REUNIÕES COM PAIS

Estamos sempre entrando em contato com as famílias, através de bilhetes, reuniões ou telefonemas. As crianças possuem um caderno para os bilhetes, para que não os percam e termos a garantia de que foram mostrados aos pais. Eles são enviados sempre que precisamos dar alguma informação (mudança de horário, alguma norma instituída...). Os telefonemas são utilizados quando precisamos de uma informação mais precisa, chamar para uma conversa, diante de algum problema ou situação e também quando as crianças faltam por mais de três dias seguidos. As reuniões acontecem entre duas ou três por semestre. Fazemos a Assembleia Geral, onde acontece a apresentação da equipe e informações administrativas. Em seguida fazemos uma reunião por ano escolar, para que cada professor fale de seu trabalho e coloque as especificações do Ano.

Como já dissemos anteriormente, preocupamos com a formação de crianças e adolescentes autônomos, aqueles que estão sempre prontos para responder por seus atos conscientemente. Sendo assim, disciplina para nós não é somente a ausência de bagunça ou a falta de conversa, mas sim, o cumprimento de regras, normas e o saber conviver. Procuramos conversar muito com os alunos e resolver as situações com os mesmos. Mas caso se faça necessário, buscamos a família para tomar conhecimento dos fatos e também o Conselho Tutelar ou o Ministério Público. Da mesma forma, procuramos fazer com que esse relacionamento seja de respeito e interação entre todos os profissionais da Escola e dos mesmos com as crianças.

7. AVALIAÇÃO

A Escola vê a avaliação como parte contínua do processo de aprendizagem, com o objetivo de verificar quais são as dificuldades encontradas pelo aluno, visando ajudá- lo a superá-las. Entendemos que ela acontece concomitante com a construção do conhecimento, sendo realizada através de atividades ao longo do período do aprendizado, ao invés de por um único teste ao final. Procuramos fazê-la considerando o crescimento do nosso aluno, ou seja, o quanto ele evoluiu a partir do seu conhecimento inicial, levando em consideração as “Inteligências Múltiplas”3, o universo cultural e os objetivos do aluno.

Avaliamos a forma de organização dos conhecimentos do aluno e não apenas a quantidade de informação que o aluno possui. Podemos exemplificar este caso com a avaliação de produção de texto, que é uma das formas de avaliação oferecidas ao aluno. A avaliação é executada em condições favoráveis ao aluno, observando-se sempre as questões técnicas, administrativas, acadêmicas e sociais. É conduzida com instrumentos adequados, sintonizados com a informação que se quer obter e com a respectiva fonte, assegurando-se, assim, uma perfeita, clara e objetiva comunicação entre os envolvidos.

Dentre os instrumentos de avaliação podemos citar a observação diária, os cadernos, prova objetiva, prova dissertativa, seminários, trabalho em grupo, debate, relatórios, auto-avaliação, conselhos de classe e também conforme as normas do Regimento Escolar. Temos também o Processofólio do aluno e o Portfólio do professor, sendo feitos em cadernos ou pastas. As avaliações acontecem duas semanas ao longo do bimestre, onde as famílias são informadas das datas e conteúdos a serem avaliados através de bilhetes que são assinados pelos mesmos. A repetição da avaliação acontecerá em dia pré-determinado pela Escola, desde que o responsável apresente atestado médico que comprove a falta da criança.

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Denomina-se inteligências múltiplas à teoria desenvolvida a partir da década de 1980 por uma equipe de investigadores da Universidade de Harvard, liderada pelo psicólogo Howard Gardner, buscando analisar e descrever melhor o conceito de inteligência (http://pt.wikipedia.org/wiki/Intelig%C3%AAncias_m%C3%BAltiplas. Acesso em 09/05/2013).

