Resultados do questionário aos professores

questionário. Tabela 6. Formaçõe Opções Seminários metodológicos Seminários metodológicos tr

Leitura recebida pela int Total

total dos 17 professores par participado em seminários Matemática e 09 que corre Os dados expostos revelam específica, tem participado já que um bom professo científicos, metodológicos, e o de capacitação contínua Seminários meto mensais Seminários meto trimensais Leitura recebida internet

ofessoras não atendem as questões de todos al uns alunos não gostem da disciplina ou da profe de servir de motivação e de autoestima para o a

estionário aos professores

eguida, os resultados das respostas de 17

ações que os professores recebem ao longo da sua a Freq. Percent.

cos mensais 05 29%

os trimensais 09 53%

internet 0 0%

17 100%

participantes, 05 que corresponde a 29% resp rios metodológicos mensais para ministrar orresponde 53% disseram que recebem seminá

elam que a maior parte dos professores, além do em seminários metodológicos, o que se con essor deve atualizar-se periodicamente de

, e éticos. 51 metodológicos metodológicos bida pela s alunos na turma, rofessora, gostar da a o aluno aprender. 17 professores ao ua atividade Do

respondeu que tem rar a disciplina de inários trimensais. além da formação considera positivo, de conhecimentos

Tabela 7. Fator Opções Fraca preparação dos alunos n anteriores

Falta de motivação dos Profess Fraca participação dos pais Má preparação dos Professore

Total

Quanto à questão acima ex que o insucesso escolar na dos alunos nas classes an motivação dos professores, dos pais, enquanto outro correspondendo a 12%. O de Matemática é causado debilidades de conhecimen ancorar os conhecimentos dificilmente se processa apre

11% 17%

11%

atores do insucesso escolar na disciplina de Matemá Freq. Percent. os nas classes 11 65% fessores 02 12% 03 18% sores 02 12% 17 100%

a exposta, 11 professores que corresponde a na disciplina de Matemática é causado por fr anteriores, 02 correspondentes a 12% conside res, 03 correspondentes a 18% consideram a fra utros 02 consideram a má preparação d

resultado obtido indica que o insucesso esco ado pelo facto de os alunos virem do ensino mentos matemáticos, tal situação impossibilita

tos matemáticos desconhecidos da 10ª classe aprendizagem significativa.

61%

Fatores do Insucesso

Frac. Part. Alunos n cclasses ant. Falta de Motivação Fraca part. Dos pai Má prepar. Prof. 52 emática e a 65% afirmaram r fraca preparação sideram a falta de a fraca participação o dos professores escolar na disciplina sino de base com ilita o processo de lasse. Desta forma,

os nas ação

Tendo em conta que algu disciplina de Matemática, o alunos que possuam habilid próxima. O trabalho de gru entre os alunos e mais ativi mudança da natureza das a de Matemática. Embora a rotineiras e individuais, a sua

Tabela 8. Nível d O Muit Ativa Pouc

De acordo com a tabela, 01 participação dos alunos d corresponde 82% responde sendo pouco ativa correspon nível de participação dos a professores como predom professores não é unidirecio

12

alguns alunos vêm do ensino de base com a, os professores podem constituir grupos restr bilidades matemáticas para realizar a zona de d grupos pode ajudar a promover mais reflexão tividades de resolução de problemas, promove s atividades que tradicionalmente têm sido dom ra a Matemática seja tradicionalmente assoc a sua natureza favorece a aprendizagem coopera

vel de participação dos alunos na disciplina de Matem

Opções Freq. Percent.

Muito ativa 01 6%

tiva 14 82%

Pouco ativa 02 12%

Total 17 100%

, 01 professor que corresponde 6% respondeu s durante a aula de Matemática é super ndeu que a participação dos alunos é ativa e 0 spondendo a 12%. Os resultados acima patentes os alunos durante a aula de Matemática é con ominantemente ativa, o que significa que o cional, pois o facto da participação dos alunos

6% 82% 12% Níveis de Participação Super Activa Pouco 53 m dificuldades na restritos e aí inserir e desenvolvimento xão, mais discussão ovendo assim uma dominantes na aula ssociada a tarefas perativa.

