CAPÍTULO 4 - INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
4.2 Apresentação da intervenção pedagógica
4.2.4. Quinta fase do trabalho de projeto
Página 47 Depois desse diálogo, os alunos começaram a construir um índice no seu PowerPoint onde escreveram as caraterísticas morfológicas que iriam abordar, começando pelo “Tipo de esqueleto e a divisão do corpo”. Face a esta dificuldade, tentou-se questionar e orientar o grupo para que este procurastentou-se as informações necessárias para a compreensão daquele conceito, bem como para a sua apropriação e organização, por palavras próprias, no documento.
Esta fase do trabalho de projeto correu bem, no sentido em que todos os grupos conseguiram encontrar e compreender as informações necessárias para responder às suas questões-problema. A construção dos materiais de apresentação exigiu mais apoio específico a cada grupo, sendo que houve mais solicitações de ajuda por parte dos alunos.
No entanto, conseguiu-se dar o apoio necessário para a organização das apresentações de todos os grupos.
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Figura 11
Apresentação do trabalho de projeto- grupo 1.
Figura 12
Apresentação do trabalho de projeto- grupo 2.
Depois de cada apresentação, foi feito um debate, em que os colegas colocavam questões sobre o trabalho ao grupo que apresentava, e vice-versa. Os primeiros colocavam dúvidas e questões sobre o trabalho e davam a sua opinião sobre o mesmo, os segundos colocavam questões para avaliar a atenção dos colegas e para garantir que tinham compreendido os conteúdos apresentados.
Nesta fase, foi importante para cada grupo expor o que aprendeu aos colegas, bem como debater e responder às questões da turma no final da sua apresentação. Desta forma, e sem recurso ao texto de apoio, os grupos conseguiram responder às questões e críticas dos colegas, ao longo e no final de cada apresentação, o que demonstrou domínio do tema por parte dos mesmos.
Importa referir que cada grupo teve formas de trabalho próprias apropriando-se das suas descobertas e expondo-as de maneiras diferentes. Por esse motivo, apresenta-se a tabela 3 de forma a apresentar caraterísticas específicas de cada grupo.
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Tabela 3
Caraterísticas especificas do trabalho de projeto dos oito grupos.
Grupos Questão-problema
Fases do trabalho de projeto
Materiais utilizados Fase 3: Planificação e
desenvolvimento do trabalho
Fase 4: Execução e
trabalho de pesquisa Fase 5: Apresentação e debate
Grupo 1
Porque é que as abelhas-do-mel pertencem ao grupo dos insetos?
Os alunos já sabiam que as abelhas eram seres invertebrados.
Decidiram que iriam pesquisar através dos computadores disponíveis na biblioteca e através do livro, também pertencente à biblioteca: “ZI, A ABELHA ZONZA”.
Nesta fase o grupo fez, também, uma previsão sobre a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma, decidindo ser através de um PowerPoint.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu informação sobre as características das abelhas-do-mel, nomeadamente: tipo de esqueleto e divisão do corpo, sistema respiratório e sistema circulatório.
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um PowerPoint para apresentar à turma. O grupo decidiu elaborar, também, um quizz com perguntas referentes à apresentação para aplicar depois da sua apresentação.
Tabela de
planificação Computador e livro
Computador e projetor
Grupo 2
Qual a organização social das abelhas-do-mel?
Quantas abelhas podem existir dentro de uma colmeia? Quais as funções que desempenham?
Os alunos já sabiam que as abelhas viviam em colónias.
Definiram que iam pesquisar através dos computadores disponíveis na biblioteca e através do livro, também pertencente à
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu informação sobre as diferentes funções das abelhas-do-mel e a quantidade de abelhas que existe dentro de uma colmeia. Foi nesta fase que o
O grupo apresentou através de um teatro de sombras chinesas. Depois, redigiu algumas questões para colocar aos colegas após a apresentação.
Tabela de
planificação Computador, livro e material de escrita
Guião, pano branco e abelhas
Página 50 Grupos Questão-problema
Fases do trabalho de projeto
Materiais utilizados Fase 3: Planificação e
desenvolvimento do trabalho
Fase 4: Execução e
trabalho de pesquisa Fase 5: Apresentação e debate
biblioteca: “ZI, A ABELHA ZONZA”.
grupo decidiu construir um teatro de sombras chinesas para apresentar o seu trabalho à turma. Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um guião da peça de teatro a apresentar.
cortadas em cartolina preta
Grupo 3 Como é que as abelhas-do-mel produzem mel?
O grupo decidiu pesquisar através dos computadores disponíveis na biblioteca.
Nesta fase o grupo fez, também, uma previsão sobre a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma, decidindo ser através de um PowerPoint.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu informação sobre os procedimentos necessários para criação do mel.
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um PowerPoint para apresentar à turma. Após a apresentação, o grupo colocou questões aos colegas.
