PROTOCOLO DE ENTREVISTA

A – Caracterização dos autores:

Estas primeiras questões destinam-se a obter algumas informações acerca da sua experiência e vivência profissional e também como autor(a) de manuais escolares.

A1. Formação:

• Qual a sua situação profissional? • Que formação académica possui? • Qual a sua mais recente formação?

• Há quantos anos exerce (ou durante quantos anos exerceu) a actividade docente? • Alguma vez interrompeu as funções docentes para exercer outras?

• (Se sim): De que tipo? Actualmente, que funções desempenha? (para os que disseram que interromperam e não dão aulas)

A2. Experiência como autor de manuais:

• O manual “X” (para todos) é o primeiro em cuja elaboração colabora ou já alguma vez o tinha feito?

• O que a(o) levou a ser co-autor de um manual? (Se necessário): Convite? Ocasião? Necessidade de colmatar alguma lacuna que detectasse? Experiência nova?

• Houve alguma razão especial para se juntar a outro(s) autor(es), trabalhando em equipa e não se apresentar-se só, como autor(a)?

• Segundo a sua experiência, existem algumas dificuldades/obstáculos, exteriores aos autores, que interfiram na elaboração de um manual?

• (Se sim): De que tipo / A que nível?

• No seu caso pessoal, conseguiu transportar para o manual todas as ideias que tinha à partida (sobre conteúdos, abordagem, actividades, etc.) ou surgiram imprevistos que a(o) obrigaram a alterá-las?

• Está satisfeito(a) com o número de exemplares vendido?

• Tenciona continuar e repetir a experiência como autor(a) de manuais escolares? Porquê?

B – Importância que os autores de manuais escolares atribuem ao trabalho laboratorial no ensino das Ciências:

Avançamos agora para um outro conjunto de questões de natureza mais específica e que se relacionam com o trabalho laboratorial.

• A seu ver, a utilização do laboratório traz alguns benefícios no ensino das Ciências? Porquê?

• (Se sim): Que aspectos se podem desenvolver ou atingir nos alunos através do seu uso?

• Da análise que fiz, constatei que colocou actividades laboratoriais no manual “X”. O que pretende com a sua inclusão no manual?

• (para os que já fizeram outros): Já costumava fazer isso em versões anteriores? • Consegue imaginar um manual escolar sem actividades laboratoriais? Porquê? • Em que se baseia para seleccionar as actividades laboratoriais que inclui no(s)

seu(s) manual(is)?

• Que cuidado(s) considera importante(s) ter em atenção ao elaborar os protocolos das actividades laboratoriais? Porque razão?

• Obedece a algumas regras/normas para a sua elaboração?

• Considera que existem obstáculos, na própria actividade, na escola, nos alunos, que interferem, dificultando a realização das actividades que propõe ou de actividades no geral?

• Como professor (caso leccione e seja de Ciências), costuma realizar actividades experimentais propostas pelo manual de que é autor (se foi esse o adoptado), com os seus alunos? Porquê?

• Qual a sua atitude/postura perante as propostas de actividades sugeridas pelos outros manuais? Porquê?

• E a dos seus colegas? Tem conhecimento?

• Acha que todas as actividades laboratoriais presentes nos manuais são realizadas pelos alunos? Serão mesmo executadas por eles ou realizadas nas aulas (pelo professor ou pelos alunos)?

C – Razões que levam os autores a incluírem nos manuais escolares actividades laboratoriais com determinadas características :

Este será o último grupo de questões que lhe colocarei e que se relacionam directamente com aspectos encontrados no manual que elaborou.

Todos excepto A

• No seu livro “X” inclui propostas de realização das actividades laboratoriais ao longo da unidade. Porque o fez? Acha que é mais adequado do que colocá-las todas juntas no início ou no fim da unidade ou separadamente num livro de actividades? Manual A

• No seu manual “A Diversidade na Biosfera”, inclui as propostas de realização das actividades laboratoriais num manual de consulta e não no manual, propriamente dito, como acontece na generalidade dos casos. Qual o motivo principal dessa opção?

Todos

• Tem conhecimento da forma como os professores realizam as actividades que propõe, ou melhor, será que eles seguem rigorosamente as propostas incluídas no manual, inclusivé o momento sugerido para a sua realização?

• (Se sim): Acha essa a atitude mais adequada?

• (Se não): Então, porquê e qual deverá ser, no seu ponto de vista, a atitude/postura do professor em relação às actividades que propõe?

• No manual em que participou como autor, colocou actividades laboratoriais em determinadas unidades, enquanto que numa (noutras unidades – quando é em mais do que uma) não surge nenhuma actividade. Há alguma razão especial para essa diferenciação? (excepto B)

A e F: Classificação dos seres vivos; E e H: Introdução: Terra - Ambiente de vida; C, I, L e M: Onde existe vida/A Biosfera?/ O nosso Planeta Azul e Classificação dos seres vivos; D e G: Onde existe vida?, Diversidade nas Plantas e Classificação dos seres vivos; J: Na Terra – o Mistério da vida, Diversidade nos Animais e Classificação dos seres vivos;

Manual B

• Embora com diferente frequência/número, colocou propostas de actividades laboratoriais em todas as unidades. O que a levou a isso?

Todos (excepto F e I)

• Grande parte das actividades apresentadas no seu manual “conduzem” o aluno à “descoberta” do único resultado possível que, previamente, desconhece. Porque optou pelo predomínio deste tipo de actividades?

Manuais F e I

• Em algumas actividades que propôs, estruturou-as de forma a privilegiar, fundamentalmente, o reforço do conhecimento conceptual, dado que surgem, com maior frequência, as actividades laboratoriais que visam fundamentalmente, reforçar/confirmar a teoria previamente apresentada. Porque o fez?

Manuais B, E, J, L e M

• O “segundo lugar” é concedido às actividades destinadas a desenvolver ou aperfeiçoar habilidades/técnicas laboratoriais. Estruturou-as de forma a privilegiar, fundamentalmente, a aprendizagem do conhecimento procedimental (ex: recolhe, coloca, introduz, observa, identifica, legenda, classifica, desenha).

Porque atribuiu esta importância a estas actividades? Todos excepto B, I e L

• As actividades cuja realização permite desenvolver a reconstrução do conhecimento conceptual, ou seja, aquelas cuja realização proporciona ao aluno um pleno envolvimento conceptual (é ele que prevê, realiza, confirma, compara, reflecte, concluiu), não são incluídas no seu manual. Porque razão?

Manuais B, I e L

• As actividades cuja realização permite desenvolver a reconstrução do conhecimento conceptual, ou seja, aquelas cuja realização proporciona ao aluno um pleno envolvimento conceptual (ele prevê, realiza, confirma, compara, reflecte, conclui), incluem-se no seu manual em número reduzido. Porque razão?

Manual J

• Das 18 actividades que propõe no manual, 13 permitem conduzir o aluno à obtenção de um dado resultado que, previamente, desconhece. Com que intenção as inseriu no manual? Deve-se a algum motivo especial a predominância deste tipo ou foi mera coincidência?