ROTEIRO DE PERGUNTAS PARA A ENTREVISTA

Objetivo: Investigar se a aplicação da Unidade de Ensino contribuiu para a melhoria do aprendizado dos conceitos de movimento apresentados pelos alunos.

1- Em sua opinião, como a utilização da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa sobre o estudo do movimento, nas aulas de apoio, contribuiu para o seu aprendizado dos conceitos de movimento?

Objetivo: Verificar quais foram as principais dificuldades encontradas, pelos alunos, ao longo da utilização da Unidade de Ensino.

2- Que tipos de dificuldades você encontrou ao longo da utilização da Unidade de Ensino?

Objetivo: Comparar, na opinião doa alunos, os diversos Recursos Instrucionais utilizados na Unidade de Ensino.

3- A Unidade de Ensino apresentou os seguintes Recursos Instrucionais: Vídeos, Experimentos e Simulações. Em sua opinião, qual você mais gostou? Qual você gostou menos? Por quê?

Objetivo: Investigar quais são os pontos negativos e positivos da Unidade de Ensino.

4- Que pontos, na Unidade de Ensino, você destacaria como positivos? E como negativos?

Objetivo: Investigar se o resultado do Estado dos alunos apresentados ao longo da Unidade de Ensino coincide com da entrevista.

5- Pensando nas carinhas da Unidade de Ensino (mostrar para eles em um papel), como você se sentiu na maior parte do tempo das aulas? Por quê? (têm a ver com a matéria, com o professor, com a rotina, outros...).

APÊNDICE E – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Titulo da pesquisa:

“Introdução ao Estudo do Movimento”

Prezado Senhor:

Gostaríamos de convidá-lo a participar da pesquisa: Introdução ao Estudo do Movimento, como parte das atividades relacionadas ao trabalho de Mestrado Profissional do autor que será realizada na Escola de Aprendizes-Marinheiros do Espírito Santo (EAMES). O objetivo da pesquisa é de introduzir os conceitos relacionados ao Movimento dos Corpos, para os alunos do Curso de Formação de Marinheiros (C-FMN) da Marinha do Brasil. A sua participação é muito importante e ela se daria da seguinte forma: realização dos experimentos, análise das simulações, nas respostas dadas às perguntas propostas ao longo da Unidade de Ensino, na resolução de exercícios e no preenchimento de questionários. Gostaríamos de esclarecer que sua participação é totalmente voluntária, podendo você: recusar-se a participar, ou mesmo desistir a qualquer momento sem que isto acarrete qualquer ônus ou prejuízo à sua pessoa. Informamos ainda que as informações serão utilizadas somente para os fins desta pesquisa e serão tratadas com o mais absoluto sigilo e confidencialidade, de modo a preservar a sua identidade.

Os benefícios esperados são de contribuir para a pesquisa aplicada em Ensino de Física voltada, diretamente, para a sala de aula.

Informamos que o senhor não pagará nem será remunerado por sua participação. Garantimos, no entanto, que todas as despesas decorrentes da pesquisa serão ressarcidas, quando devidas e decorrentes especificamente de sua participação na pesquisa.

Caso o senhor tenha dúvidas ou necessite de maiores esclarecimentos pode nos contatar: Rogério Oliveira Silva, Rua José Luiz Gabeira, N0 150, AP 920, Barro Vermelho, Vitória, ES, ou procurar o no Polo do Mestrado Profissional Nacional em Ensino de Física da Sociedade Brasileira de Física – Polo 12 – UFES.

Vila-Velha, ___ de abril de 2014. Pesquisador Responsável

RG: 656572-7 SIM-RJ

_____________________________________, tendo sido devidamente esclarecido sobre os procedimentos da pesquisa, concordo em participar voluntariamente da pesquisa descrita acima.

Assinatura:____________________________ Data:___________________

*Termo de Consentimento Livre Esclarecido apresentado, atendendo, conforme normas da Resolução 466/2012 de 12 de dezembro de 2012.