Tabela de
planificação Computador e material de escrita Computador e projetor
Grupo 4
Qual a importância das abelhas-do-mel na
natureza? O que acontecia se as abelhas-do-mel morressem?
O grupo decidiu pesquisar através dos computadores disponíveis na biblioteca.
No início desta fase, o grupo fez uma previsão sobre a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma, decidindo ser através de uma aplicação de computador chamada Sway- Microsoft.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou uma apresentação na aplicação Sway-Microsoft para a apresentar à turma. Após a apresentação, o grupo
Tabela de
planificação Computador e material de escrita Computador e projetor
Página 51 Grupos Questão-problema
Fases do trabalho de projeto
Materiais utilizados Fase 3: Planificação e
desenvolvimento do trabalho
Fase 4: Execução e
trabalho de pesquisa Fase 5: Apresentação e debate
informação sobre a importância da polinização pelas abelhas e os possíveis danos no equilíbrio dos ecossistemas se as abelhas não existissem.
colocou questões aos colegas.
Grupo 5
O que acontece quando as abelhas do mel picam?
Porque picam? Quais as que picam?
Decidiram pesquisar através
dos computadores
disponíveis na biblioteca e através do livro, também pertencente à biblioteca: “ZI, A ABELHA ZONZA”.
Nesta fase o grupo fez, também, uma previsão sobre a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma, decidindo ser através de um vídeo, através da aplicação Movie Maker.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu informação sobre as características das abelhas-do-mel, nomeadamente: o tipo de ferrão que a abelha rainha, as obreiras e o zangão apresentam, o porquê de as abelhas picarem e o que acontece quando as abelhas picam.
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um guião com as falas para gravar os áudios. Depois selecionou e guardou as imagens necessárias para a criação do vídeo. O grupo decidiu construir perguntas para aplicar depois da sua apresentação, aos colegas.
Tabela de
planificação Computador, livro e material de escrita
Computador e projetor
Grupo 6 Como podemos proteger as abelhas?
Os alunos já sabiam que as abelhas eram criadas por apicultores.
Decidiram pesquisar através
dos computadores
disponíveis na biblioteca.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu informação sobre as atitudes que se podem adotar para proteger as abelhas-do-mel.
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um PowerPoint para a apresentar à turma.
Tabela de
planificação Computador e material de escrita Computador e projetor
Página 52 Grupos Questão-problema
Fases do trabalho de projeto
Materiais utilizados Fase 3: Planificação e
desenvolvimento do trabalho
Fase 4: Execução e
trabalho de pesquisa Fase 5: Apresentação e debate
Nesta fase o grupo fez, também, uma previsão sobre a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma, decidindo ser através de um PowerPoint.
Grupo 7
Quanto tempo vivem as abelhas-do-mel? Como comunicam as abelhas do mel?
Os alunos já sabiam que as abelhas comunicavam através da dança.
Decidiram pesquisar através
dos computadores
disponíveis na biblioteca.
Nesta fase o grupo fez, também, uma previsão sobre a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma, decidindo ser através de um PowerPoint.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu informação sobre como comunicam as abelhas-do-mel e quanto tempo vivem.
Neste caso, o grupo decidiu construir um esquema para organizar as informações, quando descobriram que a abelha rainha, as obreiras e os zangãos têm diferentes tempos de vida.
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um PowerPoint para a apresentar à turma. O grupo decidiu construir perguntas para aplicar depois da sua apresentação, aos colegas.
Tabela de
planificação Computador e material de escrita Computador e projetor
Grupo 8 O que é um apicultor? O que faz um apicultor?
Os alunos já sabiam que as abelhas eram criadas pelos apicultores.
Decidiram pesquisar através
dos computadores
disponíveis na biblioteca.
O grupo definiu a forma como iam apresentar o seu trabalho à turma nesta fase, decidindo ser através de um vídeo em forma de reportagem.
Para responder à questão-problema, o grupo reuniu
Uma vez selecionada e organizada a informação, o grupo elaborou um vídeo para a apresentar à turma. O grupo decidiu construir perguntas para aplicar depois
Tabela de
planificação Computador, telemóvel e material de escrita Computador e projetor
Página 53 Grupos Questão-problema
Fases do trabalho de projeto
Materiais utilizados Fase 3: Planificação e
desenvolvimento do trabalho
Fase 4: Execução e
trabalho de pesquisa Fase 5: Apresentação e debate
informação sobre as funções de um apicultor e os produtos que extrai através da apicultura.
Para a concretização do vídeo, o grupo construiu um guião com as falas de cada elemento. O vídeo foi gravado, com auxílio, no recinto escolar. Depois de decoradas as falas, criaram-se os takes do vídeo e o grupo juntou-os, criando o produto final, através da aplicação Movie Maker.
da sua apresentação, aos colegas.
