QUAL É A PORTA DE ENTRADA DO CLICK JOGOS?

Nesta seção, revela-se o caminho percorrido por Dominó, Damas, Xadrez e Trilha para acessar o Click Jogos. Observa-se a interação (LÉVY, 1996; PRIMO, 2003a, 2003b) e as estratégias de leitura e navegação (SANTAELLA, 2004, 2014a, 2014b, 2014c) dos estudantes, interagentes (PRIMO, 2003a, 2003b) para alcançar o seu propósito, possibilitando uma posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004) diante dos hipertextos (LÉVY, 1996), compostos de enunciados verbais, visuais, sonoros e híbridos e suas ligações, exibidos na tela do notebook. Para Bakhtin (2003, 2004), os enunciados de uma pessoa têm relação imediata com os enunciados de outra. Entende-se que o locutor e o escritor, ao terminar seu enunciado, oral ou escrito, passa a palavra para o ouvinte e o leitor, que assume uma posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004).

Destaca-se que esta pode acontecer de diferentes formas; o ouvinte e o leitor pode compreender os enunciados anteriores e, também, questionar, completar, recusar, entre outras, por meio de seus enunciados orais e escritos. Contudo, também pode ser assumida pelo ouvinte e leitor, sem que ele se manifeste por meio de enunciados orais ou escritos. Isso não significa que não tenha lido, ouvido, compreendido, colocado-se conscientemente, e responsabilizado-se pelos enunciados anteriores. Nesse caso, o enunciado, a palavra, igualmente, tem uma função importante; não só para a comunicação, oral ou escrita, mas como atividade mental e pensante, porque pode funcionar como signo interior (BAKHTIN, 2004).

Nesse sentido, aos serem questionados ―como você acessa o Click Jogos?‖, os estudantes, de imediato, assumem a posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004), por meio de suas ações, seus enunciados verbais expressos oralmente e seus enunciados não expressos; leem, posicionam-se e, sobretudo, agem sobre o texto. Este, assim como o enunciado, vai além do posto de forma escrita; pode ser um acontecimento, aquilo que nos passa (LARROSA, 2003). Ressalta-se que não se indicou o endereço completo do site, apenas o seu nome (Click Jogos), que compõe o seu endereço. Para acessar a Internet, primeiramente, os participantes deveriam escolher um navegador, entre os três instalados: Internet Explorer, Mozila Firefox e Google Chrome. Seus atalhos estavam disponíveis na barra de tarefas e na área de trabalho98, Figura 16. Buscou-se deixar a área de trabalho com plano de fundo escuro, sem figuras, e com o mínimo de ícones possíveis, a fim de não dificultar a localização dos atalhos dos navegadores pelos sujeitos.

Os estudantes revelaram pleno domínio do que é necessário para acessar um site, demonstrando, inicialmente, a estratégia de leitura e navegação utilizada pelo leitor imersivo e ubíquo de escanear a tela (SANTAELLA, 2014a), pois precisaram primeiro reconhecer o terreno, depois localizar e selecionar o atalho do navegador para acessar a Internet. Assim, mais do que localizar, precisa-se agir; Dominó afirma que, para acessar o Click Jogos, ―primeiro a gente tem que entrar na Internet‖, ao arrastar, posicionar o cursor do mouse e dar duplo clique sobre o atalho do navegador Google Chrome. Este, também escolhido por Damas, Trilha e Xadrez que afirmam, respectivamente, ―eu aperto no Google Chrome‖, ―eu entro no Google. Dou dois cliques‖ e ―eu vou... no Google‖.

98 _{Além dos navegadores a área de trabalho exibia outros atalhos: Skype, Voice Note, Vivo 3G, Cantasia, SEFIP}

(Sistema Empresa de Recolhimento do FGTS e Informações à Previdência Social), Lixeira, Avast, EFD ICMS IPI (Escrituração Fiscal Digital); a barra de tarefas também mostrava atalhos para o Windows Media Player,

Apesar de utilizarem verbos diferentes (apertar, entrar, ir) para a mesma ação (acessar o site) todos ilustram o protagonismo diante dos enunciados de leitura expostos na tela.

Figura 16 – Navegadores

Fonte: Pesquisa ―Ler e jogar ou jogar e ler? Estratégias de leitura empregadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental ao jogar no Click Jogos‖.

