Psicomotricidade

A psicomotricidade é uma disciplina que vê o homem como um ser global e cujo objetivo é o desenvolvimento das competências motoras, cognitivas e socioafetivas.

A noção de psicomotricidade apareceu no início do séc. XX, por E. Dupré (1900), citado por Almeida (2010), afirmando…a…“estreita…relação…entre…as…aquisições…motoras… e o desenvolvimento intelectual, envolvendo um vasto e complexo domínio de interacções psíquicas e motoras, pressupondo que um desenvolvimento motor normal…testemunha…um…desenvolvimento…intelectual…normal”…(p. 23).

G. Heuyer (n/d), citado por Almeida (2010) desenvolveu estudos comprovando a correlação estabelecida por Dupré, no entanto acrescenta: «A criança que anda e diz as suas primeiras palavras ao ano, as primeiras frases entre os 18 e os 24 meses e deixa as fraldas por volta dos 18 meses, terá um desenvolvimento intelectual normal se nenhum incidente ocorrer», (p. 24).

Para Ajuriaguerra (1970), citado por Schirmer (2008) psicomotricidade é a ciência do pensamento, através do corpo preciso, económico e harmonioso. Coste (1978), citado por Nave (2010) acrescenta que é a ciência onde se cruzam e se encontram múltiplos pontos de vista biológicos, psicológicos, psicanalíticos, sociológicos e linguísticos.

Vayer (1986), citado por Schirmer (2008), define que “a educação psicomotora é uma ação pedagógica e psicológica que utiliza os meios da educação física com o fim de normalizar ou melhorar o comportamento da criança”, (p. 14).

Fonseca (1996) afirma que a Psicomotricidade é a ciência que estuda o desenvolvimento global do indivíduo em todas as suas etapas. É a relação do homem com o seu próprio corpo, relativamente aos aspectos psicomotores e sócio-afectivos que constituem o indivíduo. Desta forma, a Psicomotricidade é a área que se ocupa do corpo em movimento.

O mesmo autor (1988) acrescenta que a psicomotricidade é concebida como a integração superior da motricidade, produto de uma relação inteligível entre a

criança e o meio. É um instrumento privilegiado através do qual a consciência se forma e se materializa.

Acrescenta que em Psicomotricidade, o corpo não é entendido como fiel instrumento de adaptação ao meio envolvente ou como instrumento mecânico que é preciso educar, dominar, comandar, automatizar, treinar ou aperfeiçoar, pelo contrário, o seu enfoque centra-se na importância da qualidade relacional e na mediatização, visando à fluidez eutónica, a segurança gravitacional, a estruturação somatognósica e a organização práxica expressiva do indivíduo.

Fonseca (1992) refere ainda que a Psicomotricidade é um meio inesgotável de afinamento perceptivo-motor que põe em jogo a complexidade dos processos mentais, fundamentais para a polivalência preventiva e terapêutica das dificuldades de aprendizagem.

Podemos, assim, concluir que a Psicomotricidade pode definir-se como uma área que procura entender e investigar as relações e as influências entre o campo psicológico e o campo motor, tendo como principal objetivo desenvolver a capacidade de ser e de agir num contexto psicossocial.

Assim sendo, e de acordo com Meur e Staes (1989), Aragón (2006) e Almeida (2010) a Psicomotricidade pode ser utilizada na resolução de problemas de caráter:

-Físico (dispraxia, perturbações do esquema corporal, de lateralidade, de

estruturação temporal espacial, problemas psicossomáticos, perturbações da imagem corporal, incoerências tónico-emocionais, instabilidade postural, etc.);

-Cognitivo (défices de atenção, de memória, de organização percetiva, simbólica e

concetual, etc.);

-Sócio-afetivo (inibição, hiperatividade, agressividade, dificuldades de comunicação, etc.).

Em síntese, a Psicomotricidade interfere sobre manifestações motoras inadequadas, em situações ligadas a problemas de desenvolvimento e de maturação psicomotora, de comportamento, de aprendizagem e de âmbito psico-afectivo, (Vilar, 2010). A Psicomotricidade consiste em educar de forma sistemática os diferentes comportamentos motores e psicomotores facilitando a ação das diversas técnicas educativas, permitindo uma melhor integração escolar e social (Aragón, 2006).

Segundo o site da Associação Portuguesa de Psicomotricidade (n/d), esta área é definida como:

O campo transdiciplinar que estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistémicas entre o psiquismo e a motricidade. Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial.

Llorca (2002), citado por Aragón (2006), estabelece uma ligação entre as diversas definições de psicomotricidade, defenindo “o homem como um ser global, como uma unidade psicossomática que se expressa através do corpo e do movimento” (p. 23). Já a Comissão de Renovação de Pedagogia (1969), citado pela mesma autora acrescenta:

A educação psicomotora deve ser considerada como uma educação básica () Ela condiciona todas as aprendizagens pré- escolares e escolares; estas não podem ser conduzidas a bom termo se a criança não tiver conseguido tomar consciência de seu corpo, lateralizar-se, situar-se no espaço, dominar o tempo; se não tiver adquirido habilidade suficiente e coordenação de seus gestos e movimentos (p. 11).

Segundo Wallon (1968), citado por por Almeida (2010), a criança adquire, através das experiências vividas e vivenciadas, uma imagem pessoal do e no seu corpo, numa troca de mensagens internas e externas, não conseguindo separar a atividade motora da intencionalidade que ela encerra, nem separá-la do domínio do conhecimento e da inteligência, uma vez que a experiência passa pelo corpo e a inteligência constrói-se na ação, ou seja, “a inteligência é no inicio uma inteligência prática para posteriormente ser uma inteligência conceptual, traduzindo um pensamento interiorizado” (p. 24).

A Associação Brasileira de Psicomotricidade, segundo o seu código de ética do Psicomotricista, Capítulo I- Dos Princípios, Art. 1º, define psicomotricidade como

uma ciência que tem como objetivo, o estudo do homem através do seu corpo em movimento, em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito, cuja ação é resultante da sua individualidade e da sua socialização.

Almeida…(2010)…resume…que…“toda a ação do ser humano passa pela utilização do corpo no mundo que o rodeia, no espaço e no tempo, ou seja, toda a ação é psicomotora”,…(p. 24).

De acordo com Negrine (1998), citando Schirmer (2008), diz que a função motriz não está orientada apenas ao mundo exterior. Cauduro (2001), citado pela mesma autora, acrescenta que a criança deve ir adquirindo noções de espaço, tempo e direção, como também de esquema corporal e lateralidade, num ritmo próprio que resultará numa coordenação de movimentos harmoniosos e as condições de

aprendizagem da criança dependem de fatores sociais e psicológicos, ligados a atividades bioquímicas do cérebro.

Desta forma, podemos afirmar que devemos respeitar o ritmo de crescimento de cada criança, no entanto, devemos estar atentos às dificuldades apresentadas perante a aquisição de novas capacidades e movimentos, uma vez que estas dependem e exigem uma grande diversidade de vivências motoras, tais como o ritmo, a coordenação, entre outras.

Assim sendo, cabe ao professor orientar e adequar propostas de actividades adequadas ao desenvolvimento psicomotor de cada criança. O desenvolvimento psicomotor é de extrema importância para a vinculação da personalidade, sendo que as dificuldades com o próprio corpo e com os movimentos afetam a segurança, a auto- estima e, desta forma, todas as relações do indivíduo com todos os que o rodeiam e fazem parte do seu meio envolvente.