SANDRA Idade 27 anos

Instituição Escolar

Ensino Médio (público)

Pai Fundamental Incompleto Mãe Fundamental Incompleto Irmãos Possui três irmãos

63 Experiências essas que abraça com bastante entusiasmo: “Eu adorei, fui aprendendo as coisas, pegando o “macetizinho”.

Até que a convocação para o exercício da função de agente de saúde provoca o desligamento com as experiências de estágio: “Eu tive que sair por queprestei um concurso fiquei excedente. Aí eu ficava sempre ligada para ver se me chamavam. Eu estava cansada de trabalhar em comércio! Trabalhar em comércio! Trabalhar em shopping! Eu queria fazer concurso. Era o meu objetivo”.

Assumir uma posição estável no mercado significa a tranquilidade financeira a qual almejava visto que mora sozinha e é responsável por seu próprio sustento. Conforme as suas próprias palavras, uma situação provisória até que se estabeleça a oportunidade de atuar na mesma área de formação e com a mesma estabilidade financeira que tem hoje. “Por enquanto esse negócio de funcionário público agente de saúde não é coisa para mim, não. Não é vida para mim não. Eu quero mudar. Eu não sou do tipo de fazer curso por fazer não. Para ter só um canudinho na estante. Eu quero exercer a minha função”.

Com base no relato da jovem nota-se algo já observado por Coulon (2008) ao destacar que as experiências individuais, no caso do trabalho, por exemplo, marcam as diferenças na maneira de viver a condição estudantil e essas distinções tendem a influenciar positiva ou negativamente os percursos acadêmicos. O que se confirma pela forma como vem sendo construída a caminhada de Sandra na universidade.

Ponderar sobre o trabalho

Mesmo atuando em área distante da pedagogia é curiosa a sensibilidade da estudante para questões relacionadas ao processo formativo na graduação. Ao fazer referência à importância de contribuir nas discussões em sala de aula e partilhar experiências decorrentes dos estágios, além do valor atribuído ao próprio curso.

Cabe pensar como se vem construindo o seu percurso como estudante. Para tanto não se pode cindir essa análise as atividades de trabalho que exigem uma carga horária “puxada”, tanto que as atividades de acadêmicas limitam-se as atividades de sala de aula e ao cumprimento das obrigatoriedades. “Eu dou essa importância porque eu dependo do trabalho (...). também eu tento não me cobrar muito nessas outras questões, nesses outros aspectos. Acho que você tem que ter foco em alguma coisa. E acaba deixando as outras de lado. É complicado”.

64 Nas outras questões, as quais se refere, inclui-se a maneira como se dedica à vida universitária. A jovem aponta o trabalho como prioridade e a formação fica em segundo plano. As tarefas acadêmicas são cumpridas de acordo com as reais possibilidades e o percurso se desenha no curso das ações.

Chama atenção a possível influência que as diferentes aprendizagens ocorridas no ambiente universitário tocam a acadêmica. O diploma é de grande valia por abrir espaço para novos espaços de atuação, entretanto, de acordo com as suas próprias palavras, a experiência universitária permite muito mais. De maneira a autorizar além de aquisição de competências técnica e profissional, um, desdobramento que se estende a vida do sujeito.“A maioria das disciplinas que eu peguei a gente leva para a vida (...). Eu acho que tem muita coisa assim que a gente estuda que não é só o assunto específico (...). E isso você vai pegando e fazendo pontes e interligando com a sua vida. Com a sua vivência”.

65 CONSIDERAÇÕES

Enveredar no universo de jovens acadêmicas vinculados ao curso de pedagogia conduziu à tentativa de captura das representações assumidas ao pensar o trabalho, o curso, como o sujeito caminha nesse desenrolar de trabalhador-estudante, nas ofertas da universidade capturadas nas lentes de quem a vive seja como ambiente de passagem, como trampolim para novos projetos.