Procuramos tornar a avaliação justa, calcada no juízo de valor, respeitando o aluno com seus valores políticos, sociais, culturais e éticos, caminhando sempre junto com o aperfeiçoamento do material ensinado. A avaliação implantada na escola relaciona o conteúdo novo com o conhecimento anterior e interesses do aluno. O que o aluno já conhece influi na sua aprendizagem e, portanto, pré-testes e testes diagnósticos são feitos, para que o aluno possa ser respeitado e atendido nas suas diferenças individuais. O acompanhamento constante pelo professor do processo de aprendizagem tem permitido que o aluno sinta-se mais estimulado e com isso aproveite melhor o seu tempo, pois o aluno tem a oportunidade de eliminar suas dúvidas e dificuldades à medida que elas aparecem.

É essencial que o aluno acompanhe todas as etapas do aprendizado e para que isso aconteça, às vezes, é necessária uma abordagem mais direcionada a uma ou outra “inteligência múltipla” que seja predominante neste ou naquele aluno. Nesse caso nossos professores são orientados a, ao detectar um problema ou dificuldade de aprendizagem de seu aluno, tomar por base sempre a existência das “inteligências múltiplas” e adaptar o objeto causador do problema ou dificuldade de modo que o aluno possa ser guiado a trabalhar e eliminar o problema ou dificuldade usando a “inteligência múltipla” que mais se acentua no seu modo de ser.

O contato frequente com o professor e o acompanhamento cuidadoso do que foi aprendido são ferramentas valiosas para a perseverança em vencer etapas e sucesso de um aluno em determinado momento da vida escolar. Consideramos a auto-avaliação muito importante, pois ela faz com que o aluno tenha senso de responsabilidade, exercite a autocrítica, e reflita sobre a sua conduta. A Escola do Bairro Parque Jardim trabalha com avaliações internas, elaboradas pela própria Escola, e externas, elaboradas pelo Governo Federal, Estadual e Municipal. Na Pré- Escola e 1º Ano do Ensino Fundamental os alunos terão progressão continuada e nos demais anos escolares será considerado aprovado o aluno que atingir o mínimo de 60%. Será usado a classificação e reclassificação para os alunos que necessitarem deste procedimento, levando-se em conta a base legal contidas na Lei 9394/96, artigo 24, inciso II; Parecer CEE nº 1132/97; Parecer CEE nº 1158/98 e Regimento Escolar.

7.1. RESULTADOS

Os resultados serão entregues às famílias sempre na primeira semana após o término do bimestre/trimestre, sendo feita em reunião ou entregues aos próprios alunos que as levarão para casa através de boletins. Temos dois modelos: um para Educação Infantil, um para o Ensino Fundamental. Os boletins vão para casa, onde os pais assinam e devolvem no outro dia, sendo entregues também as avaliações.

7.2. RECUPERAÇÃO

Não podemos nos esquecer da recuperação, pois, os estudos de recuperação constituem-se em uma estratégia de intervenção deliberada no processo educativo, quando as dificuldades são diagnosticadas, constituindo nova oportunidade de levar os alunos ao desempenho esperado. Fazemos a recuperação contínua e paralela, conforme estabelecido no Regimento Escolar (ANEXO C). Os professores fazem um revezamento da seguinte forma no bimestre: após a segunda semana de avaliação os alunos são agrupados pelos níveis ou dificuldades e um dos professores do ano escolar trabalhará com estes alunos, enquanto os outros professores trabalharão com o restante dos alunos com um planejamento comum. Na sexta-feira eles fazem novamente uma avaliação.

Caso necessário, duas vezes por semana os alunos serão agrupados pelos níveis ou dificuldades e um dos professores do ano escolar trabalhará com estes alunos, enquanto os outros professores trabalharão com o restante dos alunos com um planejamento comum. À medida que as dificuldades forem vencidas os alunos deixam de fazer parte desta turma. O trabalho do professor será feito durante dez aulas, depois haverá o revezamento com os colegas. Buscamos, além de sanar as dificuldades, um trabalho integrado, que possamos formar realmente uma equipe, onde o aluno não é “problema” deste ou daquele professor, mas de todos, da Escola.