P ROPOSTA E DUCATIVA : J OGO DRAMÁTICO ORIENTADO SOBRE AS ZEBRAS

A outra proposta educativa em que o grupo descobriu a resposta à questão inicial foi a realização de um jogo dramático orientado sobre as zebras. A ideia de realizar este jogo surgiu quando a criança E (6 anos) disse que poderíamos “chamar os senhores para fazerem um teatro”. Através dessa ideia, eu e a minha colega optámos por dinamizar um jogo dramático orientado, no dia 5 de junho, onde todo o grupo participasse, inclusivé nós as duas.

Para realizar este jogo pensámos em representar quatro animais que nós e as crianças descobrimos que faziam parte da vida das zebras, as girafas, os gnus, os pumas e as moscas, e as zebras, claro! Para as crianças saberem qual o animal que estavam a representar e o animal representado pelas outras crianças, teriam de se caraterizar para poderem identificar-se a si e às outras crianças.

Por que escolhemos estes animais? As zebras foram as personagens principais deste projeto, logo, foram representadas por dez crianças. As girafas surgiram porque descobrimos que eram amigas das zebras, então, cinco crianças caraterizaram-se de girafas. Também descobrimos que os gnus eram amigos das zebras pelo que, cinco crianças se caraterizaram de gnus. Descobrimos, ainda, que os pumas eram os inimigos das zebras, os seus predadores, pelo que, cinco crianças se caracterizaram de pumas. Uma vez que também tínhamos descoberto que as moscas eram inimigas das zebras, para as representar, eu e a Diana, caraterizámo-nos de moscas.

59 E como é que as crianças se caraterizaram? Todas as crianças caraterizaram a sua cara através de pinturas faciais, que eu e a Diana lhes fizemos (desenhámos riscas de várias cores para identificar cada personagem). As zebras tinham duas riscas pretas e uma branca no centro, as girafas tinham duas riscas amarelas e uma risca cor de laranja ao centro, os gnus tinham duas riscas vermelhas e os pumas duas riscas cor de laranja. Através desta caraterização, as crianças identificaram os colegas e sabiam qual o animal que estavam a representar.

As crianças ficaram muito entusiasmadas quando perceberam que íamos fazer um jogo, e que iam ter a cara pintada. Depois de nós apresentarmos os animais que poderiam representar, as crianças mostraram logo preferências por um, dizendo que queriam ser zebras, pumas, girafas ou gnus.

No fim da caraterização feita, as crianças dirigiram-se para o espaço exterior acompanhadas por nós e sentaram-se, em círculo, no chão para começarem o jogo. Começámos por informar as crianças que tinham de ouvir com muita atenção a situação que eu e a Diana íamos contar. O jogo começou quando solicitei às crianças que representavam as zebras para se levantarem e andarem pelo espaço como se fossem zebras a andar. De seguida, chamei as crianças que faziam de gnus e de girafas, para andarem pelo espaço como se fossem gnus e girafas pois eram os amigos das zebras. Depois, informei as crianças que faziam de pumas para se levantarem e andarem como se fossem pumas a andar. Esta parte do jogo foi um jogo exploratório, para que as crianças entrassem em contacto com os animais que estavam a representar e pudessem encarnar essa personagem.

Depois de explorado o andar dos animais, o jogo prosseguiu com uma situação problemática para resolver. Cada grupo de crianças/animais estava a andar tranquilamente e eis que aparecem duas moscas a voar atrás das zebras, para as picar, (éramos nós as duas, as mestrandas). As crianças riram-se imenso e começaram a fugir para que não fossem picadas. Mas, uma zebra foi picada por uma mosca e começou a ficar mais fraca, não se alimentava e estava deitada no chão… Perante este acontecimento, questionámos as crianças, “O que é que a mosca fez à zebra, para ela estar assim?” As crianças responderam, “Tu picaste-a! E ela ficou doente. As moscas picam as zebras”. Então, disse: “Ah, então, as moscas são amigas ou inimigas das zebras?” “Inimigas!”, disseram as crianças. E a criança GUI (5 anos) ainda acrescentou:

60 “Pois é, porque as moscas gostam só de uma cor e não de muitas juntas. Como as zebras têm duas cores, ficam confusas e não picam tantas vezes as zebras.”

Entretanto, continuámos o jogo. As crianças andavam pelo espaço e eis, quando surge um novo problema: uma zebra fica sozinha a alimentar-se e, neste instante, aparecem os pumas que queriam apanhar a zebra. A zebra apercebeu-se que os pumas estavam a correr atrás dela e começou a correr para junto das outras zebras, ficando todas juntas. Os pumas ficaram a observar a manada das zebras e ficaram confusos porque já não sabiam onde estava a zebra que tinham visto sozinha (só viam riscas e não sabiam distinguir uma zebra de outra). Perante isto, os pumas desistiram e foram-se embora. Depois das zebras estarem a salvo, apareceram as girafas e os gnus para brincar com as zebras e transmitir a sua amizade por elas (as crianças que faziam de zebras, girafas e gnus, deram abraços e beijinhos umas às outras). Os pumas ficaram no seu espaço em grupo (ver figuras 4 e 5).

Figuras 4 e 5. Crianças a representar os vários animais e a expressar sentimentos.

Com esta proposta educativa, as crianças terão realizado aprendizagens na área de conhecimento do mundo (souberam identificar os animais representados pelas próprias e pelas restantes crianças; comprovaram que as moscas são inimigas das zebras; organizaram os conhecimentos já recolhidos), na área da expressão e comunicação, no domínio da expressão dramática (realizaram o jogo dramático orientado, assim como o jogo exploratório antecedente, para representar as personagens; estiveram num espaço onde imaginaram toda a situação; desempenharam diferentes papéis; caraterizaram-se para representarem os animais); no domínio motor (tiveram de se deslocar, andar e correr pelo espaço; fizeram movimentos para representar os animais, desenvolvendo a motricidade grossa); no domínio da expressão musical (reproduziram os sons dos animais que estavam a representar); no domínio da matemática (formaram quatro

61 grupos de crianças para representar os animais; contaram as riscas que tinham na cara) e no domínio da linguagem oral (refletiram sobre a situação apresentada; formularam frases).

As crianças, ao estarem a interagir umas com as outras (puma a correr atrás da zebra; girafas, gnus e zebras a darem abraços; zebras a fugirem das moscas), ao expressarem sentimentos (darem abraços e beijinhos umas às outras), e ao escutarem os colegas e as mestrandas terão, também, realizado aprendizagens na área de formação pessoal e social.