A pesquisa realizada permite elucidar alguns achados referentes a diferenças e semelhanças nos percursos acadêmicos das jovens envolvidas na pesquisa. A própria condição de estudante-trabalhadora-estagiária ou estudante-trabalhadora do serviço público carrega exigências diferenciadas. Não só devido à carga horária que muda de acordo com a função, como também a ligação entre os universos trabalho e estudo não se configura como atividades excludentes na ótica das estagiárias.

Por outro lado, é importante destacar que a sintonia trabalho-estudo não determina que as perspectivas das estudantes estejam correlacionadas ao desejo de atuar na mesma área de formação. Simultaneamente, o exercício da atividade laboral que se desenvolve em paralelo à graduação, pode ser uma alternativa provisória para que se viva a trajetória universitária até que surja a oportunidade de seguir carreira como profissional da educação.

As jovens possuem um perfil similar quando se trata de pensar a origem socioeducacional, são oriundas de famílias que não possuem uma cultura acadêmica, isto é, famílias que não prolongaram a escolaridade e, portanto, muitas vezes, elas se defrontam com uma realidade escolar diferente das gerações anteriores, o que em algumas situações podem gerar situações de tensão familiar.

Analisando as entrevistas observamos que a família pode funcionar tanto como agente mobilizador na trajetória acadêmica das jovens, seja pelo apoio financeiro que eventualmente ofereça, seja por meio do valor simbólico atribuído á escolarização dos filhos.

As famílias podem valorar a escolarização visando aos filhos melhores oportunidades de trabalho e condição de vida. Todavia, esse interesse grosso modo esbarra na tarefa de financiar um processo de escolarização mais longo, caso da graduação. Nesse caso, as considerações dos sujeitos a respeito do próprio percurso acadêmico podem dirigir-se de acordo com as condições objetivas e no movimento que os próprios desenvolvem, tendo em vista, as suas proposições de futuro. Tal qual um

66 jogo em que o atilamento do jogador é fundamental, uma vez que suas chances de movimento são reduzidas. A ação por ele perpetrada constrói um jogador nato se se quer seguir o curso, concluí-lo e galgar oportunidades outras geradas pela graduação.

Nas falas das estudantes nos aproximamos de um ideário vinculado ao curso de Pedagogia, de como os sujeitos podem ou não vestir uma imagem relacionada ao curso, visto na representação de uma trajetória mais longa, iniciada na graduação e que vislumbra mais adiante o empreender de uma carreira acadêmica, caso da jovem Bárbara, desde a percepção do curso como trampolim a gerar oportunidades variadas, como sugere, Paula.

Encerrando para começar: longe de querer explicar e apresentar generalizações quanto ao curso de Pedagogia, esta pesquisa imiscui no universo de jovens que orientam reflexões sobre um ideário de curso, representação para aquela que o vivem e lógicas compreensivas de juventude-trabalho-educação em que se desenham perspectivas dos sujeitos, ofertas da graduação e relações profissionais.

67 REFERÊNCIAS

ABRAMO, Helena Wendel; LÉON, Oscar D´avila. In: Juventude e adolescência no Brasil: referências conceituais. 2ed. São Paulo: Ação educativa, 2005.

______________. Condição juvenil no Brasil Contemporâneo. In: ABRAMO, Acleno Wendel; BRANCO, Pedro Paulo Martoni. Retratos da juventude Brasileira: análises de uma pesquisa nacional. São Paulo: Editora Perseu Abramo, 2005.

ABRAMO, Helena W. Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil. In: Revista Brasileira de Educação, nº 5, nº 6, 1997.

ALMEIDA, Maria Isabel Mendes de; PAIS, José Machado (org). Criatividade, juventude e novos horizontes profissionais. Rio de janeiro: zahar, 2012.

ARAÚJO, Maria Inêz Oliveira Araújo. Desafios da formação de professores para o século XXI: o que deve ser ensinado? O que deve ser aprendido? In: Desafios da formação de professores para o século XXI. São Cristóvão: Editora UFS, 2008.

