Observando as considerações de Casadei (2010, p.45) sobre a relação do aluno com o aprendizado:
[...] cada vez mais se verifica a importância das perspectivas mais globalizadas que levem em conta como se dá a relação do aluno com o aprendizado, considerando sua história, experiências, a forma como se aprende, seus temas de interesse, entorno, a relação com o mundo, bem como os conhecimentos que a humanidade construiu e acumulou [...].
Continuamos a refletir sobre os significados atuais do aprender e do ensinar.
Durante muito tempo, ensinar e aprender foram reduzidos, principalmente, a um processo de reprodução do conhecimento. Antes era suficiente o professor explicar um determinado assunto e cabia ao aluno repeti-lo à exatidão nas avaliações, resultando em uma nota de aferição da aprendizagem. Continuaram os estudos, considerando que:
Expressões, como obtenção de notas em cada disciplina, passar de ano, estudar e decorar livros-textos são frequentemente vivenciadas no cotidiano escolar, ficando para segundo plano ou mesmo para um plano esquecido, o conhecimento social, a reflexão crítica e a aplicação do conhecimento na resolução de problemas. (CASADEI, 2010, p.53)
Assim, a equipe pedagógica concluiu que o aluno não poderia somente repetir as informações, mas sim ser capaz de encontrá-las e usá-las de forma autônoma (no sentido da construção do próprio conhecimento), sem deixar de considerar os aspectos afetivo-emocionais envolvidos e o desenvolvimento das habilidades e competências requeridas no século XXI.
A aprendizagem é descrita por Masetto (2018, p.72) como sendo ainda mais:
[...] como um processo de crescimento e desenvolvimento pleno e contínuo do ser humano, contemplando pelo menos quatro grandes áreas: aquisição de conhecimento (cognição), os aspectos afetivos-emocionais, o desenvolvimento de habilidades e a conscientização de atitudes e valores.
Dessa maneira, a equipe, além das concepções de ensinar e aprender, passou a considerar a relevância do que deveria ser ensinado, de como deveria ser ensinado e, consequentemente, de como deveria ser avaliado. Os professores discutiram sobre a formação integral e o protagonismo dos alunos, além de intervenções pedagógicas que deveriam ser construídas a partir do contexto e das necessidades dos educandos seguindo os preceitos de Casadei (2010, p.55), para quem o trabalho em equipe apresenta as seguintes características:
[...] favorece a participação e a cooperação respeitosa na partilha do projeto comum; as tecnologias que, utilizadas com critérios de seleção, organização, análise crítica e integração de informações, favorecem as conexões com o conhecimento; conteúdos realmente relevantes, para a compreensão de por que estudar determinados assuntos, ao invés de serem vistos como
pré-requisitos; temas abrangentes, urgentes, às vezes, conflituosos, questionados abertamente por diversas disciplinas que se integram.
Dessa forma estudamos os princípios da interdisciplinaridade, novas metodologias, novas formas de avaliação, a valorização das diversidades e o respeito às diferenças, além da necessidade dos nossos alunos de uma FIP estimulando seu projeto de vida. O trabalho foi todo realizado em equipe, o que favoreceu a profunda troca de conhecimentos.
Seguem depoimentos de professores a respeito das formações.
Os encontros de formação pedagógicas, em 2021, foram momentos em que os professores puderam compartilhar seus conhecimentos e experiências profissionais. Nesse sentido, isso contribuiu para a construção de um sentimento de grupo e união do corpo docente. Além disso, as discussões contempladas nesses encontros estão contribuindo para formatação do Novo Ensino Médio, em específico, dos Itinerários Formativos. (Professor de Matemática).
Os GParts de 2021 me mostraram uma equipe de professores muito alinhada com as competências da BNCC para a formação dos nossos alunos:
autonomia na busca de temas discutidos, trabalho colaborativo na construção das formações, argumentação que buscou fundamentar bem cada encontro, formação na cultura digital trazida pela equipe de tecnologia do colégio, entre outras tantas habilidades que foram desenvolvidas de forma a ampliar o conhecimento dos professores. (Professor de Biologia).
