Respostas das crianças

O procedimento das perguntas visava estabelecer, minimamente, o nível atencional das crianças em relação à atividade que haviam executado. Essa relação entre atenção e respostas está ligada, também, ao entendimento da atividade proposta e a maneira como a atividade foi executada, além da memória de trabalho ou working memory. Portanto, as perguntas, apesar de parecidas, objetivaram investigar aspectos ligados à atenção e foram as seguintes: 1- Quais desenhos haviam no jogo e como fez para achá-los?2- Como você fez para escolher os desenhos e para tocar/clicar neles durante o jogo?3- O que você achou da atividade? A primeira pergunta objetivou o acesso e evocação da memória de trabalho, visto que foi realizada logo após a atividade e buscou-se saber quais elementos a criança recordava. A segunda pergunta teve como objetivo verificar a descrição sobre a maneira como a criança executou a atividade. Ou seja, se observou as instruções, o que lhe foi dito e as regras da tarefa, bem como a realização das interações durante o exercício eletrônico. A terceira pergunta buscou saber do interesse das crianças em relação à atividade. As respostas foram tabuladas de acordo com as perguntas:

Tabela 17

Respostas das crianças após a realização do Attentus

Idade Nome Resposta-1 Resposta-2 Resposta-3

T rê s A n o s

Bruno “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” “Iguais” “Legal”

Douglas “Sol, Planeta, Lua” - “Legal”

Fernando “Sol, Banana” - -

Pablo “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” “Mesmos” “Balançou a cabeça dizendo: Sim” Ricardo “Sol, Estrela,

Banana” “Desenhos” “Legal”

Giulia “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Mesmo

Iguais” “Legal”

Isis “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” - “Gostei”

Luana “Sol, Lua” “Tocar” -

Lara “Sol, Saturno, Lua, Estrela”

“Desenhos

Lívia “Sol, Saturno, Lua,

Estrela” “Desenhos” “Parece do celular da minha mãe”

Q u a tr o A n o s

Breno “Sol, Planeta, Lua” “Fez gesto de

toque” “Balançou a cabeça dizendo: Sim” Bernardo “Planeta, Lua,

Estrela” “Tudo igual” “Legal”

Hugo “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Gesto de

toque” “Legal”

Júlio “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Jonatas “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Marcos “Sol, Saturno, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Patrick “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” “Igual de cima” “Legal, quero jogar mais” Patrício “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” - “Gostei”

Vinícius “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” “Nos Iguais”

“Legal, mas eu queria jogar outro jogo”

Eduarda “Sol, Planeta, Lua” “Mesmo;

iguais” “Legal”

Eloísa “Sol, Planeta, Lua” “Gestos de

toque” ‘Balançou cabeça dizendo que sim” Gisele “Sol, Planeta, Lua” “Iguais ao

outro”

‘Balançou cabeça dizendo que Não”

Ingrid “Sol, Lua, Estrela” “Os mesmos” “Chato” Larissa “Sol, Planeta, Lua,

Estrela”

“Mesmo

desenho” “Não sei”

Luna “Sol, Lua, Estrela” “Desenhos

Iguais” “Legal”

Melissa “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” - “Gostei”

Manuela “Sol, Planeta, Lua, Estrela” “Os mesmos, iguais” “Gostei” C in co A n o s

Caio “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Daniel “Sol, Planeta, Lua,

Estrela” “Mesma coisa” “Sim”

Hélder “Sol, Planeta, Lua” - “Quero jogar mais”

Lucas “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Mateus “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Assim”: gesto

de toque “Sim, legal”

Plínio “Sol, Planeta, Lua” “Desenhos

Iguais” “Legal, tem mais joguinho”

Iasmin “Sol, Lua” - “Legal”

Marcela “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Natalia “Sol, Planeta, Lua, Estrela”

“Desenhos

Iguais” “Legal”

Sabrina “Lua, Estrela” “Desenhos

Iguais” “Gostei”

Pôde-se observar que a maioria das crianças conseguiu responder ao que lhes foi perguntado. No que diz respeito à primeira pergunta, 23 crianças evocaram/lembraram os quatro elementos. Vale enfatizar que não foi pedido para que as crianças diferenciassem as luas. Isto é, a resposta “Lua” foi considerada tanto para meia lua faceada para esquerda quanto faceada para direita. Quanto à evocação de três elementos, 11 crianças esqueceram de um dos quatro elementos e apenas quatro crianças se lembraram de dois elementos. Portanto, nenhuma criança deixou de responder a esta primeira pergunta. Vale destacar, também, que houveram duas respostas relacionadas a meia lua dizendo ser uma banana. Entretanto, pôde-se entender que a percepção da criança estava de acordo com o que era pedido na tarefa. Ainda, relativo à percepção e nomenclatura dos itens, em sua maioria foram respeitados os nomes e formas, mas notou-se percepções como banana e nomes como saturno ou planeta, sem que isso fosse considerado algo discrepante.

Em relação à segunda pergunta, as crianças demostraram com gestos ou palavras que escolheram os desenhos iguais durante a execução do Attentus, seguindo as regras e aparentando entendimento do que era para ser feito. Apenas sete participantes não responderam a esta pergunta, dos quais três eram da faixa etária de três anos, dois participantes de quatro anos e dois com cinco anos.

No que diz respeito à terceira pergunta apenas duas crianças deixaram de respondê-la: Douglas e Fernando, ambos com três anos. Porém, a maioria das respostas foi positiva no sentido de que o participante havia se envolvido na tarefa proposta e, consequentemente, supôs- se ter prestado atenção. Mesmo as respostas negativas como, por exemplo: balançar a cabeça gesticulando que não gostou da atividade ou dizendo que era “chato” - Gisele e Ingrid respectivamente, supôs-se que apesar de não terem gostado da atividade, realizaram na de maneira adequada, em comparação com as outras respostas de memória e execução, por elas apresentadas.

No caso de Fernando, três anos, ele apenas evocou duas respostas mnêmicas em relação aos elementos da tarefa computadorizada e não respondeu as demais perguntas. Poder-se-ia supor o não entendimento da tarefa proposta. Segundo Gathercole et al. (2008) a memória de trabalho está envolvida na antecipação de soluções de situações problema e à manipulação

mental das informações. Então, falhas atencionais acabam gerando falhas executivas que por

sua vez acarretam em pobre performance da memória de trabalho. Porém, é importante ressaltar que as respostas das perguntas, apesar de cumulativas, demostrando que o participante, possivelmente, esteve engajado e atento ao exercício eletrônico, são uma maneira de entender o que foi feito e devem ser vinculadas aos escores. Como a média dos escores dos participantes foi alta, presume-se concordância de níveis de respostas atencionais aferidas pelo instrumento e ditas pelas crianças.