APÊNDICE F – MATERIAL INSTRUCIONAL ELABORADO PARA INTRODUZIR OS CONCEITOS REALCIONADOS AO MOVIMENTO DOS CORPOS

Apresentação

Este material foi preparado com o objetivo de introduzir os conceitos relacionados ao movimento dos corpos, para os alunos do Curso de Formação de Marinheiros (C-FMN) da Marinha do Brasil. O conteúdo compreende as subunidades de 1.1 até 1.10 do atual currículo da disciplina Física, no C-FMN, com os assuntos que são avaliados na 1ª Prova do referido Curso. Para isso, propõe-se uma abordagem que utiliza elementos e situações do dia a dia dos marinheiros, de forma a aproximar os conceitos a serem estudados com situações contextualizadas. As situações-problemas são apresentadas e discutidas com auxílio de vídeos, experimentos, simulações, entre outros recursos didáticos. O texto dialoga com o aprendiz e lhe permite expressar seu entendimento sobre o conteúdo abordado, constituindo-se de uma oportunidade para discussão e entendimento das concepções espontâneas sobre os conceitos envolvidos.

Este módulo foi elaborado como parte das atividades relacionadas ao trabalho de Mestrado Profissional do primeiro autor, que está sendo desenvolvido no polo do Mestrado Profissional Nacional em Ensino de Física da Sociedade Brasileira de Física – Polo 12 - UFES. Está estruturado em uma sequência didática, com base nas etapas de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), proposta por Moreira (2011), cujo objetivo principal, através da adoção de tópicos específicos de aquisição do conhecimento, é orientar o desenvolvimento de unidades de ensino que sejam efetivamente facilitadoras da aprendizagem, baseada na teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1968, 2000).

Com o objetivo de promover a participação dos alunos nas atividades propostas, a Unidade é dividida em várias seções. Na seção intitulada “Faxinando a Física”, são apresentados vários exercícios envolvendo o conteúdo abordado, tendo sido adaptados para essa proposta metodológica de ensino, visando expandir a aplicação da teoria apresentada. Já na seção “Usando a tecnologia com o

Professor...”, são disponibilizados alguns vídeos, que retratam situações do cotidiano naval. Nessa

mesma seção, para uma melhor visualização dos fenômenos físicos abordados, propõe-se a utilização de Simulações Computacionais, com o auxílio do aplicativo Applets. Na seção “A Física no horário de

Recreação”, são propostas exibição de filmes, leitura de textos e atividades extraclasse. Na seção

“Usando o Experimento com o Professor...”, é proposta a realização de experimentos demonstrativos com procedimentos simples a serem realizados no ambiente de sala de aula. Além de permitirem a visualização de fenômenos físicos, os experimentos são avaliados por meio de questionamentos e discussões sobre as situações apresentadas.

O material elaborado é fruto de muita dedicação e trabalho, por parte de ambos os elaboradores. Mas, o resultado esperado não depende apenas desse esforço, pois o principal colaborador nesta proposta educacional serão vocês, alunos da EAMES (Escola de Aprendizes-Marinheiros do Espírito Santo). O objetivo aqui proposto somente será alcançado através do empenho e da seriedade na realização dos experimentos, na análise das simulações, nas respostas dadas às perguntas propostas, na resolução de exercícios, e, principalmente, com o comprometimento da presença em todas as aulas. Por tudo isso, conto com a colaboração de todos!

O conhecimento é significativo por definição. É o produto significativo de um processo psicológico cognitivo (“saber”) que envolve a interação entre ideias “logicamente” (culturalmente) significativas, ideias anteriores (“ancoradas”) relevantes da estrutura cognitiva particular do aprendiz (ou estrutura dos conhecimentos deste) e o “mecanismo” mental do mesmo para aprender de forma significativa ou para adquirir e reter conhecimentos.

David P. Ausubel