Quarta Entrevista Coletiva Semiestruturada (completa)

(31 de maio de 2012 - após aplicação das tarefas 10, 11 e 12)

Uma vez que a aplicação das tarefas terminou, a investigadora compilou-as num dossiê individual de cada aluno, tendo a entrevista começado pela distribuição dos mesmos e identificação da gravação em áudio. Foi dito aos alunos para relembrarem as três últimas tarefas e mais uma vez pediu para não escreverem nada.

Investigadora - O tempo dado para a aplicação das tarefas foi suficiente?

Aluno T – Sim. Aluno P – Sim. Aluna AL – Sim. Aluna AC – Sim.

Investigadora - Tiveram espaço satisfatório para responderem?

Aluno P – Sim. Aluna AL – Sim.

Aluna AC – Sim... mas na tarefa 12 tive de escrever atrás, mas com autorização da professora. Aluno T – Sim.

Os alunos responderam que o tempo para a aplicação da tarefa e o espaço dado para as respostas foram suficientes.

Investigadora - Qual das tarefas gostaram mais? E porquê?

Aluna AL – Tarefa 11, Violência Escolar. Porque não sabia que havia tantas ocorrências e agora vou ajudar mais os meus colegas que sejam vítimas.

Aluna AC – Obesidade, tarefa 12, porque foi diferente, envolveu cálculos que gostei e preocupa-me o excesso de peso.

Aluno T – Da tarefa 10 do Banco Alimentar. Porque nós é que tínhamos de fazer as perguntas…”ser professor por um dia”…

Aluno P – Do Banco Alimentar pois gostei de comentar…foi divertido e aprendi muito.

Investigadora – Já tinham pensado nas temáticas que vos foram apresentadas?

Aluna AC – Não. Aluno T – Nunca. Aluno P – Não. Aluna AL – Não.

Ao selecionar a tarefa de que gostaram mais, os alunos dividiram-se pelas três tarefas e apresentaram como fundamentação o facto de terem ficado informados e serem tarefas diferentes que envolviam novos cálculos, formulação de perguntas e de comentários. Relativamente às temáticas apresentadas todos os alunos referiram que nunca tinham pensado nelas.

Investigadora – E acham que as 3 tarefas implementadas se enquadram na cidadania? Porquê? Para justificarem podem referir o que aprenderam.

Aluno T – Sim. Na 10 há pessoas apoiadas, pois ninguém deve passar fome…na 11, eu achava que era só 100 casos de violência…e na 12 a obesidade tem de ser controlada no norte de Portugal.

Aluno P – Sim. Porque na tarefa 10, aprendi qua há famílias que veem no Banco Alimentar uma ajuda e que o número tem vindo a aumentar de 1992 a 2010. Portugal está em crise!…Na 11, há violência no exterior e interior da escola e as vítimas aumentaram entre os dois anos letivos…assustou-me a violência. Não devia haver violência. E na 12, se as crianças continuarem assim vão ser obesas em adulta, o que é mau. Eu não sabia que havia obesos com 6 anos. Nunca tinha imaginado isso!

Aluna AL – Sim. No Banco Alimentar há gente a precisar de ajuda e não devemos desperdiçar comida. Na violência escolar devemos ser…

Aluno T - …solidários…

Aluna AL - …devemos ser amigos dos colegas e se eles forem vítimas posso ajudar, aconselhar e … ajudar o colega a não ter medo…proteger…e que há excesso de peso em crianças…e também trabalhei os conteúdos matemáticos…

Aluna AC – Sim. Porque aprendi qual a missão do Banco Alimentar que eu não sabia…é bonito ajudar! Aluna AL – Eu também não sabia…

Aluna AC – …e a partir de 2000 aumentou o número de instituições e pessoas apoiadas, o que prova que a fome tem vindo a aumentar…devo ajudar o próximo…Na 11, há muitas ocorrências em contexto escolar, aprendi que há o programa Escola Segura, não sabia que havia violência escolar dentro da escola…achava que só havia fora da escola. Vou estar mais tenta e ajudar! E na 12, aprendi que a obesidade atinge dos 6 aos 8 anos e que os pode prejudicar no futuro por causa das doenças…também apliquei conteúdos matemáticos e a fazer a interpretação das alíneas…pois…para saber qual era a seguramente verdadeira tinha de perceber o que isto queria dizer…e…e…é preciso mais cuidado com a nossa saúde.

Os alunos associaram a cidadania aos direitos e deveres do cidadão pois apresentaram conexões plausíveis entre o que aprenderam com as tarefas e as linhas orientadoras da cidadania.

Investigadora - Acham que foram úteis para a vossa aprendizagem estas tarefas? Porquê?

Aluno P – Sim. Soube coisas diferentes e é bom termos conhecimento. Aluna AL – Muito úteis…

Aluna AC – Claro que foram úteis, por tudo o que já dissemos e pela informação que dá. Aluno T – Todas úteis…todas. Pois falamos de assuntos novos.

Os alunos continuam a mencionar que consideram útil estar informados.

Investigadora – Acham que se tornaram cidadãos mais atentos e conscientes? Porquê?

Aluna AL – Sim. Eu tenho falado com a minha mãe sobre estas tarefas. Ela diz que as tarefas são interessantes e importantes! Alertam as crianças e ficamos a conhecer fontes novas e temas novos… Aluna AC – Se estou informada vou ser mais atenta aos assuntos…

Aluno T – Sim. Eu quando for grande também vou ajudar os alunos que tiverem em perigo.

