O conteúdo desta unidade didática está voltado para alunos de 8 a 12 anos de idade. Como nesta faixa etária os alunos são capazes de entender conceitos por meio de exemplos específicos e reais, sempre que possível, é recomendável permitir que realizem as atividades práticas com modelos simples que ajudem a compreender as ideias abstratas.
A ordem de apresentação do conteúdo foi pensada como uma sequência lógica, mas permite o uso independente de cada um dos tópicos. É recomendável que os alunos saibam o que é um invertebrado antes de vermos em detalhe o restante do conteúdo, desta forma terão um contexto claro no qual poderão se aprofundar e aprender sobre os diferentes tipos de invertebrados mais comuns.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
6. SEQUÊNCIA DA APRENDIZAGEM6.1 Analisar e motivar
6.1.1 Atividade em aula: Aquecimento
Antes de começar a trabalhar com o conteúdo digital, é recomendável explicar aos alunos o assunto que será visto e perguntar o que sabem sobre o tema. Como é um tema sobre o qual eles já podem ter certo conhecimento, é importante rever esses conhecimentos para continuar construindo novos e corrigir eventuais ideias equivocadas.
Algumas das perguntas que podem ser feitas são: Conhecem algum tipo de invertebrado? O que os invertebrados que você citou têm em comum? Quais outras características este tipo de animal possui?
Depois de ouvir rapidamente as respostas dos alunos, são apresentados os objetivos desta unidade didática e o que saberão ao final de cada sessão. Outra possibilidade é colocar estes objetivos em um cartaz e colocá-lo na parede da sala de aula para que os alunos possam fazer uma autoavaliação contínua, sabendo claramente o que ainda precisam aprender.
6.1.2 Recurso digital 1: Introdução a Os animais invertebrados
Neste ponto, é possível começar a trabalhar com o conteúdo digital a partir do vídeo de introdução. É interessante comentar rapidamente as perguntas feitas no vídeo de introdução para que os alunos possam respondê-las, antes de continuar com as perguntas de avaliação do conhecimento prévio.
No final, é importante comentar as
respostas das perguntas da avaliação de conhecimento prévio e observar o que mais desperta o interesse dos alunos.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
6.2 Analisar e experimentar
A VARIEDADE DE ANIMAIS INVERTEBRADOS
Ao longo desta seção, os alunos identificarão os tipos de animais invertebrados e descreverão as suas principais características. Para tanto, são propostas as seguintes atividades:
6.2.1 Atividade em aula: A preparação para o trabalho individual
A partir deste momento, os alunos começam a descobrir as respostas para as perguntas feitas no vídeo inicial. Para estimular o desenvolvimento da competência de aprender a aprender, é recomendável fazer uma preparação antes do trabalho individual com os recursos digitais. É necessário dar instruções claras sobre a ordem em que serão utilizados os recursos digitais, porque esta sequência foi definida segundo diferentes níveis de aprofundamento sobre o tema.
É recomendável exibir o vídeo para chamar a atenção dos alunos que depois falarão sobre o que viram. É possível fazer perguntas como estas: Do que fala este vídeo? O que puderam ver? Acharam interessante? Houve alguma palavra que não entenderam? Que tipo de animal é observado no vídeo? Quais são as principais diferenças entre eles?
6.2.2 Recurso digital 2: A classificação dos invertebrados
Este vídeo apresenta a classificação dos invertebrados e os alunos podem já conhecer alguns deles.
