Exercendo a docência desde 1991 nas séries iniciais do Ensino Fundamental, sempre como docente, esta professora que vem de família pobre conta que para se manter nos estudos, em especial no Curso de Magistério, faz faxina na casa das professoras. No início da atividade docente, trabalha meio período como professora e, no outro, também faz faxina ou trabalha na roça.
Considerando o trabalho docente maravilhoso, diz ter escolhido a docência como profissão por gostar muito de crianças, por sentir prazer no convívio com elas e poder ensiná-las. Apesar desse prazer - que afirma sentir como professora - não esconde a sobrecarga de trabalho e a baixa remuneração dos docentes. Desanimada, manifesta sua indignação com as manifestações dos professores da rede, alegando que, apesar de sempre participar de todas, percebe a classe muito desunida e desarticulada nos movimentos reivindicatórios, pois apenas uma minoria participa. Por isso, nega-se a participar de tais movimentos. Ao referir-se à sobrecarga de trabalho, lembra que - quando em exercício da docência -, costuma ficar até de madrugada envolvida com atividades de planejamento e correção. Atividades que não realiza dentro da jornada de trabalho, pois teme ser injusta, se errar nas correções e prejudicar as crianças. Sendo assim, prefere analisá-las com calma, em casa. Sua hora-atividade, recreio e horário de almoço, segundo ela, são utilizados para aulas de apoio àquelas crianças que apresentam alguma dificuldade. Quando esses horários não são suficientes, costuma levar alunos até sua casa para a realização dessas aulas de apoio.
Casada e sem filhos, afirma que, mesmo com as constantes reclamações do companheiro, não deixa de realizar o trabalho da escola em casa, o que não a exime do serviço doméstico, pois o baixo
salário não lhe permite a contratação de uma empregada doméstica e, muito menos, de diarista. Por
isso, faz faxina na casa até às 2 ou 3 horas da manhã, sob o argumento de ser muito perfeccionista e de
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exigir-se demais. Como ela mesma diz: Queria tudo certinho, nada fora do lugar.
Ainda na atividade docente, revela que as visitas e os feriados a incomodam. As visitas, por considerar que a fazem perder o tempo de estar realizando as atividades da escola. Os feriados, porque a deixam angustiada por considerar que nesses dias as crianças estão deixando de aprender.Do conteúdo do Estatuto, Plano de Cargos e Salários do Magistério Público Municipal diz conhecer pouco. Seu contato não é baseado num estudo dos seu conteúdo, mas por ouvir colegas falando neles
ou por manuseá-los quando necessita de alguma informação.
Hoje, pode-se dizer que é uma pessoa dependente de remédios. Com fibromialgia, lesão nas
cordas vocais, gastrite, úlcera, hérnia, varizes (já foi submetida à cirurgia), e depressão. Tomando
quatro tipos de antidepressivos, nossa entrevistada é contundente ao afirmar que suas doenças tiveram origem no trabalho.
A lesão nas cordas vocais é diagnosticada em setembro de 2000, ano em que é readaptada pela primeira vez, por 90 dias. No ano seguinte (2001), em fevereiro, fica afastada do trabalho docente por 15 dias, devido ao problema nas cordas vocais. Em fevereiro de 2002, inicia o ano letivo readaptada por 90 dias, também pela lesão nas cordas vocais. Em maio do mesmo ano, é readaptada por 180 dias em função da depressão. No mês de novembro, novamente em decorrência da lesão nas cordas vocais, é readaptada por mais 90 dias. Portanto, durante todo o ano de 2002, fica afastada da atividade docente para tratamento da lesão nas cordas vocais e da depressão.
Atualmente, com trinta anos de idade e treze de magistério, encontra-se fora da sala de aula exercendo a função de auxiliar de direção, com carga horária de 40 horas semanais, estratégia encontrada para fugir da readaptação que, segundo ela, é fator de discriminação por parte de colegas. Sente-se magoada pela desvalorização do professor que foi vencido pela doença, afirmando que professores doentes, mesmo com atestado-médico, são taxados de malandros por alguns profissionais da escola, principalmente por aqueles que estão dentro de sala de aula, exercendo funções docentes.
Mostra-se arrependida por ter se desgastado tanto: por não ficar em casa quando estava em licença-médica; por não se alimentar direito; por viver em função dos alunos e, principalmente, por não
ter parado com tudo quando o corpo pediu. Pensa que poderia ter ensinado às crianças sem
prejudicar sua saúde e, por isso, é enfática ao dizer que aquela A. morreu. Nas suas palavras: Eu
esquecia que era ser humano, fator a que atribui a precariedade de sua saúde hoje.
2.2 Professor: entre o sacerdócio e o profissionalismo
Mesmo com o sonho de ser psicóloga ou assistente social, não consegue escapar do desejo do pai - também professor numa escola de Araranguá que hoje tem o seu nome - de que todas as filhas sejam professoras. A opção pelo magistério é motivada: pela influência da família, pela facilidade de acesso ao estudo, pela garantia de emprego, por gostar de crianças, por considerar que tinha vocação e, também, pelo fato de o professor - naquela época - ser considerado como autoridade. Entretanto, afirma que, mesmo sendo considerado como autoridade, o professor há tempos sofre com os baixos
salários.
Casada, mãe de três filhos e avó de duas meninas. Com 54 anos de idade e trabalhando há 18 anos no magistério, é professora da Educação Infantil de uma das maiores escolas da Rede Municipal de Palhoça e aluna do Curso de Pedagogia à Distância.
Sua trajetória profissional tem início no ano de 1962, quando, aos 13 anos de idade, trabalha numa loja, sem carteira assinada. Em 1969, após a conclusão do Curso de Magistério, vai trabalhar na Associação de Crédito e Assistência Rural de Santa Catarina (ACARESC). Por estar solteira - exerce o cargo de Extensionista Doméstica Rural, pois, devido às viagens próprias do trabalho, não aceitam mulheres casadas para essa função. Com o casamento, muda-se para São Paulo, onde nasce seu