Quinta aula

Objectivos: descrição de caras de pessoas (imagens e colegas); realizar pequenos enunciados (orais e escritos); leitura, compreensão e simulação de um diálogo.

Capacidades: leitura, escrita e oral.

Formas sociais: frontal, trabalho em pares e trabalho individual. Gramática: Akkusativ.

Vocabulário e expressões: Du bist intelligent, hübsch… Ich trage eine Brille, Ich esse

einen Apfelkuchen, sie liebt meine Freunde, er hört eine CD...

Como momento inicial, e tendo projectado uma imagem com caras e nomes de pessoas diferentes, as alunas jogaram Wer ist wer? Este jogo consistiu na descrição de uma das caras, por parte de uma aluna, em que a turma tinha de adivinhar de quem se tratava. De seguida, e tendo por base a ideia deste jogo, uma, de cada vez, descreveu uma colega e a turma tinha de a adivinhar. Esta fase teve como objectivo fazer uma revisão de matéria já leccionada e, dado que a actividade consistiu num jogo, a turma sentiu-se bastante motivada29.

De seguida, mostrei uma apresentação em Powerpoint referente a adjectivos relacionados com a descrição física e maneira de ser. À medida que mostrava os diapositivos, tinham de dizer qual dos adjectivos pertencia à imagem correspondente. Foi pedido às alunas para que usassem os adjectivos, alguns deles já eram conhecidos pela turma, para descrever as colegas. Assim, à descrição física elaborada em primeira instância, juntaram-se alguns adjectivos de caracterização física e psicológica.

Na fase seguinte, e com o intuito de as alunas conseguirem realizar actos comunicativos, projectei frases incompletas com imagens, de modo a que aplicassem o caso «acusativo» (Akkusativ) introduzido na aula anterior. Nesta apresentação, e dado

29 _{“Spiel lässt sich vereinfacht als eine Tätigkeit beschreiben, die sowohl zweckgebunden zur Erzielung}

eines realen oder imaginären Gewinns als auch zweckfrei zum Vergnügen, zur Entspannung, zum Zeitvertreib von einer Person oder auch mehreren Personen ggf. nach vorher festgelegten, aber durchaus veränderbaren Regeln oder auch ohne Regeln ausgeübt wird. (...) Sie tragen dazu bei, das Gruppenklima und das Sozialverhalten zu verbessern oder auch Lernhemmungen und mangelnde Motivation zu beseitigen.“ (Jung 2001, 202-203).

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que havia verbos diferentes para além do verbo haben, as alunas foram ajudadas na compreensão dos mesmos. A sala de aula tem à disposição dicionários de alemão- português que as alunas utilizaram para procurar o significado de alguns verbos e mesmo de vocabulário desconhecido. A título de exemplo, foi ensinado que

Apfelkuchen é muito típico na Alemanha, uma vez que havia uma imagem que lhe era

referente. O propósito desta apresentação, e de as alunas conseguirem completar as frases oralmente antes da realização da ficha de trabalho, passou por lhes dar a conhecer outros contextos em que se utiliza a estrutura gramatical do «acusativo», podendo estes serem usados em intenções comunicativas aquando da elaboração da peça de teatro. Desta forma, as alunas tiveram a oportunidade de aprender o significado de vocabulário novo que lhes daria a oportunidade de conseguir comunicar, em situações de rolepaly, tendo em conta a estrutura gramatical aprendida.

Posteriormente, as alunas realizaram a ficha de trabalho em pares. Com o recurso ao dicionário, as alunas tentaram resolver os exercícios propostos e aplicar a declinação dos artigos indefinidos que tinham aprendido na última aula. Foi-lhes informado que o determinante possessivo mein seguia a mesma declinação dos artigos indefinidos. Durante a realização da ficha de trabalho, esclareci algumas dúvidas, nomeadamente sobre o género (feminino, masculino, neutro) das palavras que tinham de completar. A correcção da ficha de trabalho foi feita no quadro. De seguida, cada aluna leu uma frase em voz alta de modo a praticar a sua pronúncia.

A leitura e compreensão de um diálogo foi a fase de aula que se sucedeu. Em primeiro lugar, li o diálogo com a Professora Cooperante em voz alta, dando a entoação correcta para que se assemelhasse a uma situação de diálogo real. Como o diálogo desenvolve-se entre duas personagens, as alunas leram-no em pares, seguindo o exemplo dado de leitura em voz alta30. Após a leitura, as alunas realizaram o exercício de interpretação de verdadeiro ou falso. A sua correcção foi realizada no quadro.

Na última fase de aula, as alunas, em pares, fizeram uma simulação do diálogo, em que tentaram desenvolver uma situação comunicativa baseada no mesmo.

30 _{Sobre o uso do diálogo em sala de aula, Piepho refere: “Dialoge sind im besten und wirksamsten Fall}

Gespräche im Unterricht. Aus diesem Grund ist von Anfang an dieser Diskurs das primäre Feld des Übens.” (Piepho 2000, 54).

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Instituto de Odivelas

Unterrichtsplan

5. Stunde

7. Klasse Ausbilderin: Serafina Costa

90 Minuten Referendarin: Liliana Figueiredo Thema: Aussehen 15.30-17.00

Datum: 26.Januar 2011

Vorraussetzungen: Den Akkusativ mit den unbestimmten Artikel benutzen. Die neuen

Vokabeln beherrschen.

Zusammenfassung: Rate Spiel.

Akk. Übungen.

Einen Dialog lesen, verstehen und spielen.

Unterrichtsziel: Einen Dialog lesen, verstehen und spielen.

Materialien: Computer, Datashow, Powerpoint, Bilder, Arbeitsblätter (1 u.2), Tafel

Glossar

SF- Sozialform WS- Wortschatz L.- Lehrerin PL- im Plenum GR- Grammatik S.- Schülerinnen EA- Einzelarbeit LV- Leseverstehen

PA- Partnerarbeit SP- Sprechen

Verlaufsplan Material Bereich

Fertigkeit

SF Zeit 1. Einstieg

Die L. zeigt ein Bild mit vielen Gesichtern und die S. spielen „Wer ist wer?“

Computer Bild

WS

PL 7

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2. Übung 1

Eine S. soll eine andere S. beschreiben und die anderen müssen raten, wer das ist.

3. Übung 2

Die L. zeigt Bilder vom Powerpoint und die S. sollen die richtigen Adjektive sagen. Sie benutzen die Adjektive, um die anderen zu beschreiben.

4. Präsentationsübung

Die L. zeigt Bilder und Sätze, die die S. lesen und ergänzen sollen. Dazu benutzen sie den Akk.

5. Übungen

Die S. lösen zu dem Akkusativ ein Arbeitsblatt.

6. Leseverstehen

Die L. liest einen Dialog laut vor und dann lesen die S. ( immer zu zweit) den Dialog.

Die S. machen eine Richtig / Falsch Übung. Die Korrektur wird an die Tafel gemacht.

7. Dialog spiel

Zwei S. kommen nach vorne und simulieren eine Situation und spielen den Dialog.

Computer Datashow PP Bilder Arbeitsblatt 1 Arbeitsblatt 2 Tafel SP WS GR GR LV SP PL PL PA PA EA PA 10 7 10 15 20 15

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Apresentação de Powerpoint