Recolha de Dados e Instrumentos

Para a recolha dos dados foram necessárias análises de documentos, questionários aos alunos e professores e também uma entrevista semiestruturada a uma das psicólogas da escola.

3.7.1 – Entrevista

A entrevista, como já tinha referido acima, foi feita a uma das psicólogas da escola selecionada, onde atua como coordenadora do Espaço de Informação e Orientação (EIO). De forma geral, as entrevistas são uma fonte essencial de evidências para o estudo de caso (Yin, 2009), uma vez que os estudos de caso em pesquisa social lidam geralmente com atividades de pessoas e grupos. O problema é que isto pode sofrer a influência dos observadores e entrevistadores e, por isto, podem ser reportadas e interpretadas de acordo com as perceções de quem as faz e relata, com um certo enviesamento. Por outro lado, os respondentes bem informados podem fornecer importantes insights sobre a situação. Ao considerar-se o uso das entrevistas, deve evitar-se que estes problemas

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não interfiram nos resultados, pelo que o investigador deve estar muito consciente das suas vantagens e desvantagens, que se resumem nas seguintes características:

Vantagens e Desvantagens sintetizam-se aqui:

1. Possibilita o contacto direto com o entrevistado, permitindo captar suas reações,

sentimentos, hábitos, etc. dando um maior grau de confiabilidade aos dados recolhidos; 2. Por ser uma técnica face a face, é possível que o entrevistador esclareça alguma pergunta

ou terminologia não compreendida pelo entrevistado ou, o que é mais importante, o entrevistador pode pedir detalhes de respostas fornecidas, quando são detetados fatos interessantes ou novos;

3. Como desvantagens destaco a possibilidade de dupla distorção; 4. A possibilidade de afetar as respostas do entrevistado;

5. A necessidade do entrevistador ganhar a confiança para que as respostas sejam confiáveis; 6. Os custos são maiores do que o questionário.

3.7.2 Análises de documentos

De acordo com Krippendorff (1980:21) a análise de conteúdo é definida como uma “técnica de investigação que permite fazer inferências replicáveis e válidas a partir dos dados para o seu contexto” (research technique for making replicable and valid inferences from data to their context). Esta técnica envolve procedimentos especializados no tratamento de dados. O seu propósito é fornecer conhecimento, novos inputs, representação de factos e um guia para a ação. Nesta fase do meu estudo, utilizei esta metodologia para analisar documentos já existentes, tais como: programas, literatura nacional e internacional especializada no âmbito da Educação Artística, anotações, artigos e investigação de Mestrado já realizada por outros colegas, etc. Esta técnica permite a análise de questões relacionadas com atitudes, interesses e valores culturais de um grupo.

Após a constituição do corpus documental, que resultou da recolha de todos os documentos recolhidos sobre a motivação/desmotivação e Expressão Dramática, estruturei os questionários e entrevistas e a observação de aulas de Expressão dramática, e depois da recolha desses dados seguiu- se a fase de tratamento e análise dos mesmos. A análise de conteúdo foi a técnica selecionada, pois permite descrever e sistematizar o conteúdo da informação. Mais à frente, procede-se a uma

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clarificação das técnicas de recolha de dados e da forma de análise e tratamento dos dados a que foram submetidos.

3.7.3- Questionários

Foram elaborados dois questionários de forma simples e objetiva de modo a manter o interesse na sua conclusão expressando-se de forma menos comprometida. O principal objetivo do primeiro questionário era identificar fatores de desmotivação dos alunos em contexto escolar e identificar estratégias promotoras/potenciadoras da motivação e envolvimento dos alunos nas aprendizagens e na vida da escola. Procedeu-se então à distribuição do questionário para os alunos da turma do 7º ano, turma essa com maior taxa de alunos desmotivados e com maiores números de reprovações, tendo sido todos os questionários entregues depois de serem preenchidos. O questionário dirigido aos alunos teve como propósito, recolher dados que permitissem caraterizar e conhecer a sua perceção sobre a prática e importância da Expressão Dramática. Foi aplicado um segundo questionário aos professores que trabalharam com a mesma turma de 7º ano, com o objetivo de identificar fatores de desmotivação dos alunos no contexto escolar, analisar perspetivas e possibilidades do desenvolvimento de práticas de integração curricular no contexto escolar e identificar a importância da Expressão Dramática no envolvimento dos alunos nas aprendizagens e na vida da escola. Quanto ao questionário aplicado aos professores este divide-se em duas partes. A primeira visou recolher informações para a caracterização dos inquiridos e a segunda parte é destinada a recolha de dados acima mencionados. Ghiglione e Matalon (1997) menciona as vantagens e desvantagens deste instrumento e destaco as seguintes:

1. Vantagens: método rápido em termos de tempo; baixo custo; permite se atingir uma grande população dispersa; dá maior grau de liberdade e tempo ao respondente; dá a possibilidade de serem menos as distorções; permite a obtenção de dados muitas vezes superficiais e os dados mais detalhados podem ser obtidos com questões abertas.

2. Desvantagens: dificulta o esclarecimento de dúvidas; nem sempre refletem os problemas dos utilizadores, a terminologia pode ser inadequada; o índice de respostas é quase sempre baixo; muitos questionários deixam de ser computados na tabulação, quando são recebidos pelo pesquisador após a data indicada; difícil de saber se a resposta foi espontânea e as respostas podem ser afetadas ou direcionadas.

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3.7.4 Registo Audiovisual

Sessões de Expressão Dramática (ED), contribuindo para a fiabilidade deste estudo de caso. Evidenciou as vantagens mencionadas por Moura (2003: 22), na medida em que as imagens permitiram refletir posteriormente sobre as dinâmicas vivenciadas durante as sessões de ED, tornando-se um complemento de análise indispensável para a visão detalhada do fenómeno em estudo. Apesar das desvantagens de inibição que por vezes este instrumento provoca, isso não se verificou neste caso específico (Bogdan & Biklen, 1994). O comportamento dos alunos foram indicadores importantes para apurar eventuais fragilidades no desenvolvimento das atividades.

3.8 Análise de Dados

A abordagem qualitativa recorreu ao método de estudo de caso, com vista a lidar com um problema concreto localizado num contexto da Educação Básica e Secundária, tendo o processo sido controlado passo a passo, durante períodos de tempos variáveis, através do recurso a observação, questionários, entrevistas e fotografia, de modo a que os resultados subsequentes possam ser traduzidos em modificações, ajustamentos, mudanças de direção, retificações, de acordo com as necessidades, de modo a trazer vantagens duradoras ao próprio processo em curso” (In Bell, 1997: 21).

3.9 Plano de Ação

O presente estudo foi implementado entre os meses de abril e setembro de 2017. O trabalho no terreno foi dividido em partes: a primeira foi dedicada aos contactos na escola e seleção dos participantes no estudo. A segunda parte foi dedicado a entrevistas à Psicóloga e Diretor de Turma e aplicação de questionários aos alunos do 7º ano, do 3º ciclo do ensino básico e aos seus professores. A revisão da bibliografia esteve presente durante todo o estudo, visando reflexões sobre as partes e procurando o conhecimento estruturado e as bases epistemológicas e científicas que suportam o objeto e o referencial teórico da investigação para construção de bases para outras partes.

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3.9.1 Tabela 2 Plano de Ação

Tarefas 2017 2018

Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Definição do problema; Revisão da literatura Elaboração de protocolos com a escola e a Psicóloga Definição de metodologia Elaboração das ferramentas de recolhas de dados Aplicação de questionários e entrevistas Recolha de dados Tratamentos e análise dos dados recolhidos