Desse modo, considera-se que os estudantes assumem uma posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004), não só por meio dos seus enunciados verbais, registrados nos protocolos, mas também por meio de suas decisões e ações, desde o momento em que optam pelo navegador para acessar o site, arrastando, posicionando o cursor do mouse e clicando duas vezes sobre99 o atalho do navegador.

Porém, acessar a Internet por meio do navegador Google Chrome não garantia a entrada ao Click Jogos, pois o site que estava como página inicial era o do Colégio X. Portanto, os interagentes, mais uma vez, assumiram uma posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004). Agora, tomando decisões de como acessar o site solicitado, precisaram utilizar a estratégia de escanear para reconhecer o terreno; de navegar, seguindo pistas até que o seu alvo fosse encontrado; e de buscar, esforçando-se para encontrar o alvo, ou seja, o site que tinham em mente (SANTAELLA, 2014a).

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A partir desse momento, para não se tornar repetitiva, utiliza-se apenas expressões referentes a ação de ―clicar‖, considerando que antes dessa ação, os sujeitos também arrastaram e posicionaram o cursor do mouse sobre seus alvos.

Para isso, Damas, usando a mesma aba, clicou, selecionou e apagou o endereço do Colégio X da barra de endereços, e declarou, ao realizar a ação, ―eu vou digitar e eu digito w w w ponto Click Jogos ponto com ponto br e aperto enter‖.

Dominó também usou a mesma aba; entretanto, não digitou o endereço completo, preferiu utilizar o site de busca, digitando na barra de endereço somente as palavras-chave ―Click Jogos‖ e pressionando enter. Diante dos resultados e opções de sites exibidos na tela, ele assegura, ―a gente entra nesse daqui, Jogos Online no Click Jogos‖, Figura 17, ao clicar na primeira opção (seta 1), das aproximadamente 12.200.000, oferecidas pelo site de busca (seta 2).

Figura 17 – Resultado da busca

Fonte: Pesquisa ―Ler e jogar ou jogar e ler? Estratégias de leitura empregadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental ao jogar no Click Jogos‖.

A tela apresenta-se ―como uma pequena janela a partir da qual o leitor explora uma reserva potencial‖ (LÉVY, 1996, p. 39). É potencial, porque os programas dos sites de busca ―predeterminam um conjunto de possíveis que, mesmo podendo ser imenso, ainda assim é numericamente finito e logicamente fechado‖ (LÉVY, 1996, p. 39-40). Dessa forma, apesar de 12.200.000 ser um número expressivo de resultados possíveis, indicados na tela a partir das palavras-chave ―Click Jogos‖, é um número finito predeterminado pelo programa do site de busca Google.

Sob esse aspecto, a tela sugere uma reserva potencial legível, que só se realiza a partir da interação do leitor (LÉVY, 1996; PRIMO, 2003a, 2003b), ao assumir uma posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004). É o que acontece quando, diante dos resultados, da lista de opções proporcionadas na tela pelo site de busca, os estudantes utilizam a estratégia de seleção, clicando sobre o título do site que desejam acessar. Ao clicar no nó ―Jogos Online no Click Jogos‖, os participantes, igualmente como na página com os resultados do site de busca, têm acesso aos enunciados do site, composto por hipertextos que, conforme enfatiza Lévy (1996), não excluem os sons, as imagens estáticas ou em movimento, ou seja, são compostos por enunciados verbais, visuais, sonoros, híbridos e por suas ligações. Contudo, por detrás destes hipertextos legíveis, exibidos na tela, está o código fonte, a linguagem utilizada para sua produção.

Dessa forma, a tela, antes de exibir, também traduz o código fonte para um hipertexto, que compõem o Click Jogos, legível aos estudantes, Figura 18.

Figura 18 – Tradução do código fonte em hipertexto (verbal, visual, sonoro, híbrido e suas ligações)

Fonte: Pesquisa ―Ler e jogar ou jogar e ler? Estratégias de leitura empregadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental ao jogar no Click Jogos‖.

