Representação de aluno e de criança

Como foi discutido acima, a escola é considerada como um espaço fundamental nas vidas das crianças e dos jovens, proporcionando aprendizagens, o desenvolvimento das habilidades através dos conteúdos, atitudes e valores, ajudando-os a tornarem cidadãos participativos na sociedade, sendo, deste modo, a instituição social de grande responsabilidade na formação de seus educandos. Entretanto, as aprendizagens que as crianças adquirem no ambiente escolar se compõem de uma complexidade de trabalhos impostos por aquela instituição. “Na verdade”, diz Sarmento (2004, p.588), “é o aluno mais do que a criança – de quem a escola se ocupa”. A criança vai se tornando aluno e ocupando um espaço específico para aprender a ser, a conviver, a se portar, de acordo com as regras da escola. Ainda segundo Sarmento, “de algum modo, perante a instituição, a criança ‘morre’, enquanto sujeito concreto, com saberes e emoções, aspirações, sentimentos e vontades próprias, para dar lugar ao aprendiz, destinatário da acção adulta, agente de comportamentos prescritos, pelo qual é avaliado, premiado ou sancionado” (idem, p. 588).

Na proposta de atividade “minha escola”, que objetivava compreender o significado que as crianças atribuem a sua escola, foi notável a visão da escola centralizada no ambiente da sala de aula, enquanto espaço no sentido de trabalho escolar (Perrenoud, 1995).

Ao ilustrarem a figura da escola, algumas crianças destacam a sala de aula, destacando o espaço físico visto como o lugar que procura organizar-se no singular, (desenho 5 e 6) o que deixa transparecer a ocultação da pluralidade que a compõe, fazendo com que muitos tentem se adequar ao ritmo imposto à tarefa aplicada, ao movimento previsível e uniforme e, deste modo desconsidera a particularidade de cada criança.

O significado atribuído ao espaço da escola retratado enquanto lugar da ordem, da disciplina demonstrado pelas crianças quando referem a função social da escola. Nos desenhos que seguem, verifica-se o ambiente da sala de aula representado pela arrumação deste local, onde segue um padrão estruturado para o trabalho escolar, em

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que ocorre a caracterização do aluno em seu ofício. Conforme retratado nos desenhos a seguir.

Desenhos nº 6 e 7

Representação da escola feita pela Joana, 11 anos

No desenho de número 6 a criança faz uma ilustração da sala de aula respresentada pela distribuição do espaço delimitando este em distribuição dos objetos que compõem o ambiente, quais sejam: a mesa da professora com um computador, na parede, o quadro com conteúdos da aula, a porta e destacam se as crianças sentadas em filas em suas cadeiras e uma personagem adulta, representada pela imagem da professora explicando a matéria através de um cartaz ilustrativo. O desenho de número 7, o formato da sala de aula representando os objetos: o relógio na parede e quadrados pintados as cores vermelha e azul, pontinhos vermelhos neste espaço, um tapete no chão, a criança desenha a si mesma, em atividade exercendo seu ofício de aluna.

81 Desenho nº 8

Representação da escola pela Anabella, 12 anos

Desenha-se a si mesma, de frente para a sua mesa de trabalho escolar com os materiais sob este objeto.

Desenho 9

Representação da escola pela da Luciana, 08 anos

Desenha a si mesma representando a fala dentro do balão a responder a pergunta feita pela professora, e a personagem representando a professora apontando para o conteúdo escrito no quadro a fazer pergunta sobre ele.

Os desenhos deixam transparecer o movimento das crianças em seu exercício do “ofício de aluno”. A definição deste ofício se mostra uma prática estabelecida pelas normas do contexto escolar onde se inclui a dimensão do trabalho escolar, traduzida no processo de escolarização das crianças.

82 Desenho nº 10

Representação da escola pela Mariana,10 anos

“É a minha sala de aula que eu estudo e que aprendo as matérias.”

Importa dizer, que as aprendizagens que as crianças adquirem na escola, também se fazem por complexos mecanismos de adequações que realizam e que interferem nestas aprendizagens. Como já dito no contexto teórico, as crianças não são meros cumpridores de ordens vindas de mecanismos institucionais, primeiramente colaboram de maneira ativa para a composição “das suas lógicas e dinâmicas internas […] é portanto, alguém que se apropria do seu ofício, a partir da sua singularidade”, (Ameida, 2009, p. 46). Nesta lógica, as crianças são atores sociais competentes que interpretam de maneira autônoma suas ações como membro integrante da sociedade.

Desta forma, o entendimento das crianças sobre o sentido do trabalho escolar é visto de forma diferenciada e se desdobra nas apropriações de cada criança sobre este ofício, como revela o excerto a seguir:

Josilene: Olhem, e qual é a disciplina que vocês gostam mais? Bruna: A disciplina que eu mais adoro é francês –

Miguel: A minha disciplina favorita é educação física, e… Hum… é tudo.. Joana: – Eu gosto mais de estudo do meio. Gosto de aprender, de saber novidades sobre a matéria, sobre o que se passa com as pessoas.

Anabella: Eu gostei quando tirei 90 a Matemática, depois chorei tive 30. Luna: Sabes por que ela tirou 90? Tinha copiado e depois 30, ela não tava com o mesmo colega (risos)

Anabella: Não copiei nada.

Josilene: Muito bem, e a Carolina? O que é que tu gostas mais de estudar? Carolina – Português, matemática, estudo do meio, eu por acaso gosto de aprender, estamos sempre a aprender.

Josilene: E qual é a disciplina que vocês gostam menos? Joana – Eu não gosto a matemática!

Luna: Há muita matéria, não gosto de estudar, é uma seca. Bruna: Eu não gosto do CRE.

83 Bruna: é tipo o sítio onde tem uma sala ou quando os professores faltam nós temos que ir pra lá estudar o que temos a estudar para depois não perturbar o resto das aulas ou assim, tem lá os computadores para quem quiser ir quando tem duas horas de almoço ou isso, mas só pode ir ao “mail”, não se podes ir ao facebook, não se pode ver vídeos, e não se pode…só pode marcar senhas e… isso ou fazer trabalhos e pesquisas. Eu não acho bom. É um bocado chato.

Anabella: Não é nada! Bruna: É, É.

(trecho da entrevista conversa em grupo sobre a escola)

Os testemunhos das crianças revelam maneiras de aprender as tarefas escolares e manifestam-se dando opiniões e preferências, algumas divergem com a opinião das outras, construindo uma visão crítica acerca o trabalho escolar, assumindo-se sujeitos participantes no processo. Importa ressaltar que o aprendizado de ser aluno, não quer dizer contudo, que a criança aja de forma passiva as ordens da escola, mas, ativamente na constituição de seu ofício de aluno.