Regressão Linear Múltipla

A regressão linear múltipla é aplicada para mensurar as relações lineares entre duas ou mais variáveis. Esta técnica permite analisar a relação entre uma variável dependente e diversas variáveis independentes. (HAIR et al., 2005). A análise de regressão múltipla teve como propósito verificar quanto da variação da Aprendizagem Informal (variável dependente) pode ser explicado pelas variáveis independentes e a intensidade dessa relação (MALHOTRA, 2006; HAIR et al., 2005).

O R2 (coeficiente de determinação) representa a intensidade da associação entre a variável dependente e as independentes, ou seja, a proporção da variação total das variáveis

independentes. O R² Ajustado (coeficiente ajustado de determinação) considera o número de variáveis incluídas na equação da regressão (MALHOTRA, 2006).

O R² do modelo resultou em 0,727 o que permite afirmar que o conjunto de variáveis independentes (Extroversão, Consciência, Socialização, Neuroticismo, Abertura para Experiências, Papel do Gestor, Integração da Equipe. Comunicação, Espaço Físico, Dinâmica das Atividades e Rotina de Trabalho) possui um poder explicativo de 72,7% sobre a Aprendizagem Informal (variável dependente). A Tabela 19 apresenta os resultados da regressão.

Tabela 19: Coeficientes Regressão Linear Múltipla

Modelo R R² R² Ajustado Erro Padrão da

Estimativa

Durbin-Watson

1 ,853a ,727 ,717 ,24029 1,900

a. Preditores: (Constante), Rotina de Trabalho, Extroversão, Neuroticismo, Espaço Físico, Abertura para Experiências, Socialização, Papel do Gestor, Comunicação, Consciência, Dinâmica das Atividades, Integração da Equipe

b. Variável Dependente: Aprendizagem Informal Fonte: SPSS

O valor do coeficiente R² pode parecer baixo em uma análise descontextualizada, porém, em se tratando da aprendizagem informal, fenômeno que, por consistir na própria prática (LAVE; WENGER, 1991), é de difícil mensuração e análise, o poder de explicação de 72,7% é considerado satisfatório.

A tabela 20 traz o modelo de regressão linear múltipla com os valores dos coeficientes e o nível de significância de cada fator.

Tabela 20: Modelo Regressão Linear Múltipla

Modelo Coeficientes não padronizados Coeficientes Padronizados T Sig.

B Erro Padrão Beta

1 (Constante) ,803 ,148 5,423 ,000

Extroversão ,070 ,016 ,142 4,320 ,000

Consciência ,102 ,034 ,114 3,029 ,003

Socialização ,104 ,023 ,157 4,466 ,000

Neuroticismo ,008 ,017 ,016 ,488 ,626

Abertura para Experiências ,123 ,021 ,197 5,768 ,000

Papel do Gestor ,052 ,017 ,124 3,064 ,002

Integração da Equipe ,166 ,023 ,298 7,079 ,000

Comunicação ,033 ,016 ,075 1,994 ,047

Espaço Físico ,062 ,015 ,143 4,107 ,000

Dinâmica das Atividades ,012 ,022 ,022 ,546 ,586

Rotina de Trabalho ,106 ,019 ,209 5,525 ,000

a. Variável Dependente: Aprendizagem Informal Fonte: SPSS

Como a regressão linear múltipla tem o propósito de verificar a existência de uma relação funcional entre uma variável dependente e variáveis independentes, ao analisar o coeficiente B pode-se estimar a variação na variável dependente para uma variação de uma unidade de variação na variável independente. Dessa forma, o coeficiente de inclinação que tem maior movimento entre os aspectos pessoais é do construto Abertura para Experiências, o que indica que este é o conjunto que tem maior influência na aprendizagem informal. Sendo assim, quanto mais Aberto a Experiências, maior a possibilidade do indivíduo aprender informalmente, ao passo que baixos escores em Abertura para Experiências influencia negativamente o desenvolvimento da AI. Já entre os aspectos organizacionais, observa-se que o construto Integração da Equipe tem maior influência, ou seja, organizações com equipes mais integradas desenvolvem melhor o processo de AI, em contrapartida, organizações com problemas para integrar sem quadro de pessoal tem impacto negativo na aprendizagem informal.

Analisando o coeficiente Beta e a significância dos fatores pode-se perceber que a Abertura para Experiências e a Socialização são os aspectos pessoais que mais impactam na Aprendizagem Informal. Já entre os aspectos organizacionais percebe-se que a Integração da Equipe e o Rotina de Trabalho são os elementos de maior impacto. A Dinâmica das atividades e o Neuroticismo não demonstraram significância no modelo (nível de significância de 0,05).

Na Figura 11 ilustra-se a regressão linear com a apresentação dos construtos utilizados na análise e os respectivos valores do coeficiente β com o intuito de facilitar a interpretação do modelo.

Figura 11 - Ilustração da Regressão Linear

Fonte: Dados da pesquisa (2017)

A partir da análise dos resultados da regressão linear múltipla pode-se perceber que políticas de gestão de pessoas alinhadas a melhora das relações entre as equipes de trabalho e adequada manutenção de pessoas e recursos pode favorecer as ações de aprendizagem informal, uma vez que foram identificados os construtos Integração de Equipe e Rotina de Trabalho com maior coeficiente Beta entre os aspectos organizacionais. De acordo com Abbad e Borges-Andrade (2004) um dos fatores que mais influenciam positivamente nos índices de aprendizagem é a disponibilidade de recursos materiais apropriados. Além disso, Berg e Chyung (2008) já destacaram que o relacionamento com os colegas afeta o engajamento em ações de aprendizagem informal.

O Espaço Físico também se mostrou significante o que indica que a distribuição organizacional mais dispersa pode influenciar no relacionamento entre as pessoas e, consequentemente, seu aprendizado entre os grupos de trabalho. O papel do gestor é outro elemento significante na análise, o que sugere que os incentivos das chefias a proposição de novas ideias e a autonomia dos agentes são importantes para o desenvolvimento das ações de aprendizagem informal. Assim como sugere Lohman (2005), esses resultados podem servir de base para as organizações repensarem o design dos ambientes de trabalho.

A informação de que os traços de personalidade Socialização e Abertura para experiências são os de maior influência podem ajudar na formação das equipes de trabalho, já que os grupamentos de pessoas com esses traços de personalidade tendem a fortalecer o

Extroversão Consciência Socialização Neuroticismo Abertura para Experiências Papel do Gestor Integração da Equipe Comunicação Espaço Físico Dinâmica das Atividades Rotina de Trabalho Aprendizagem Informal β 0,157

aprendizado em equipe, tal qual sugere Robbins (2002). A falta de significância do Neuroticismo na análise de regressão e sua baixa correlação com a aprendizagem informal pode indicar que a estabilidade emocional, o estresse, a ansiedade e a depressão não são determinantes quando se trata da disposição para aprendizagem informal.

Em suma, o modelo obtido a partir da análise de regressão indica que, para se tenha a aprendizagem informal, tem-se uma maior dependência da Integração da Equipe e Rotina de Trabalho e das características pessoais do indivíduo de Abertura para experiências e Socialização. Desse modo, altos escores nesses conjuntos influenciam positivamente a aprendizagem informal, enquanto que baixos escores impactam negativamente no desenvolvimento do aprendizado informal.

Com o objetivo de compreender os principais pontos que emergiram na etapa quantitativa foi realizada a pesquisa qualitativa, cuja análise é apresentada na seção posterior.