Enquanto que Damas e Dominó, ao acessar o Click Jogos, utilizaram a mesma aba, substituindo o endereço do Colégio X para digitar o endereço completo do site ou as palavras- chave para realizar a pesquisa pelo site de busca, Xadrez e Trilha utilizaram uma nova aba para acessar o site indicado, conforme relata Trilha, ―aí eu vou na nova guia...‖, Figura 19 (seta 1). Além de não utilizarem a mesma guia, esses sujeitos, assim como Dominó, não digitaram o endereço completo do site na barra, eles utilizaram a estratégia de busca, pesquisando e se esforçando para encontrar o alvo que tinham em mente (SANTAELLA, 2014a). Para isso, ―eu pesquiso aqui Click Jogos‖, afirma Trilha, ao utilizar a ferramenta de busca do Google. Entretanto, não se fez necessário completar as palavras-chave ―Click Jogos‖, pois, ao digitar as letras ―c‖ e ―l‖, na barra de endereço da nova aba (seta 2), o site de busca ofereceu algumas opções de palavras, e Trilha selecionou a que correspondia ao alvo que tinha em mente, clicando em ―click jogos‖ (seta 3).

Figura 19 – Busca ao site

Fonte: Pesquisa ―Ler e jogar ou jogar e ler? Estratégias de leitura empregadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental ao jogar no Click Jogos‖.

Dessa forma, ao utilizar o site de busca, aparecem várias opções a partir das palavras-chave digitadas, entre elas ―vai aparecer aqui jogos online no Click Jogos‖, declara Trilha, Figura 20, diante da tela que oferecia aproximadamente 7.050.000 resultados.

Figura 20 – Resultado da busca

Fonte: Pesquisa ―Ler e jogar ou jogar e ler? Estratégias de leitura empregadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental ao jogar no Click Jogos‖.

Assim como Dominó, Trilha, para acessar o site, afirma ―aí eu clico, no jogos online no Click Jogos‖, hipertexto, que é uma matriz de textos potenciais, que só se realiza com a interação dos leitores (LÉVY, 1996; PRIMO, 2003a, 2003b), por meio de suas escolhas e decisões, ao clicar sobre determinado hipertexto. Xadrez também preferiu utilizar o site de busca, relatando a sua ação: ―daí depois eu digito Cli...ck Jogos‖.

Contudo, digitou apenas ―clic‖, Figura 21 (seta 1), e o site de busca completou a barra com o endereço completo do Click Jogos (seta 2), além de apresentar algumas opções de palavra-chave e de três páginas do referido site. O Click Jogos já havia sido acessado por outro estudante naquele dia, e estava armazenado no histórico de navegação do notebook. Dessa forma, Xadrez destaca que ―se já tiver salvo o site...‖, ele não precisa digitar o endereço completo, ―... eu só dou enter‖.

Ao clicar duas vezes com o mouse sobre o navegador, clicar sobre a barra de endereços, na mesma ou em nova aba, digitar o endereço completo do site ou as palavras- chave e clicar em enter, para pesquisar no site de busca, selecionando uma das várias opções de resultados indicadas na tela, os sujeitos mostraram como acessam o Click Jogos e qualquer outro site do seu interesse. Demonstraram conhecer diferentes formas e facilidade em pesquisar, localizar e selecionar o alvo, o site, que tem em mente.

Figura 21 – Acesso ao site

Fonte: Pesquisa ―Ler e jogar ou jogar e ler? Estratégias de leitura empregadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental ao jogar no Click Jogos‖.

O Click Jogos é, de acordo com Damas, ―onde tem todos os jogos que eu posso escolher‖. Esses também são exibidos por meio do hipertexto, enunciados legíveis, verbais, visuais, sonoros, híbridos e suas ligações. Trata-se, novamente, assim como os resultados listados pelo site de busca, de parte do potencial (LÉVY, 1996) exibida por meio da tela: um número expressivo, porém finito, de hipertexto.

Portanto, a leitura na tela e, sobretudo, dos jogos, dependem da interação (LÉVY, 1996; PRIMO, 2003a, 2003b), da posição responsiva (BAKHTIN, 2003, 2004) dos leitores, ao utilizarem diferentes estratégias de navegação (SANTAELLA, 2004, 2014a, 2014b, 2014c), tais como escanear, navegar, buscar e selecionar, clicando sobre os hipertextos. No próximo tópico, analisam-se os enunciados dos estudantes que revelam como elegem os jogos digitais, diante da diversidade de opções disponíveis.