Requisitos Funcionais

Dados os requisitos para uma ferramenta de suporte à Avaliação Formativa apresentados em [Otsuka 2006] e em [e-Labora 2007], pode-se inferir os seguintes requisitos para a ferramenta de Visualização de Informação para suporte à Avaliação Formativa:

1) Origem dos dados

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Informação são um subconjunto dos dados registrados acerca das participações dos alunos e das regulações parciais e finais realizadas pelos avaliadores.

2) Níveis de granularidade

De acordo com o modelo de suporte à Avaliação Formativa de [Otsuka 2006], que está sendo seguido, em uma ferramenta de apoio a Avaliação Formativa deve existir suporte para o acompanhamento das participações em três níveis de granularidade, que são:

(i) de cada participação em atividades de aprendizagem;

(ii) de um conjunto de participações de cada aprendiz e da turma em uma atividade (participação geral);

(iii) participação global de cada aprendiz e da turma no conjunto de atividades que compõem uma ação de aprendizagem (módulo, curso, etc.).

Destes três níveis, a ferramenta de Visualização de Informação proposta se aplica aos níveis ii e iii, pois o nível i é responsável por alertar sobre novas participações e permitir que o avaliador realimente o sistema com avaliações sobre cada participação. Já nos outros dois níveis, existe uma coleção de indicadores analisados que podem servir de fonte para a ferramenta de Visualização de Informação.

Portanto, as estruturas visuais deverão possibilitar fazer análises no nível de turma, no nível de um subconjunto de alunos e isolá-los para análises particulares e, também, fazer análises nos níveis de ação de aprendizagem, de grupos de atividades e isolar uma determinada atividade para sua análise particular. Utilizando-se da técnica de detalhamento dos dados, deve-se possibilitar que o usuário navegue entre estes níveis de granularidade no decorrer da interação com as representações visuais.

Esta navegação entre níveis de granularidade possibilitará aos professores realizarem observações e análises a respeito do desempenho da turma sob vários aspectos, fazendo com que eles tenham tanto macro visões do efeito de suas ações, observando o desempenho geral da turma, quanto micro visões, observando e comparando o desempenho individual de cada

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participante, como esquematizado na Figura 5.9. Esta forma de exploração dos dados está diretamente ligada ao mantra de Shneiderman (1994), que define a técnica de consultas dinâmicas: “visão geral primeiro, zoom e filtros, detalhes sob demanda”. Entretanto não será utilizada a técnica de consultas dinâmicas, em que a cada mudança nos controles é feita a atualização da estrutura visual, por uma questão de usabilidade, favorecendo um maior controle do usuário.

Figura 5.9: Esquema da navegação entre níveis de granularidade de participantes e de atividades

Segundo Otsuka (2006), o sistema de suporte à Avaliação Formativa deve prover suporte à observação e à interpretação de um conjunto de participações de cada aluno (ou da turma) em uma atividade de aprendizagem, em um determinado período analisado. Nesse nível de granularidade de observação, deve ser possível a análise do comportamento e da evolução de cada aluno ou turma na atividade em questão, no período analisado. O sistema de suporte à Avaliação Formativa deve prover suporte à observação e interpretação do conjunto de todas as participações de cada aprendiz ou da turma em todas as atividades que compõem uma ação de aprendizagem (curso, módulo etc), ao longo do desenvolvimento desta ação. No acompanhamento global deve ser possível observar, por exemplo, o progresso de cada aprendiz (e da turma) em cada tipo de atividade, o progresso em atividades sobre um determinado assunto, o perfil de participação em relação aos indicadores de frequência e pontualidade de participação, o perfil de participação em relação aos indicadores de colaboração, o perfil de participação em relação aos indicadores de aproveitamento etc.

Das observações acima foram extraídos os seguintes requisitos para a ferramenta de Visualização de Informação:

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[R2] A ferramenta deve permitir fazer o acompanhamento individual através da análise das informações no nível de um aluno.

[R3] A ferramenta deve permitir fazer o acompanhamento dos participantes através da análise das informações no nível de turma (sem subdivisão em alunos) ou de um subconjunto da turma.

[R4] O sistema deve permitir realizar o acompanhamento de uma única atividade de aprendizagem, através da análise de suas informações separadamente.

[R5] O sistema deve permitir realizar o acompanhamento de uma ação de aprendizagem (conjunto de atividades de aprendizagem), ao longo do desenvolvimento desta ação, através da análise das informações de grupos de atividades.

[R6] Em cada análise, deve ser possível determinar o período de tempo a ser analisado. [R7] Deve ser possível analisar o perfil de comportamento do aluno e da turma em relação a

um determinado critério de avaliação ou indicador de participação.

[R8] Deve ser possível analisar uma atividade ou ação de aprendizagem (conjunto de atividades de aprendizagem) tanto durante seu desenvolvimento quanto após sua conclusão.

3) Navegação entre níveis de granularidade

De acordo com os requisitos anteriores, conclui-se que será necessário que a estrutura visual possua as seguintes possibilidades de navegação entre níveis de granularidade:

[R9] Deve ser possível expandir a análise de uma turma para o nível de alunos. [R10] Deve ser possível isolar um determinado aluno para sua análise particular.

53 atividades separadas.

[R12] Deve ser possível isolar uma determinada atividade para sua análise particular.