Resultados das reflexões dos docentes

As respostas contidas nas reflexões dos docentes responsáveis pela disciplina sobre melhorias no processo ensino-aprendizagem, nos anos em que a disciplina ET616, foi oferecida em formato semipresencial usando o WebCT são apresentadas neste item. As reflexões do professor André França (docente 1) são apresentadas nas tabelas 21.

Tabela 22 – Respostas do Docente 1

Aspectos Reflexões

Receptividade dos alunos A receptividade foi variando ao longo dos semestres

em que a metodologia foi adotada. Inicialmente houve surpresa e choque por parte de alguns estudantes; afinal, a sistemática da aula expositiva vem desde os primeiros estudos e condiciona o estudante. Outros se entusiasmaram de início com a idéia e se adaptaram rapidamente. Ao longo do tempo a receptividade foi aumentando, à medida que os estudantes foram se acostumando aos procedimentos e aprendendo a estudar de forma mais autônoma. Mas nunca houve unanimidade; vários estudantes nunca conseguiram vencer a barreira de ser guiados diretamente pelo professor, através de explicações verbais. Creio que, em um levantamento pouco rigoroso, cerca de 60% gostavam do esquema, 20% ficavam indiferentes e 20% detestavam.

Preparação e organização do conteúdo

Essa é uma das principais barreiras a vencer, por parte do professor, para métodos de EAD em aprendizagem. O conteúdo em si e a forma de apresentá-lo precisam ser especialmente planejados para se tornar atrativos ao estudante e diminuir a sensação de orfandade. E isso requer alguma habilidade, conhecimento da linguagem web e bastante trabalho na fase inicial. Nesse aspecto, a existência de grupos de apoio ao professor torna-se extremamente importante para ajudá-lo a vencer tal barreira. Mas deve ser lembrado que esse

é apenas necessário fazer melhorias pontuais e atualizações, que dependendo do assunto, são pequenas. De qualquer forma, utilizar a web para ensinar é uma coisa ainda nova e os professores eletrônicos também vão aprendendo aos poucos como proceder.

Concepção e adaptação da metodologia do professor com o uso do ambiente virtual WebCT

Particularmente acho o método de aprendizagem baseado em problemas muito eficiente por reproduzir (ou tentar, pelo menos) a maneira natural, biológica de como aprendemos as coisas. Portanto, a concepção da metodologia tem alguma coisa a ver com esse mecanismo de aprendizagem, ou seja, a idéia é primeiro apresentar os problemas relativos ao assunto do curso, já direcionados para o que os estudantes devem aprender. Isso também requer engenho e trabalho, mas evidentemente não é obrigatório utilizar essa concepção para usar ensino via web. O ambiente WebCT é bem favorável para se implantar a aprendizagem baseada em problemas, pois possui ferramentas bem flexíveis e abrangentes para se criar os problemas, mecanismos de avaliação eletrônica e de apresentação das respostas aos estudantes. No geral, o ambiente WebCT mostrou-se bem amigável e adequado aos propósitos da experiência.

Motivação, justificativa e objetivo dos docentes com a introdução desse formato de curso

Em toda a minha carreira como professor, sempre procurei utilizar formas de aprendizagem que fossem ao mesmo tempo efetivas e agradáveis. Desde há muito, estou convencido de que o formato tradicional, ou seja, aulas expositivas e suas variantes, em que o aluno é o espectador e o professor é o ator, pode ser agradável (se o ator for

bom), mas é pouco efetivo em aprendizagem. O ato de aprender (ou melhor, apreender) é absolutamente individual e exige muita concentração. Após

ministrar a disciplina ET616 em vários semestres de forma tradicional e ver o desperdício de tempo (4 ou até 6 horas/semana) e pouca efetividade, mesmo usando recursos audiovisuais etc, resolvi fazer a experiência de trocar as aulas presenciais expositivas por estudos dirigidos via web, ou seja, transferir a responsabilidade do ato de aprender ao estudante, deixando-o escolher a hora e o modo como vai estudar, na esperança de que trinta minutos de estudo com atenção concentrada valem mais que três horas dispersas. Pessoalmente, havia ainda a curiosidade de ver, na realidade, como seria a experiência de atuar como “professor eletrônico”. Já havia lido vários artigos sobre isso, mas gostaria de ver como a coisa funcionava na prática e isso certamente foi um grande agente motivador para enfrentar as resistências e dificuldades iniciais.

Perspectivas futuras com relação ao uso de tecnologia na educação

Seria um enorme contra-senso deixar de usar, nos processos educacionais, os equipamentos e sistemas que o avanço da informática, telecomunicações e automação têm propiciado. Eles criam condições para que o aprendizado se dê de forma mais eficaz, mais rapidamente e para um número maior de pessoas, talvez (existem dúvidas) com menores custos gerais. Entretanto, não se pode esquecer que o processo educacional em si é o mais importante e deve

o grau de sofisticação tecnológica a ser empregado. Acredito que a melhor estratégia seria: determinado o objetivo a ser alcançado, descobrir o mínimo

conjunto de recursos tecnológicos que seria necessário para realizar o objetivo de forma mais adequada. Não há evidências de que o uso intenso de tecnologia, às vezes bem sofisticadas, seja garantia de efetividade no processo de aprendizagem. Há que se manter bem informado sobre novas tecnologias que podem ser aplicadas em educação, vencer as várias barreiras que dificultam sua utilização, estudar as experiências alheias e fazer as suas próprias, mas, sobretudo, buscar o equilíbrio mencionado acima.

A seguir apresentam-se as reflexões do professor Carlos Murari (docente 2).

Tabela 23 – Respostas do Docente 2

Aspectos Reflexões

Receptividade dos alunos. A maioria dos estudantes soube aproveitar, sem

maiores dificuldades, dos recursos disponibilizados no ambiente WebCT. Ocorreram atividades de avaliação do conteúdo da disciplina via WebCT com boa receptividade dos alunos, o que pode ser

constatado pelo bom desempenho especificamente nesta atividade.

Preparação e organização do conteúdo.

Dada a flexibilidade de uso do WebCT, tanto com textos em HTML como com outro processador, foi possível preparar um material didático com a qualidade que almejávamos.

Concepção e adaptação da metodologia do professor com o uso do ambiente virtual WebCT:

Uma vez disponibilizado o material didático, com possibilidade de imprimir ou ler diretamente em um monitor, os estudantes podiam tomar conhecimento dos assuntos que estavam sendo abordados nas aulas práticas e se prepararem para um melhor

aproveitamento e um aprendizado mais eficiente durante a execução dos experimentos.

Motivação, justificativa e objetivo dos docentes com a introdução desse formato de curso.

Tendo sido elaborado um material didático

praticamente auto-explicativo, complementado com a execução de experimentos (aulas práticas),

possibilita-se aos estudantes o estudo da disciplina sem a necessidade da aula tradicional: professor escrevendo no quadro e aluno copiando. É claro que isto pressupõe uma mudança de comportamento ao qual os alunos não estão habituados e a princípio pode, para alguns, causar maiores dificuldades para o aprendizado.

Perspectivas futuras com relação ao uso de tecnologia na educação

Ao migrarmos do ambiente WebCT para o TelEduc continuamos investindo no uso de tecnologia na educação, com perspectivas de inserir vídeos, animações, simuladores e outros recursos com enfoque áudio-visual.

O capítulo a seguir apresenta a análise dos resultados da categorização da questão número um e os resultados da preferência dos alunos pela a modalidade de ensino.