O vídeo é um recurso mais atrativo em função da variedade de estímulos visuais e sonoros. No final, divididos em grupos de 4 participantes, os alunos devem comparar as suas anotações para tirar conclusões sobre o que aprenderam com o vídeo.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
6.2.3 Atividade em aula: Os invertebrados mais conhecidos e desconhecidos
O objetivo é que os alunos façam perguntas sobre os invertebrados e aprofundem o seu conhecimento sobre o assunto pesquisando informações na Internet ou na biblioteca. Cada grupo pesquisará de forma livre as informações sobre os invertebrados mais ou menos conhecidos, mas que desejem conhecer melhor. Depois compartilharão o mais importante com o restante da turma, tentando surpreender os colegas com dados curiosos, adaptações evolutivas como o mimetismo, etc. Da mesma forma, para tornar a atividade mais dinâmica, o professor pode distribuir entre os grupos imagens de invertebrados e pedir que pesquisem informações sobre eles (seu habitat, distribuição geográfica, alimentação, etc.).
6.2.4 Recurso digital 3: Artrópodes: insetos e aracnídeos
A leitura a seguir está dividida em diferentes tópicos:
Principais características.
Ciclo de vida.
Os alunos poderão aprender como são os insetos e os aracnídeos, a qual grupo pertencem e quais são as suas principais características. Depois farão uma atividade para consolidar esses conhecimentos. Para concluir este recurso, conhecerão os ciclos de vida de alguns invertebrados.
6.2.5 Recurso digital 4: Insetos e aracnídeos perigosos
Este recurso contém uma infografia que se encontra no Anexo I, mostrando que alguns tipos de aracnídeos podem ser perigosos devido ao veneno que inoculam, bem como alguns insetos como os mosquitos, que podem transmitir doenças. Os alunos podem ampliar a imagem para ver
melhor todos os detalhes e ler o texto.
O slide é um recurso ideal para trabalhar em grupos pequenos, fazendo perguntas
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
aos alunos sobre as conclusões que podem tirar das imagens. Primeiro, os grupos devem ter um tempo para analisar o slide. Depois estas imagens podem ser projetadas para que os alunos possam explicar as diferentes partes do slide.
6.2.6 Atividade em aula: Artrópodes da nossa escola
O objetivo desta unidade é que os alunos consolidem o seu conhecimento sobre as diferentes características dos dois grupos de artrópodes estudados: os insetos e os aracnídeos. Para tanto, devemos começar perguntando na aula sobre os insetos e os aracnídeos que eles conhecem, listando os nomes na lousa, no caderno ou no tablet. Com a lista pronta, comente como é grande a quantidade de animais desse tipo que eles conhecem e a grande diversidade de espécies que existem. Depois, em grupos ou duplas, os alunos deverão ir às áreas abertas da escola procurar insetos e aracnídeos e observá-los com atenção. Depois de um determinado tempo, deverão voltar para a sala e apresentar as informações obtidas para criar uma nova lista e mostrar a diversidade de insetos e aracnídeos da escola. Nesta nova lista, devem ser destacadas as características que observaram, como o número de patas e a presença de quelíceras (apêndices para pegar a comida) nas aranhas.
6.2.7 Recurso digital 5: Os vermes
A leitura sobre os vermes é dividida nos seguintes tópicos:
Os anelídeos e nematódeos.
As doenças e os vermes.
Os alunos podem aprender sobre as características dos vermes e algumas das doenças que eles podem transmitir.
Finalize ambas as partes com atividades
para consolidar os conhecimentos adquiridos. Na primeira atividade, os alunos devem identificar as partes do corpo de um verme, já na segunda atividade o objetivo é reforçar os conhecimentos sobre as doenças causadas pelos parasitas.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
6.2.8 Recurso digital 6: Os vermes no ecossistema
Esta leitura concentra-se na interação dos vermes com o ecossistema e está dividida nos seguintes tópicos:
As minhocas e a matéria orgânica.
Função no solo.
Função no ciclo de nutrientes.
Nesta ocasião, os alunos aprenderão sobre a importância e os benefícios das minhocas para o ecossistema, o seu papel como decompositores, o seu fornecimento de nutrientes para as plantas e a estrutura do solo. Ao terminar há uma atividade sobre o ciclo de nutrientes, cujo objetivo é revisar e reforçar os conhecimentos sobre a importância das minhocas para o ecossistema.
