir dos debates sobre o livro.

Seção 6 (4 h/a): Leitura dentro e fora dos muros da escola

Neste momento, a turma produziu uma mostra de livros da literatura de massa, tendo convidado todas as escolas da cidade para prestigiar. Além disso, usaram o evento para incentivarem a doação de livros para a escola e expuseram cartazes com resenhas críticas produzidas por eles a respeito dos títulos lidos no decorrer do trabalho, além de trazer para a exposição outros títulos que eles disseram ter curiosidade em ler e que, segundo eles, serão os próximos a serem lidos. Outra seção expunha relatos pessoais sobre a mudança no gosto pela leitura

e seus avanços no domínio da língua portuguesa. Ainda, foi possível prestigiar os artigos de opinião sobre a temática abordada pelo livro escolhido a princípio. Por fim, foi criado o Clube de Leitores da Escola Municipal Wagner Lopes de Medeiros, que se reúnem nos horários vagos ou na casa dos membros para debater sobre novos títulos ou sobre aqueles que eles estão lendo no momento.

No próximo capítulo, trataremos dos dados e dos resultados alcançados pela investigação.