Aluno P – Claro! Vou participar e ajudar na recolha de alimentos…vou estar mais atento fora e dentro da escola e vou ter cuidado com a alimentação para não ficar obeso.

Investigadora – Sem a Matemática não saberíamos estes dados…nem poderíamos refletir sobre eles… Aluno T – Eramos homens das cavernas!

À semelhança do que já foi dito, os alunos continuam a salientar os direitos e deveres do cidadão como forma de se tornarem mais atentos, críticos e conscientes. Seguidamente a investigadora analisou pormenorizadamente com os alunos uma tarefa de cada vez e suas respetivas respostas.

Investigadora – Em que pergunta/conteúdo sentiram mais dificuldade? Porquê?

A investigadora – Vou ler essa pergunta: para o número de ocorrências baixar em 2012 o que achas que é necessário fazer?

Aluno T – Apertar a vigilância na escola! Aluna AL - …e fora da escola…

Aluno T – Ser tolerante, paciente, consciente, bem-educado, não faltar ao respeito, ser cuidadoso, não falar com estranhos…não criar conflitos, ter um grupo de amigos…

Investigadora -… grupo de amigos sinceros...não andar sozinhos, não levar objetos de valor ou dinheiro para a escola…Percebeste AC?

Aluna AC – Sim Professora.

Aluno P – Tarefa 10, pergunta 2.2…queria arranjar perguntas interessantes e que fossem possíveis de responder…

Aluna AL – Na tarefa 10, pergunta 1, deixei em branco…pois não conhecia o Banco Alimentar.

De modo geral os alunos não referiram dificuldades significativas nestas três últimas tarefas. A investigadora aproveitou para perguntar porque é que sublinhavam partes do texto ou de tabelas/gráficos, tendo os alunos relatado que era para realçar e porque podia ser útil para as respostas.

Investigadora - Como podem ultrapassar as vossas dificuldades?

Aluna AC – Estudando…não desistindo…já respondemos nas outras entrevistas professora! Aluna AL – Praticar o Português e a Matemática.

Como forma de ultrapassar as dificuldades referiram que tinham de insistir no estudo da Língua Portuguesa/Matemática e serem persistentes.

Investigadora – Agora queria fazer um balanço final sobre esta experiência que relacionou a estatística com a cidadania. Digam-me o que sentiram. Sejam verdadeiros por favor.

Aluno T – Gostei. E se tivesse de repetir, repetia!

Aluno P – Foi bom. Serviu para aprender e foi uma experiência diferente.

Aluna AL – Adorei, fomos o centro das atenções. Estou orgulhosa. E repetia, mas só com a professora Paula!

Aluna AC – Não achei cansativa. Senti-me privilegiada. Nunca pensei fazer um trabalho assim. Espero ter ajudado a professora Paula e não me importava de repetir.

Com estas palavras a investigadora ficou indiscutivelmente sensível e teve dificuldades em conter as lágrimas. Por arrastamento as alunas AL e AC também choraram.

Investigadora – E das 12 tarefas qual gostaram mais? Estou curiosa.

Aluno P – Não sei. Aluna AL – Não peça isso Aluna AC – Não sei. Aluno T – Não sei.

Os alunos não conseguiram eleger a tarefa favorita.

Investigadora – Fui feliz convosco e ajudaram-me muito! Agora gostava que terminassem com uma frase.

Aluna AC – A Matemática está em todo o lado! Aluna AL – A Matemática é mágica!

A aplicação desta entrevista demorou 61 minutos.

Síntese da Quarta Entrevista

Responderam que o tempo para a aplicação da tarefa e o espaço dado para as respostas foram suficientes.

Ao selecionarem a tarefa de que gostaram mais, os alunos dividiram-se pelas três e apresentaram como fundamentação o facto de terem ficado informados e serem tarefas diferentes que envolviam novos cálculos, formulação de perguntas e de comentários.

Constatou-se que os alunos nunca tinham pensado seriamente nestas temáticas.

Associaram corretamente a cidadania aos direitos e deveres do cidadão pois apresentaram conexões verosímeis entre o que aprenderam com as tarefas e as linhas orientadoras da cidadania. Salientaram ainda que é útil estar informados e terem conhecimento dos direitos e deveres do cidadão como forma de se tornarem mais atentos, críticos e conscientes.

Nestas últimas três tarefas, os alunos não mencionaram dificuldades significativas. Explicaram que sublinhavam partes do texto ou de tabelas/gráficos porque queriam realçar dados importantes que podiam ser úteis para as respostas.

Como forma de ultrapassar as dificuldades gerais que exibem, referiram que tinham de insistir no estudo da Língua Portuguesa/Matemática e ser persistentes.

Afirmaram instintivamente que a Matemática e a Cidadania estão relacionadas.

Para finalizar, a investigadora não pode deixar de destacar as seguintes frases devido à magnitude que está implícita:

Aluna AL – Eu tenho falado com a minha mãe sobre estas tarefas. Ela diz que as tarefas são interessantes e importantes! Alertam as crianças e ficamos a conhecer fontes novas e temas novos… Aluno T – A Cidadania e a Matemática estão ligadas!