6.3 Elaborar
6.3.1 Atividade em aula: Os invertebrados da sua dieta
Esta atividade é representada em formato digital (Recurso digital 7) para que os alunos saibam que é dirigida a eles e que devem realizá-la. É uma combinação entre trabalho em grupo e individual, em que o professor atua como um guia e facilitador para o uso dos recursos. A versão para download da atividade, encontra-se no Anexo II.
O principal objetivo é ressaltar a importância dos invertebrados na dieta dos seres humanos. Os crustáceos, moluscos ou equinodermos são animais invertebrados usados na alimentação em muitos lugares do mundo. A dieta de algumas pessoas também inclui insetos.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
Antes de começar, devemos nos certificar que os alunos dominem os conceitos básicos tratados nesta unidade didática, bem como esclarecer eventuais dúvidas que possam surgir durante o trabalho. Também é possível pesquisar informações e comentar sobre os invertebrados que fazem parte da dieta de outras culturas.
6.4 Avaliar
6.4.1 Recurso digital 8: Avaliação de Os animais invertebrados
A avaliação faz parte do processo de aprendizagem e deve ser entendida desta forma pelos alunos.
Os resultados da avaliação ajudam os professores a melhorar as metodologias de ensino e responder de forma individualizada a cada um dos alunos, de acordo com as suas necessidades.
A prova com dez perguntas é uma ferramenta de autoavaliação para os alunos e aponta as suas dificuldades dentro de um contexto seguro e não competitivo. As perguntas estão divididas em três níveis de processos cognitivos. Em cada nível, há perguntas relativas ao conjunto dos recursos que fazem parte desta unidade didática.
6.4.2 Recurso digital 9: Resumo de Os animais invertebrados
O resumo reúne as ideias desta unidade didática representadas em um vídeo de animação. Serve para ajudar os alunos a verificar se apreenderam de fato o conteúdo que obrigatoriamente deveriam ter fixado. É recomendável lembrar aos alunos que, caso haja algo que não tenham compreendido ou fixado, poderão revê-lo nos recursos digitais.
6.4.3 Atividade em aula: A reflexão sobre o conteúdo visto
Com o objetivo de estimular os processos de metacognição (o conhecimento que temos sobre os nossos próprios processos cognitivos ou sobre o nosso processo de aprendizagem), os alunos
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
O que aprendi sobre este tema?
O que achei mais interessante?
Sobre o que gostaria de aprender mais?
Para que posso utilizar este conhecimento na minha vida diária?
Achei interessante o trabalho dos cientistas que estudam este tema?
As respostas podem ser reunidas em uma pasta individual que cada aluno desenvolve durante o estudo deste tema, reunindo as suas anotações e comentários sobre as atividades de análise e experiências.
7. CONCEITOS-CHAVE DA UNIDADE METAMORFOSE
Transição que alguns animais fazem da forma larvária para a forma adulta.
QUELÍCERAS
Primeiro par de apêndices de alguns artrópodes. Nas aranhas há uma extremidade que atua como uma presa que permite inocular o seu veneno.
EXOESQUELETO
Tecido firme que cobre o exterior dos artrópodes, é um esqueleto externo.
OVÍPARO
Animais cuja fêmea deposita os óvulos no meio externo.
HÚMUS
É a camada superior do solo composta por um conjunto de materiais orgânicos em decomposição como fungos e bactérias.