ARAÚJO, Paulo Roberto M. de. Identidades contemporâneas: criação, educação e política. Porto Alegre, RS: Zouk, 2006.

AUGUSTO, Maria Helena Oliva. Retomada de um legado intelectual: Maria Alice Foracchi e a sociologia da juventude. Tempo Social. Revista de Sociologia da USP, v.17, n.2, 2005.

CARDOSO, Ruth C. L.; SAMPAIO, Helena. Estudantes universitários e o trabalho. Disponível emhttp://www.anpocs.org.br/portal/publicacoes/rbcs_00_26/rbcs26_03.htm.

BARBOSA, Jorge Luiz; BRANDÃO, André. Jovens de Camadas Populares e Universidade. In: Conectando saberes: Jovens de origem popular e o difícil caminho para universidade. Rio de Janeiro: UFF, 2007. p. 09-21.

68 BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução de ALVAREZ, Maria João; SANTOS, Sara Bahia; BAPTISTA, Telmo Mourinho. Portugal: Porto Editora, 1994.

BOURDIEU, Pierre. O senso prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.

BRETAS, Silvana Aparecida. Aula Inaugural dos 40 anos do curso de Pedagogia. In: Freitas & Sobral (orgs). História e memória do curso de Pedagogia da UFS. São Cristóvão: editora UFS, 2009, p. 17-19.

BRITTO, Luiz Percival Leme et al. Conhecimento e formação nas IES periféricas perfil do aluno “novo” da educação superior. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v.13, n.3, p.777-791, nov. 2008.

CAMARANO, Ana Amelia (org). Transição para a vida adulta ou vida adulta em transição? Rio de Janeiro: Ipea, 2006.

CATANI, Afrânio Mendes; GILIOLI, Renato de Sousa Porto. Culturas juvenis: múltiplos olhares. São Paulo: editora UNES, 2004.

CATANI, Afrânio Mendes. Retratos da Juventude Brasileira: análises de uma pesquisa nacional (pp.175-214). São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2004.

CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: arte de fazer. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.

COULON, Alain. A Condição de Estudante: a entrada na vida universitária. Trad. Georgina Gonçalves dos Santos, Sônia Maria Rocha Sampaio. Salvador: EDUFBA, 2008, 278p.

69 DAYRELL, Juarez. O rap e o funk na socialização da juventude. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p.117-136, jan\jun.2002.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Juventude, trabalho e educação no Brasil: perplexidades, desafios e perspectivas. In: Novaes &Vannuchi (orgs). Juventude e sociedade: trabalho, educação, cultura e participação (pp. 180-213). São PAULO: Fundação Perseu Abramo, 2004.

GASKELL, George. Entrevistas individuais e grupais. In: Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som – um manual prático. 3ª edição. Vozes. Petrópolis, 2004.

GOIS, Maria Lucia de. 2005. As Políticas Públicas de Educação Profissional do Estado de Sergipe a partir das leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacionais e suas Reformas, UFS. (Dissertação - Mestrado em Educação).

GUIMARÃES, Nadya Araújo. Trajetórias inseguras, autonomização incerta: os jovens e o mercado de trabalho em mercados sob intensas transições ocupacionais. In: Transição para a vida adulta ou vida adulta em transição? Rio de Janeiro: Ipea, 2006.

JESUS, Sônia Meire Santos Azevedo. Reformulação do curso de Pedagogia da UFS segundo as Diretrizes Nacionais Curriculares de Pedagogia/2006. In: Freitas & Sobral (orgs). História e memória do curso de Pedagogia da UFS. São Cristóvão: editora UFS, 2009. p.30-40.

KHOURI, Aun Yara. Uma nova perspectiva de história - a história social. In: Exposição realizada pela professora, no fórum de debates sobre “o uno e múltiplo”, na PUC\SP, em 16 de abril de 1993. Súmula produzida exclusivamente com fins didáticos por Maria Lúcia Martinelli e revista expositora.