As formações pedagógicas realizadas com a equipe da Escola da Comunidade (2019 a 2021) foram e são extremamente importantes para o desenvolvimento pessoal e coletivo dos profissionais do Porto Seguro, Vila Andrade. As diversas reflexões e vivências oferecidas aos docentes do Ensino Médio proporcionaram revisões e aprofundamentos na prática educativa de cada um. Mais do que isso, a troca de conhecimentos e saberes entre todos mostrou-se muito rica e instigante. Em conjunto e de modo colaborativo, pudemos ouvir e dialogar sobre variados assuntos, construindo coletivamente as ações para a implementação do novo ensino médio, via, por exemplo, a elaboração dos itinerários formativos que ocorrerão em 2022. De modo coeso e progressivo, ficou evidente o fortalecimento do grupo de educadores, responsáveis por estudar, analisar criticamente e propor caminhos educacionais de sucesso aos nossos alunos. (Professor e Coordenador de Português).
Considerando que a metodologia científica é um dos eixos que sustentam os itinerários formativos, discutimos a importância de realizar experimentos e fazer análise dos dados, além da troca de informações para a efetiva construção dos saberes. Também demos destaque para a importância de realizar coleta de dados e garantir a presença de grupos de controles, a fim de construir o conhecimento. (Professora de Química).
No dia 22/12, apresentamos e discutimos junto à equipe docente do Ensino Médio da EC, o tema de Metodologias Ativas com enfoque na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), tendo 3 principais referências: Bacich, BIE e Bender. No momento inicial, houve a explanação de um estudo sobre metodologias ativas, trazendo excertos de textos paradigmáticos sobre o assunto, e, num segundo momento, pudemos, através de exemplos, aplicar os conceitos principais da apresentação, de forma que criamos um ambiente rico de aprendizagem mútua. (Professor de História).
Nesta formação, tive a oportunidade de apresentar aos meus colegas professores um relato pessoal de experiência de trabalho pautada na metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP), bem como os frutos positivos gerados a partir da implementação de tal metodologia, pois tal modelo oferece aos alunos a oportunidade de identificar problemas reais e agir de maneira ativa e colaborativa em busca de uma solução, contemplando as várias habilidades e competências propostas pelo BNCC e pelo Novo Ensino Médio. (Professor de Biologia).
O mundo contemporâneo apresenta novas demandas que fazem com que haja a necessidade de uma nova visão, mais ampla e inovadora sobre a Educação. A partir dessa perspectiva, as metodologias tradicionais de ensino por elas mesmas tornaram-se obsoletas, confrontadas por alunos que não se enquadram mais em padrões antigos de aprendizagem. Faz parte do trabalho dos educadores perceber e acompanhar essa mudança, correndo o risco de, se não houver estudo e formação, falar de forma enviesada e extemporânea com os alunos. Uma das ideias para que professores e alunos se desenvolvam num mesmo sentido, vem da proposta do Novo Ensino Médio e de modelos de Metodologias Ativas. Dentro dessa perspectiva, participamos de formações, o que fez com que nos aprofundássemos nesse novo modo de organização curricular. Nesse aspecto, destacamos a formação coma professora Anna Penido, que nos deu uma perspectiva muito pragmática e didática acerca das relações entre o Novo Ensino Médio e a formulação da BNCC. Além dessa mudança geral curricular, tivemos formações sobre como utilizar as metodologias ativas no quotidiano da sala de aula. Focado principalmente na ABP (Aprendizagem Baseada em Projetos), as discussões sobre projetos em escala macro e micro fizeram com que tivéssemos uma fundamentação teórica e prática sobre a importância desse novo modelo de ensino. (Professor de Filosofia e Coordenador de História).
Durante o ano, principalmente em nossos Gparts, fizemos uma série de formações. Discutimos a BNCC, técnicas avaliativas, ensino baseado em projeto, metodologia científica, dentre outros assuntos. Devido à mudança do Novo Ensino Médio, essas formações foram fundamentais para nossa atualização e evolução. Os momentos em equipe têm se mostrado importante para coletivizar os conhecimentos individuais. Foram momentos de discussões positivas e desenvolvimento de pensamentos e metodologias.
(Professor de Biologia).
Eu e os demais colegas professores participamos das formações propostas pelo Colégio, não apenas de modo passivo, mas, também, de modo ativo, preparando temas e apresentando-os aos outros professores, aos coordenadores e aos diretores. Este protagonismo dado a nós professores fomenta a liderança e a proatividade entre toda a equipe pedagógica do Colégio. Como experiência pessoal, posso dizer que a formação por mim preparada, e apresentada para meus colegas de trabalho, com o tema
“Reflexões sobre a BNCC e o Novo Ensino Médio”, me permitiu uma rica experiência de formação e superação pessoal, além de uma troca muito interessante entre mim e os demais colegas. (Professor de Matemática).
