Relações entre os resultados qualitativos e os quantitativos

Esta seção tem o intuito de apresentar algumas relações constatadas entre os resultados qualitativos e quantitativos, apresentados nos itens 5.1., 5.2. e 5.3.

A primeira relação que pode ser feita é o tipo de dinâmica relacional entre pais e filhos com os resultados do PSI. Conforme já relatado anteriormente, o PSI – Índice de Estresse Parental é um instrumento que avalia o estresse percebido pelos pais, avaliando percepções sobre os sentimentos vivenciados pelo genitor em seu papel de pai/mãe, as percepções que os genitores têm de seus filhos que são ou não compatíveis com as suas expectativas, bem como as percepções de suas interações com a criança que não reforçam o seu papel de pai/mãe, e focaliza algumas características comportamentais básicas de crianças que as tornam fáceis ou difíceis de manejar. Pode-se observar que todas as famílias apresentaram os índices de estresse dentro do normal ou esperado e o relacionamento entre pais e filhos foi considerado harmônico.

Apenas as Famílias E e F apresentaram conflito entre os padrastos com os filhos de suas companheiras, sendo que estes últimos estão na adolescência. Esses conflitos podem ser considerados como situações esperadas durante este período de desenvolvimento da família. Dessa forma, observa-se uma relação entre o estresse parental e o relacionamento entre pais ou responsáveis e filhos, se o relacionamento entre os pais ou responsáveis for bom não há percepção de estresse parental.

Os resultados da Escala de Comunicação do instrumento FACES - Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales – podem ser relacionados com a dinâmica entre os membros das famílias. A maioria das famílias possui relacionamento avaliado como harmônico e essas famílias apresentaram satisfação na qualidade e na quantidade da comunicação entre os integrantes da família. Contudo, nas famílias A e G, houve preocupação com a comunicação entre os membros familiares e outros aspectos da família, e constatou-se a presença de conflito familiar ou relacionamento vulnerável entre seus membros. Portanto, nota-se que quanto melhor o relacionamento interno familiar, melhor será a avaliação e mais positiva será a percepção de aspectos relacionados à comunicação familiar.

A primeira parte da correção do FACES diz respeito a aspectos relacionados à coesão e flexibilidade dentro do sistema familiar, e pode

ser relacionada aos resultados do instrumento CRPR - Inventário de Práticas Parentais. Na maioria das famílias consideradas do tipo Coesão Equilibrada, os valores da média da Escala de Estilo parental Autoritativo são maiores que a média da Escala de Estilo Autoritário. As Famílias C, D, E e F afirmaram nas entrevistas a negociação com os filhos quando há discordância das regras impostas. Dessa forma, pode- se observar que a utilização de estratégias autoritativas na educação dos filhos está relacionada à flexibilidade, negociação e ao diálogo entre pais ou responsáveis e seus filhos referentes às regras familiares.

Entretanto, as Famílias A e H são exceções, uma vez que apresentaram a média da Escala de Estilo Autoritário maior que a média da Escala de Estilo Autoritativo. Seria esperado que não houvesse negociação das regras familiares, contudo nas entrevistas afirmaram que há negociação dessas regras. Sendo assim, pode-se problematizar se realmente há essa negociação, se ela existe apenas em algumas situações ou as respostas apresentadas por Ana, Helena e Heitor foram dadas apenas com o intuito de agradar o pesquisador tendo em vista que esta é uma profissional do CREAS.

A Família G apresentou média maior na Escala de Estilo Autoritário que na Escala de Estilo Autoritativo e afirmaram que negociam as regras familiares. Contudo, durante a entrevista ficou evidente que não são Gustavo e Gisele que definem as regras e sim a avó, Geralda, que tenta as regras e os limites nas crianças, porém sem sucesso. Os resultados do CRPR podem significar uma necessidade do casal em impressionar a pesquisadora, de dizer que eles tentam impor os limites nas crianças e definir as regras familiares.

Por fim, ainda relacionando a primeira parte do FACES e o CRPR, a Família B é distinta das anteriores já que foi considerada Rigidamente Coesa no primeiro instrumento. No CRPR, essa família obteve média superior na Escala de Perfil Autoritário do que na Escala de Perfil Autoritativo. Esses dados foram confirmados na entrevista, pois Beatriz e Bernardo afirmaram que não há negociação nas regras familiares. Vale ainda ressaltar que essa rigidez ainda apareceu em outra fala na entrevista durante a confecção do Genograma dessa família, onde o casal afirmou que “a família faz e deve fazer tudo junto”. Por fim, percebe-se que a utilização de estratégias autoritárias na educação dos filhos está relacionada à rigidez, inflexibilidade, não negociação e pouco diálogo entre pais ou responsáveis e seus filhos referentes às regras familiares, além de um possível isolamento social.

Os resultados dos instrumentos CRPR e CTSPC podem ser relacionados. O primeiro instrumento avalia as estratégias utilizadas

pelos pais ou responsáveis na educação das crianças e adolescente. O segundo aponta a presença ou ausência dos cinco tipos de disciplina: não violenta, violência psicológica, violência física menor, violência física grave e violência física muito grave. No CRPR, em todas as famílias houve a coexistência de estratégias tanto do Perfil Autoritário (comandos diretos, imposições físicas, repreensões e proibições; supervisão constante, os pais acompanham o que a criança faz; ameaças verbais ou não verbais sobre a consequência de seus atos) como do Perfil Autoritativo (orientações, sugestões e incentivo positivo; estímulo à tomada de decisões e conhecer a consequência de seus atos; permitir que pais e criança falem de seus sentimentos, além da expressão de afeto verbal e por meio de contato físico). No CTSPC a maioria dos pais ou responsáveis, com exceção de Eloísa e Fábio, apresentou algum tipo de violência, psicológica ou física. Portanto, nota-se que a educação das crianças, em todas as famílias, é feita com práticas educativas do tipo não coercitivas e coercitivas, concomitantemente, dependendo da situação é escolhida um tipo de disciplina.