8. UNIDADES RELACIONADAS
Esta unidade está relacionada às seguintes unidades:
Classificação dos seres vivos
As plantas e flores
Tipos de ecossistemas
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
9. CALENDÁRIO
É importante que o professor revise e adapte a ordem de aprendizagem para:
O calendário letivo
As necessidades e habilidades dos alunos
O currículo oficial
A seguir é apresentado um exemplo de proposta de programação, que pode servir como base no caso da utilização de todos os recursos e realização de todas as atividades da unidade:
PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA
Sequência Conteúdo Tipo de atividade Tempo
Analisar e
motivar Introdução ao tema
Atividades em
aula Aquecimento
30’
Recurso digital 1 A introdução
Analisar e
trabalho individual 20’
A classificação dos invertebrados
Recurso digital 2 A classificação dos invertebrados
Recurso digital 3 Insetos e aracnídeos 50’
Recurso digital 4 Insetos e aracnídeos
perigosos 50’
Atividades em
aula Artrópodes da nossa
escola 60’
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
Os vermes
Recurso digital 5 Os vermes 50’
Recurso digital 6 Os vermes no
ecossistema 70’
Elaborar Aplicação do conhecimento
Atividades em
aula 7 Os invertebrados da
sua dieta 90’
Recurso digital
Avaliar Autoavaliação e reflexão
Recurso digital 8 A avaliação
40’
Recurso digital 9 Resumo Atividades em
aula A reflexão sobre o conteúdo visto
10. BIBLIOGRAFIA
Barrientos Llosa, Z. (2003). Zoología General. Ed. Euned.
Trata-se de um livro de Zoologia geral taxonômica com capítulos dedicados a diferentes grupos de invertebrados.
Padilla Álvarez, F; Cuesta López, A. E. (2003). Zoología Aplicada. Díaz de Santos.
Este livro comenta os aspectos mais importantes da biologia e da ecologia de diferentes grupos de animais, entre os quais estão os invertebrados, com capítulos dedicados à manutenção e criação de alguns desses seres vivos.
Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2003). Biología: La vida en la Tierra. Pearson educación.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
Um livro muito recomendado já que se concentra nos seres vivos e começa com as suas características e classificação e explica o processo de evolução.
Conteúdo didático criado e desenvolvido para a Fundación ProFuturo pela Elesapiens Learning & Fun (www.elesapiens.com) com a colaboração do Departamento
de Didática das Ciências Sociais e Experimentais da Universidade de Córdoba, em particular com a colaboração dos professores: Prof. Manuel Mora Márquez, Jorge Alcántara Manzanares, José Carlos Arrebola Haro, Mónica Calderón Santiago, Silvia Medina Quintana, José Antonio López Fernández, Mª Pilar Gema Rodríguez Ortega,
Sebastián Rubio García, e Jerónimo Torres Porras.
OS ANIMAIS INVERTEBRADOS
11. ANEXO I: Insetos e aracnídeos perigososOS ANIMAIS INVERTEBRADOS
12. ANEXO II: Invertebrados na dietaATIVIDADE Invertebrados na dieta
1
ATIVIDADE
Invertebrados na dieta
Crustáceos, moluscos e equinodermos são animais invertebrados usados na alimentação em muitos lugares do mundo. Mas os insetos também fazem parte da alimentação de muitas pessoas.
Nesta atividade vamos pesquisar e conhecer os animais invertebrados que fazem parte da sua alimentação e elaborar um menu.
MATERIAIS
Uma folha de papel para fazer uma lista.
Pedaços pequenos de papel para escrever os nomes dos invertebrados.
Uma sacola para misturá-los.
Invertebrados na dieta ATIVIDADE
2
DESENVOLVIMENTO
Façam uma lista dos invertebrados comestíveis na sua região. Identificar a qual grupo pertencem: esponjas, medusas, minhocas, equinodermos ou artrópodes.
Depois escrevam os nomes da lista nos pedacinhos de papel.
Coloque os pedacinhos em uma sacola e peça a três cole-gas que cada um pegue um dos pedacinhos de papel.
Com os invertebrados que estão no papel que pegaram, terão que elaborar um menu completo por escrito com três pratos, indicando os ingredientes de cada um deles e o modo de preparo. Podem pedir dicas aos familiares ou inventar receitas. Divirtam-se!