A todo tempo o colégio mostrou-se preocupado em formar seus professores para o cenário do Novo Ensino Médio. Periodicamente, a escola convidou profissionais externos e internos para discussões sobre metodologias ativas, o futuro do ENEM e também para a apropriação de ferramentas da plataforma SAS Adapt. Isso trouxe muita clareza sobre o que a escola deseja implantar em 2022, além de conhecimentos teóricos e práticos sobre como se adequar à nova proposta para o Ensino Médio. (Professor de Física).
As formações pedagógicas abordaram temáticas amplas e atuais, sendo diretamente relacionadas com nosso contexto. É muito relevante que as avaliações tenham critérios cada vez mais transparentes e objetivos, proporcionando um feedback melhor às alunas e alunos. Além disso, a forma como a BNCC traz a interdisciplinaridade é desafiadora para todos nós, estimulando a busca docente por mais formações e elementos que possam contribuir em nossas aulas, principalmente com metodologias ativas e outras atividades inovadoras. Tenho certeza de que saí dessas ótimas formações com muito conteúdo, e refletindo maneiras de colocar tudo em prática o mais rápido possível. (Professor de Geografia).
Mediante a implementação da BNCC e o Novo Ensino Médio, fica latente a necessidade de ampliar a formação educacional dos estudantes brasileiros.
Considero o presente momento do Ensino Médio como uma grande oportunidade educacional, a BNCC abre espaço para diminuir a ênfase nos conteúdos dando espaço para reforçar o desenvolvimento de habilidades e competências para o protagonismo e a resolução de problemas e a orientação/preparação dos estudantes na direção do mercado de trabalho.
Com o grupo de professores do EM da EC fomos conhecendo e nos apropriando da nova proposta, pensando coletivamente em soluções. Temos, hoje, a oportunidade de começar o ano de 2022 com itinerários que vão oportunizar aos alunos o desenvolvimento de projetos escolhidos em conformidade com suas curiosidades/desejos e com a oportunidade de atuar na realidade da sua comunidade. (Professora de Química).
Não há melhor momento na história da educação para pensarmos em novas estratégias de ensino e, portanto, na contínua formação dos docentes.
Nossos encontros de formação pedagógica abordaram magistralmente aspectos relevantes para práticas mais amplas e desafiadoras nesta nova etapa da educação brasileira. Aprendemos novas técnicas de como incorporar novas práticas às nossas aulas, visando aplicar as orientações propostas para a BNCC. (Professor de Geografia).
I am very pleased with the good organization and conduct of the training courses offered by CVPS by now. They were delivered with professionalism, knowledge and expertise. The training course was very interactive, practical and helpful, and entertaining too, enabling me to achieve my learning objectives. It completely fulfilled my expectations in all areas, gave a lot of new pieces of information. Some topics were really very challenging for me, so I will have to do lots of follow-up activities with my colleagues. I am really glad to be part of such a nice team. In a nutshell, these trainings were excellent conducted in a very straight forward and advanced way. The more we read, the more we need study. I am looking forward to studying and sharing some knowledge with the students in 2022, as well. (Professora de Inglês).
Hoje, mais do que nunca, é preciso o constante aperfeiçoamento e atualização na carreira docente. A formação ajuda nesta demanda, principalmente na troca com outros professores. A dinâmica de troca com outros professores não é fácil durante o ano letivo, portanto, se faz necessário um momento de troca e aperfeiçoamento de técnicas mediante ao desafio do novo ensino médio. (Professor de Física).
Todo processo de aprendizagem pressupõe a presença de conhecimento, objetivando sempre um crescimento, com a perspectiva de mudança. Neste ano atípico, o que vivemos, por intermédio dos grupos de estudo, foi o de crescermos coletivamente, de trocarmos experiências e, principalmente, de nos prepararmos para a mudança que ocorrerá com a implementação do novo Ensino Médio. Conhecer, crescer e compartilhar experiências, sempre na força do grupo, foi o que realizamos. (Professor de Português).
As formações pedagógicas foram muitos momentos riquíssimos de partilha das experiências. Ao longo do ano de 2021 podemos ouvir e experimentar muitos momentos como esse. A minha expectativa é que para 2022 continuemos com esse trabalho enriquecedor para o bem da equipe de professores. (Professor de Química).
A finalidade desse encontro foi apresentar e discutir as principais características da avaliação por rubrica, enfatizando seus benefícios como ferramenta de avaliação formativa. (Professor de Matemática).