Propostas de ações referentes ao eixo: A formação continuada como promotora do

As proposições relacionadas ao eixo “A Formação continuada como promotora do desenvolvimento profissional dos docentes” pretende colaborar com a prática de formação continuada nas unidades escolas na qual se objetiva a contribuir com a construção da identidade profissional dos docentes.

Foi detectado que a formação não ocorre com uma sistemática na qual se prevê e executa formações continuadas com frequência regular. Os períodos em que ocorrem as formações, em sua maioria se apresentam como semestrais. Dessa maneira, são sugeridas para minimizar os problemas identificados, duas proposições para este eixo: Elevar a frequência das formações para períodos mensais com todos os professores, totalizando 10 formações anuais e realizar formações semanais com grupos menores de professores. Esta divisão no oferecimento das formações pretende tratar nas formações mensais os assuntos comuns com todos os professores. Já nos encontros semanais pretende-se discutir problemas mais pontuais, relacionados a turmas e/ou crianças em específico, ou mesmo, dificuldades isoladas dos professores.

Deve-se tomar cuidado que ao elevar o quantitativo de formações não se pretende pensar em quantidade e esquecer-se da qualidade destas. É importante que todas estas possibilitem aos professores momentos de reflexão sobre as práticas pedagógicas de modo a favorecer o processo ensino-aprendizagem, bem como, colaborar com a construção da identidade profissional dos docentes. Para tanto, os conteúdos devem ser priorizados no sentido de favorecer a qualidade da formação e não apenas elevar quantitativamente estes momentos.

Nesse sentido, a primeira proposição a ser executada pela equipe gestora das escolas deverá partir de um diagnóstico os temas que são relevantes para os professores, a serem tratados nas formações. A equipe gestora deverá elaborar, a partir deste diagnóstico, um plano de ação de formação continuada em que se preveem encontros mensais com todos os professores. Acredita-se que reduzindo o período semestral, para mensal destas formações, os momentos de reflexões essenciais à construção da identidade profissional dos professores podem ser mais frequentes, evitando assim o isolamento das ações dos docentes e da comunidade escolar. Nesse sentido o Quadro 33 apresenta os detalhes de como esta ação poderá ser concretizada.

Quadro 33 - Proposta de Formações mensais nas unidades escolares

What O que?

Elevar a frequência das formações para períodos mensais com todos os professores, totalizando 10 formações anuais.

Why Por que?

O fato das formações ocorrerem em sua maioria, em períodos semestrais, pode levar o professor a sentir-se isolado em sua prática, dessa maneira,

encontros mais pontuais podem favorecer um ambiente de trocas de experiências, reflexões sobre as práticas e enriquecimento profissional.

Were

Onde? Nas unidades escolares

When

Por que será feito? Nos meses de fevereiro a novembro de 2019.

126

Who Quem?

Supervisores das escolas, juntamente com os demais membros da equipe gestora (direção e orientação)

How Como?

Elaborar um plano de ação em que seja previsto uma formação mensal envolvendo todos os professores da escola.

How much Quanto?

Os custos envolvem materiais e recursos pedagógicos já disponíveis na escola.

Fonte: Quadro elaborado pela autora.

Para o desenvolvimento desta ação também é possível, em alguns encontros, convidar membros externos da escola. No entanto, cale lembrar que se deve tomar cuidado quando, na organização destas. Os convidados externos precisam ser inteirados sobre as dificuldades e/ou necessidades dos docentes, apontadas no diagnóstico realizado. Portanto, necessita-se planejar as formações em conjunto, de modo que as discussões sejam proveitosas para a melhoria da qualidade da educação, e que possa ser um momento para o aprimoramento profissional dos participantes. Necessita-se também, que o supervisor coordene a formação, dando voz ao convidado, assim como promova a participação do corpo docente da escola nas discussões.

As formações mensais devem favorecer a coletividade, para tanto, as metodologias utilizadas podem contribuir com o favorecimento desta ação se considerar as diferentes opiniões dos docentes. Para tanto, ao elaborar o projeto de formação faz-se necessário que os professores também estejam envolvidos e que esta esteja em consonância com o PPP da escola, o que poderá tornar esta ação ainda mais eficaz.

Sugere-se ainda que o PPP pudesse ser o objeto de estudo das formações continuadas. Neste caso, os encontros poderiam culminar em reflexões que viessem a contribuir com um PPP vivo nas unidades escolares.

A segunda proposição neste eixo refere-se a otimizar o tempo previsto na carga horária dos professores para formações. Estas não necessariamente precisam envolver todos os professores em um só momento, mas pretende organizar horários comuns a professores do mesmo ano (série) ou disciplina, por exemplo, para discussões mais específicas e pontuais. Conforme destacado no Quadro 34:

Quadro 34 - Proposta de formações semanais nas unidades escolares

What O que?

Realizar formações semanais na escola com grupos menores de professores e mediadas pelos supervisores escolares a partir de temas específicos.

Why Por que?

Otimizar o horário garantido na carga-horária do professor para a proporcionar diálogos e reflexões sobre suas práticas pedagógicas.

Were

Onde? Nas unidades escolares

(Conclusão)

When

Por que será feito? Nos meses de fevereiro a novembro de 2019. Who

Quem? Supervisores das escolas.

How Como?

Organizar um horário comum a dois ou mais professores para reunir com estes para tratar de assuntos relacionados a aprendizagem de uma turma, por

exemplo.

How Much Quanto?

Os custos envolvem materiais e recursos pedagógicos já disponíveis na escola.

Fonte: Quadro elaborado pela autora.

Nesses momentos pode-se indicar e discutir textos, vídeos ou filmes que favoreçam refletir sobre os problemas identificados nos ambientes de aprendizagem. Essa ideia respalda- se na compreensão da formação continuada como um processo de reflexão e que não se restringe a cursos e treinamentos, conforme destacado por Bruno, Almeida e Christov:

É importante destacar que se entende por formação continuada como um processo complexo e multideterminado, que ganha materialidade em múltiplos espaços/atividades, não se restringindo a cursos e/ou treinamentos, e que favorece a apropriação de conhecimentos, estimula a busca de outros saberes e introduz uma fecunda inquietação contínua com o já conhecido, motivando viver a docência em toda a sua imponderabilidade, surpresa, criação e dialética com o novo (BRUNO; ALMEIDA; CHRISTOV (2012, p. 27).

O objetivo destes momentos com grupo menores de professores é o de possibilitar um diálogo mais específico sobre determinado tema ou situação. Isto porque, nem sempre, problemas e/ou dificuldades pontuais são discutidos na coletividade. Dessa maneira, os professores podem sentir-se mais próximos da gestão e juntos tomar decisões que possam minimizar as problemáticas.

Por fim, os custos que envolvem a execução destas ações não estão relacionados neste plano de ação porque consideram para a implementação das formações materiais que já são disponibilizados pela escola, tais como, data-shows, computadores, papéis, entre outros.

De modo geral, as duas ações propostas neste eixo podem estreitar a relação entre gestão, supervisão e professores no sentido de que, em conjunto, possam refletir sobre o processo de aprendizagem dos estudantes e também enriquecer suas práticas educativas, de modo que estas contribuam para a construção da identidade profissional dos envolvidos.

3.1.3 Propostas de ações referentes ao eixo: A participação dos gestores no fomento e