Resultados empíricos

O Estudo longitudinal dos Padrões de Carreira teve como objetivo verificar, entre outros aspectos, a validade de constructo (preditiva) das variáveis da maturidade de carreira. Para tal foi feita uma nova avaliação quando os sujeitos estavam com 25 anos. Foram analisados aspectos relacionados à carreira, sucesso e ajustamento ocupacional. Trinta e três itens foram utilizados, dos quais dezessete provaram estar conceitualmente e psicometricamente adequados. Estes dezessete itens foram submetidos à análise fatorial oblíqua. Cinco fatores foram extraídos: Status Alcançado, Satisfação no Trabalho, Avanço Ocupacional, Progresso na Carreira e Satisfação na Carreira. Os dois primeiros fatores são variáveis ocupacionais, comumente usadas em estudos sobre sucesso ocupacional, já os últimos três fatores são variáveis relacionadas à carreira. Os resultados da correlação múltipla entre estas medidas estão na Tabela 1.

Tabela 1 - Validade Preditiva (9o e 12o ano) do status e desenvolvimento aos 25 anos Variáveis Critério (25 anos)

Medidas Md. Status

Alcançado Satisfação no Trabalho Ocupacional Avanço Progresso na Carreira Satisfação na Carreira

Convencional

9o _{ano (14 anos) .44 .69 .43 .44 .58 .43}

12o ano (17 anos) .54 .80 .47 .49 .65 .54

Maturidade de Carreira

9o _{ano (14 anos) .34 .37 .39 .32 .34 F baixo}

12o ano (17 anos) .60 .67 .56 .41 .60 .62

Combinadas

9o _{ano (14 anos) .57 .73 .57 .55 .60 .43}

12o _{ano (17 anos) .64 .80 .63 .54 .64 .68}

Pode-se perceber que as medidas convencionais apresentaram melhores coeficientes que as medidas de maturidade de carreira, quando os sujeitos estavam no 9o ano. A diferença na validade preditiva pode ser conseqüência das limitações dos instrumentos (entrevistas) utilizados para medir a maturidade de carreira. Além disso, a consistência interna e a estabilidade das medidas convencionais, como, por exemplo, status socioeconômico dos pais e rendimento escolar, podem ter contribuído para a obtenção destes resultados (Super, 1985).

No entanto, apesar das medidas de maturidade de carreira se mostrarem fracas no 9o ano, é importante observar que no 12o ano elas se mostraram significativas para predizer as variáveis critério, tão bem quanto as medidas convencionais. A média para as medidas de maturidade de carreira no 12o ano foi de 0,60 e a média para as medidas convencionais foi de 0,54. A diferença não é significativa, favorecendo as medidas de maturidade de carreira (Super, 1985).

As conclusões obtidas com estes resultados indicam que o fator melhor explicado, tanto no 9o ano quanto no 12o ano, foi o status alcançado aos 25 anos, refletindo a importância da família e do rendimento escolar. Aspirações, auto-conceito e maturidade de carreira exercem uma influência que ainda precisa ser melhor compreendida. Mas o que se pôde observar é que o fator que menos explicava o desenvolvimento de carreira no 9o ano (satisfação na carreira) se mostrou o melhor fator, logo após o status alcançado, quando os sujeitos estavam no 12o ano. Isto indica que a maturidade (idade e experiência) faz a diferença quando se fala em desenvolvimento de carreira (Super, 1985).

O Estudo dos Padrões de Carreira continuou a acompanhar os sujeitos até estes estarem estabilizados em uma profissão, por volta dos 36 anos. Os sujeitos (80% dos participantes) passaram um dia inteiro respondendo a entrevistas, questionários e testes, quando tinham completado seus estudos há 18 anos. Nesta idade (36 anos), normalmente os homens já estão estabilizados em uma profissão e é o tempo de consolidarem e avançarem na

carreira escolhida, embora para muitos seja um período de frustração quando a carreira fica estagnada ou regride, gerando insatisfação e instabilidade. Esta nova etapa de avaliação teve por objetivo verificar se aqueles sujeitos que estavam estabilizados na carreira aos 25 anos ainda continuavam estabilizados e avançando na sua carreira (será que a porcentagem teria aumentado?). Os resultados indicaram que 70% dos sujeitos demonstraram estabilidade ocupacional aos 25 e aos 36 anos e 30% mudaram de área no decorrer do tempo (Super, 1985).

Outros pesquisadores (Walvoord, 1979; Phillips, 1979; 1982a; 1982b; Lin, 1981, citado por Super, 1985) continuaram a analisar os resultados encontrados no Estudo dos Padrões de Carreira. Nestes estudos, os pesquisadores procuraram verificar a influência das atitudes de exploração de carreira no desenvolvimento da carreira ao longo dos anos. Os resultados indicaram que a exploração de carreira (entre 15 e 25 anos) está positivamente relacionada à satisfação na carreira, satisfação ocupacional, status alcançado e progresso na carreira na idade adulta.

Lin (1981, citado por Super, 1985) verificou a relação entre os comportamentos de carreira e os resultados alcançados. Aos 25 anos, o status socioeconômico dos pais parecia explicar todas as relações encontradas. Aparentemente, os primeiros anos de experiência profissional é resultado do suporte oferecido pela família. O que ocorre depois dos 25 anos se resume na habilidade das pessoas em tentar crescer além do status oferecido pela família. Aos 36 anos, o pesquisador encontrou evidências de que fatores como planejamento de carreira, sucesso e satisfação na carreira variavam entre os sujeitos do estudo. O autor constatou que planejamento de carreira prediz sucesso e satisfação na carreira.

Os resultados demonstraram que, à medida que a idade e a experiência aumentam, alguns traços que pareciam não se correlacionar com MC nos primeiros anos do ensino médio passam a se correlacionar nos últimos anos e nos anos de graduação. Além disso, certas

dimensões que refletem a MC nos anos de graduação intensificam-se nos comportamentos de carreira dos adultos, confirmando a natureza desenvolvimentista deste modelo. (Thompson et al., 1984).

Super (1985) concluiu que as medidas de MC (planejamento, exploração e tomada de decisão) são melhores preditores de variáveis-critério como: status ocupacional alcançado, avanço ocupacional, satisfação ocupacional, progresso e satisfação na carreira, ao longo destes 25 anos de estudo que as medidas convencionais de inteligência, status econômico, sucesso escolar e auto-conceito.

O Estudo dos Padrões de Carreira permitiu, ainda, mostrar a utilidade das medidas da maturidade de carreira como variáveis independentes para avaliar o desenvolvimento de carreira subseqüente. Além disso, tais medidas também podem servir como variáveis dependentes na avaliação da eficácia de certos métodos de Orientação de Carreira (Balbinotti, 2003).

A construção de instrumentos de medida que avaliassem a maturidade de carreira foi a preocupação seguinte destes pesquisadores. A própria atuação prática exigia deles a construção de medidas válidas para a avaliação deste constructo. Neste sentido, os resultados do Estudo dos Padrões de Carreira permitiram a elaboração do Inventário de Desenvolvimento de Carreira (Career Development Inventory) – CDI (Thompson et al., 1984). As etapas para a construção e validação deste instrumento serão descritas a seguir.