atemática

deu que o nível de per ativa, 14 que e 02 responderam ntes revelam que o considerada pelos ue o trabalho dos unos durante a aula

per activa tiva uco activa

59% 6%

na disciplina de Matemática bilateral, os alunos reagem conhecimentos nas aulas, o construção de conhecimento Os professores ao desenrola individuais dos alunos, não d devem adotar uma metodol a aula, devem ouvir os alu expressar-se, a expor opiniõ

Tabela 9. Medi

Dos 17 professores inquirid específica dos professores é

Formação específica dos Maior acompanhamento encarregados de educaç Melhor preparação dos Número de alunos exigid

17% 18%

Redução do Insucesso

Form. Esp. Prof. M.Ac. P. enc. Ed. M.Prep. Alun. Cla Nº Ex. turmas

tica ser ativa, mostra que o processo de ensino gem à atuação dos docentes no que tange a as, ou seja, desenvolve-se uma metodologia p

entos nas aulas de Matemática.

rolar a sua atividade devem ter em atenção as p ão devem apenas ouvir mais os alunos ativos ou odologia que permita a participação de todos. An

alunos, instruí-los de forma a que eles poss iniões e dar respostas aos vários problemas.

edidas para reduzir o insucesso escolar em Matemá

uiridos, 03 que corresponde 17% respondeu q s é que permite a redução do insucesso esco

Opções Freq.

dos professores 03

ento por parte dos pais e/ou ucação

03

dos alunos nas classes anteriores 10 xigidos pedagogicamente por turma 01

Total 17 54 rof. . Ed. . Clas. Ant. ino-aprendizagem é e a orientação dos gia participativa na as particularidades s ou sábios. Porém, s. Antes de orientar possam aprender a temática eu que a formação scolar na disciplina Percent 17% 18% 59% 6% 100%

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de Matemática, 03 que correspondem a 18% responderam que é o fraco acompanhamento dos pais e/ou encarregados de educação, enquanto 10 consideram que é a melhor preparação dos alunos nas classes anteriores que possibilitará reduzir o insucesso escolar na disciplina de Matemática, correspondendo 59%, enquanto e 01 correspondente a 6% considera o excesso de alunos na sala de aulas fora do exigido pedagogicamente.

Estes dados revelam que para reduzir o insucesso escolar tem de haver melhor preparação dos alunos nas classes anteriores e formação específica das professoras. Tendo em conta que o processo de ensino-aprendizagem é sistemático, ou seja, escalonado, entende-se que, quando não existe uma boa aprendizagem na classe anterior, dificulta-se a aprendizagem subsequente.

Também uma das inquiridas respondeu que a formação específica das professoras é que permite reduzir o insucesso escolar na disciplina de Matemática. Esta opinião é apologista em ter professores com um nível de conhecimentos profissionais e metodológicos significantes da disciplina que lecionam. Portanto, entende-se que além da formação específica o professor deve ter uma formação continuada para atualizar e ampliar os conhecimentos da disciplina que exerce.

Tabela 10. Os métodos e os meios de ensino utilizados nas aulas favorecem a participação dos alunos?

Opções Frequência Percentagem

Sim 17 100%

Não 0 0%

Total 17 100%

No que tange a questão que faz referência aos métodos e aos meios de ensino utilizados nas aulas, sob a perspetiva da sua adequação à participação dos alunos, os 17 professores inquiridos que corresponde a 100% responderam positivamente. Este dado demonstra que as professoras consideram utilizar métodos ativos, reconhecendo pois

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que a aplicação de métodos apropriados no trabalho pedagógico é de suma importância uma vez que são os métodos que ditam a relação entre professor e os alunos e entre os alunos, e a utilização acertada dos mesmos promove uma aprendizagem ativa. Cabe ao professor dentro das possibilidades da escola selecionar os métodos e meios de ensino mais adequados para facilitar a aprendizagem dos alunos. Desde já a professora deve conhecer as particularidades individuais dos seus alunos. Por outro lado, é preciso destacar que os métodos são auxiliados pelos meios de ensinos. Assim, o professor ao selecionar os meios de ensino deve ter em conta os métodos a utilizar. O professor ao preparar as suas aulas, necessita de ter em conta as formas possíveis de combinar os métodos para desse modo evitar a diminuição da capacidade de trabalho dos alunos.