KUENZER, Acácia. Exclusão includente e inclusão excludente: a nova forma de dualidade estrutural que objetiva as novas relações entre educação e trabalho, 1998.

LARANJEIRA, D. H; TEIXEIRA, Ana M. F; BOURDON, Sylvain. Juventude, trabalho e educação: os jovens são o futuro do Brasil? Caderno CRH, Salvador, v. 20, n.49, p.95-105, Jan\Abr. 2007.

70 LAHIRE, Bernard. Homem plural: os determinantes da ação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.

MARTINELLI (org.). Pesquisa Qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: veras editora, 1999.

MELO, Simone Lopes de; BORGES, Lívia de Oliveira. A transição da universidade ao mercado de trabalho na ótica do jovem. Psicologia, Ciência e Profissão, 2007, 27 (3), 376-395.

NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org). Escritos de Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

NORMAN, K. Denzin; YVONNA, S. Lincoln e colaboradores. O Planejamento da Pesquisa Qualitativa: teorias e abordagens.2ª edição. São Paulo. Artmed editora, 2010.

NOVAES, R. e VANNUVHI P. Juventude e Sociedade, ED. Fundação Perseu Abramo, 2004.

PÁDUA, Elisabete Matallo Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem teórico-prática da pesquisa. Campinas, SP: papiros, 1996.

PAIS, José Machado. A construção sociológica da juventude: alguns contributos. Análise Social, vol. XXV (105-106), 1990 (1.°, 2.°), 139-165.

PAIS, José Machado.Culturas Juvenis, Lisboa, Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1993.

71 PAIS, José Machado. A juventude como fase da vida: dos ritos de passagem aos ritos de impasse. Saúde Sociedade. v. 18, n.3. São Paulo p. 371-381, 2009.

PAIS, José Machado. Ganchos, tachos e biscates: jovens, trabalho e futuro. Porto: Âmbar, 2001.

POCHMANN, Marcio. Juventude em busca de novos caminhos. In: Novaes & Vannuchi (Orgs). Juventude e Sociedade: trabalho, educação, cultura e participação (pp. 180-213). São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2004.

SAMPAIO, Helena; CARDOSO, Ruth C. L. Estudantes Universitários e o Trabalho. In: Revista Brasileira de Ciências Sociais, nº 26, 2003.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. ver. e. atual. São Paulo: Cortez, 2007.

SILVA, Tomaz Tadeu da (org). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

SPÓSITO, Marília Pontes. Trajetórias na Constituição de Políticas Públicas deJuventude no Brasil, cap.3, p.57-75. In: FREITAS, Maria Virgínia de; PAPA, Fernanda Carvalho (Orgs). Políticas Públicas: Juventude em Pauta: São Paulo: Cortez: Ação Educativa, 2003.

SPÓSITO, Marília P. Algumas reflexões e muitas indagações sobre as relações entre juventude escola no Brasil. In: ABRAMO, Helena; BRANCO, Pedro Paulo (orgs). Retratos da Juventude Brasileira: análises de uma pesquisa nacional. São Paulo, Instituto da Cidadania/Fundação Perseu Abramo, 2005.

SPÓSITO, Marília P. Transversalidades no estudo sobre os jovens no Brasil: educação, ação coletiva e cultura. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.36, n. especial, p.095-106, 2010.

72 SZAPIRO, A. M; REZENDE, C.M.A. Juventude etapa da vida ou estilo de vida? Psicologia & Sociedade, 22 (1), 43-49, 2010.

THOMPSON, E.P. A miséria da teoria. Rio de Janeiro, Zahar editores.

VELHO, Gilberto. Subjetividade e sociedade: uma experiência de geração. 4. ed. Rio de janeiro. Jorge Zahar. 2006.

ZAGO, Nadir. Do acesso à permanência no ensino superior: percursos de estudantes universitários de camadas populares. Revista Brasileira de Educação, v. 11 n. 32 maio/ago. 2006.

73 ANEXO A