5 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Neste capítulo, procuramos trazer os resultados obtidos pela análise dos discursos gerados pela Pesquisa de Intervenção Colaborativa, à luz da ACD.

Os modos como o professor ―apresenta sua estória são reveladores de como se posiciona diante de seus interlocutores e também de como é posicionado por eles no curso da interação‖ (SIGNORINI, 2006, p. 60). Essa perspectiva é adotada pela autora quando analisa relatos produzidos durante o Programa de Formação Continuada Teia do Saber, oferecido pela Universidade Estadual de Campinas em 2003 e 2004. Compartilhamos dessa perspectiva ao argumentar que os participantes da presente pesquisa têm identidades que são criadas/ressignificadas no discurso, em função da interlocução em curso, como afirma Signorini (Ibid., p. 60).

Foram encontradas avaliações do professor e de sua prática profissional no contexto de uma escola pública estadual no Rio Grande do Sul que são construídas nos discursos dos professores, quando falam de sua trajetória profissional, de seus colegas, de seus alunos e de como a sociedade os identifica. Quando as avaliações têm como agente a sociedade, são preponderantemente negativas. Quando têm como agente os professores e como alvo os participantes da pesquisa, tendem a ser mais positivas. As demais avaliações são predominantemente negativas.

Esses discursos que têm como agente a sociedade são interpretados como referentes ao modo como eles são vistos: atores sociais de uma rede profissional de pouco prestígio. Por outro lado, os professores tendem a avaliar o seu próprio engajamento com a profissão como positivas, porque são pessoas que valorizam os seus alunos e seu trabalho em sala de aula. Entretanto, apesar da avaliação positiva desse engajamento, os discursos desses professores indicam condições de trabalho inadequadas e crescente desvalorização profissional por parte dos mantenedores dessa rede de ensino pública. Ao longo do capítulo, demonstraremos como chegamos a essa interpretação dos dados.

Para estudar criticamente o discurso dos professores sobre sua identidade, definimos que colocaríamos nosso foco nos itens de linguagem avaliativa, uma vez que queremos identificar a posição axiológica desses professores sobre eles mesmos como profissionais. Consideramos para a análise os expoentes linguísticos que são recorrentemente usados pelos participantes e que estão associados ao Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005), em especial ao subsistema de

Atitude tais como epítetos, atributos, circunstâncias, processos (em especial os comportamentais e mentais afetivos) e nominalizações. Esses índices de Atitude nos permitem reconstruir as performances discursivas das identidades desses professores no contexto de prática social a partir dos discursos desses participantes.

Tabela 5.1 – Itens de linguagem avaliativa que emergiram dos dados

Categorias Polaridade Total

Negativa Positiva

Julgamento 101 49 150

Apreciação 39 27 66

Afeto 16 14 30

246

O capítulo está organizado em duas seções. Na primeira seção, As cinco

variáveis de performance de identidade dos professores participantes, exploramos

variáveis que entendemos, na visão desses professores, como definidoras da sua identidade e que também nos permitem conhecer o seu contexto de prática. Na segunda seção, As identidades de professor constituídas discursivamente, analisamos as identidades dos participantes a partir das variáveis exploradas na seção anterior.

5.1 CINCO VARIÁVEIS DE PERFORMANCE DE IDENTIDADE DOS PROFESSORES PARTICIPANTES

Ao analisar os discursos a fim de tentar identificar essas performances de identidade, destacamos cinco variáveis que emergiram dos dados e sobre as quais os professores apoiam seus discursos sobre a profissão: a trajetória profissional, o trabalho atual na escola, a profissão docente na perspectiva do professor, a profissão docente na perspectiva da sociedade e os efeitos da intervenção colaborativa.

As duas primeiras variáveis estão identificadas com o tempo: em relação à diacronia, a primeira, e em relação à sincronia, a segunda. Na primeira variável, A

trajetória profissional, exploramos o percurso desenvolvido pelo professor durante

relações de trabalho que esses professores possuem com seus colegas e alunos, bem como identificando a relação que têm com o material pedagógico disponível na escola na sua rotina de trabalho.

A terceira e a quarta variáveis estão identificadas com o espaço do professor, em relação a sua participação como membro de um campo profissional. Na terceira variável, que denominamos A profissão docente na perspectiva do professor, demonstramos como esses professores enxergam os outros professores que não lecionam em sua escola, mas que são colegas de profissão. Na quarta variável, A

profissão docente na perspectiva da sociedade, procuramos analisar a identidade de

professor dentro de um campo profissional que observa como a sociedade avalia a sua profissão.

Por fim, na quinta variável, Os efeitos da intervenção colaborativa, examinamos a visão desses professores em relação a si e aos demais sete colegas que participam da prática de intervenção colaborativa e os deslocamentos que ocorreram após a sua participação na prática.

Os discursos produzidos nas sessões reflexivas foram analisados como parte material da prática social dos participantes, de forma a caracterizá-la, permitindo também identificar pistas de práticas identitárias da profissão de professor performadas nessa prática.

Para a análise das escolhas linguísticas, colocamos o foco nas orações que continham como alvo da avaliação o próprio participante, seu colega de profissão ou, ainda, a categoria profissional, com o objetivo de buscar entender como esses participantes se identificam com sua profissão e com seu contexto de prática social. Nessa perspectiva, as formas ―nós‖ e ―a gente‖, quando aparecerem, podem se referir, dependendo do contexto, aos professores participantes ou à categoria de profissionais do magistério. Quando se referem aos participantes da pesquisa, essas formas representam um elo entre os interlocutores entre si e potencializam alguns aspectos do trabalho colaborativo, entre os quais o clima de confiança, o respeito e comprometimento, a necessidade de estabelecer objetivos comuns e a interdependência entre os participantes (LIBERALI, 2012, p.141).

As ocorrências de Julgamento, Afeto e Apreciação foram destacadas nos exemplos com itens lexicais em negrito e sublinhado. Nos casos em que essas ocorrências são reforçadas por Gradação, os itens relativos a essa categoria aparecem apenas sublinhados.

Para a sistematização dos resultados, expomos o Quadro 5.1, que resume as cinco subseções:

Quadro 5.1 – Resumo das subseções da seção Cinco variáveis de performance de identidade dos professores participantes

TEMPO, ESPAÇO E