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4.2.5- Visita de um apicultor
Uma vez apresentados e discutidos os trabalhos de todos os grupos, realizou-se a visita de um apicultor da região à escola, no dia 16 de junho de 2021. Explicou-se, previamente, aos alunos que o apicultor iria falar sobre a sua profissão, bem como responder às dúvidas e curiosidades dos mesmos. Quando o apicultor chegou à escola, era notório o entusiasmo das crianças. Este transportava uma colmeia do seu apiário, bem como alguns dos materiais necessários para desempenhar a sua profissão. A apresentação decorreu na sala de aula do 4.º ano, em que o apicultor começou por expor um quadro da sua colmeia, onde estava presenta a abelha rainha. Foi decidido que as perguntas dos alunos seriam respondidas ao longo da apresentação do apicultor, por esse motivo as questões dos mesmos serviram de guia para a exposição dos conteúdos (figura 13), como se pode verificar no diálogo 5.
Diálogo 5
Aluno 6- Porque é que no meio desse favo há um buraco?
Apicultor- Temos aqui uma boa oportunidade para vos mostrar a rainha, que está aqui no meio.
Mas isto não tem aqui um buraco. Este quadro com este favo serve para as abelhas depositarem o mel e para a criação. O que vocês vêm aqui no meio é cera e este quadro é especial, porque tem o favo onde a rainha está e onde esta deposita os ovos para criar as novas gerações de abelhas que vão nascer. Estes buraquinhos que vemos aqui são chamados de alvéolos e é onde a rainha deposita os ovos e as obreiras depositam o mel.
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Figura 13
Visita do apicultor-início da apresentação.
Ao mostrar as ferramentas e explicar as suas funções, o apicultor mostrou o fato de apicultura e explicou a sua função, dizendo que servia para proteção contra as picadas das abelhas. Esclareceu que é natural as abelhas picarem quando se aproxima da colmeia pois sentem que esta está em perigo (figura 14).
Figura 14
Visita do apicultor- apresentação do fato de apicultura.
Página 56 No final da visita, todos os alunos tiveram a oportunidade de observar o quadro da colmeia que continha a abelha rainha, identificando-a em conjunto com o apicultor (figura 15). Tendo em conta todas as questões e curiosidades apresentadas pelos alunos, considera-se que esta visita constituiu um momento importante para a consolidação e apropriação de conhecimentos efetuados no decorrer do trabalho de projeto. Todos os alunos mostraram-se interessados e empolgados com esta visita, mantendo-se atentos e participativos.
Figura 15
Visita do apicultor- momento final da apresentação.
4.2.6- Aplicação do inquérito por questionário
Foi aplicado o questionário à turma do 4.º ano, num momento inicial, antes do início do trabalho de projeto. Este questionário foi aplicado no dia 17 de maio de 2021.
Foi preenchido, individualmente e, ao mesmo tempo por 22 alunos da turma. Foram muitos os alunos que pediram ajuda para responder a algumas questões, no entanto, foi-lhes explicado que através deste questionário pretendia-se identificar o que já sabiam sobre o tema e, por isso, era importante fazerem-no sozinhos. Sendo assim, ao longo da aplicação do questionário respondeu-se a questões acerca da compreensão das perguntas, mas sem dar a resposta às questões.
Página 57 Numa fase posterior, e depois de terminada a visita do apicultor, foi aplicado o questionário aos alunos do 4.º ano. Este questionário foi aplicado no dia 8 de julho de 2021, tal como na aplicação inicial do questionário, os alunos responderam individualmente, todos os alunos ao mesmo tempo. Importa referir que devido a limitações temporais, os alunos tiveram de responder ao questionário num tempo mais reduzido, quando comparado com a aplicação inicial do questionário.
Contrariamente ao primeiro momento, os alunos solicitaram menos apoio para responderem às questões, no entanto, ao longo da aplicação do questionário, houve algumas questões acerca da compreensão das perguntas, como demonstra o diálogo 6.
Diálogo 6
Aluno 5 - Não estou a perceber a pergunta 2.1. É para dizer todos os passos das abelhas para produzir o mel? Ou digo só onde é que elas fazem o mel dentro da colmeia?
Estagiária - Tenta lembrar-te do percurso que as abelhas fazem para fazer o mel. Onde começa?
Aluno 5 - Nas flores!
Estagiária - Sim, e elas vão até às flores para recolher o quê?
Aluno 5- Ah! O pólen!
Estagiária- Exato, agora vais continuar a partir dai.
Durante a realização das atividades notou-se o entusiamo dos alunos acerca do tema. Quando se fazia uma questão ao grande grupo, no decorrer das atividades, quase todos os alunos levantavam a mão para responder. Durante as apresentações dos trabalhos, foram notórios o brio e o empenho dos grupos para a realização das mesmas, desde a exposição oral dos conteúdos aos produtos de apresentação, considerou-se que todos os oito trabalhos foram bem-sucedidos.
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