Sequência metodológica das atividades realizadas

A execução formal relativa ao processo de divulgação de tema social, para a abordagem complexa na atuação docente, demandou algumas atividades procedimentais realizadas em três fases sequenciais (Figura 42).

Figura 42 - Fases da Pesquisa Fonte: desenvolvido pelo pesquisador

Estas fases estão detalhadas na seção 3.5 e se desdobram a partir dos seguintes pontos:

a. na primeira fase da pesquisa, na essência procurou-se, no AVA da UTFPR-CT, modelos de “curso13” com características adequadas à modalidade de Educação à Distância (EaD). Isto significa que, para o curso ser alinhado às pretensões da pesquisa, ele deveria estar completo, ter sido criado para atender uma disciplina ofertada pela universidade, montado no ambiente virtual, além de atender alguns critérios que incluem a presença de material didático e de atividades de interação dos participantes. Esta procura envolveu o conjunto total dos “cursos” postados no ambiente Moodle.

Nesta fase de investigação inicial, adotou-se uma visão macro para organização das informações. O interesse estava voltado para a constituição do curso como a unidade de pesquisa preliminar.

13

O termo “curso” foi utilizado para referir-se ao espaço virtual do ambiente de aprendizagem criado e disponibilizado aos professores (ou outros profissionais da Educação) para a inserção de materiais digitais e atividades interativas.

Fase 1 - Cursos Visão Macro do ambiente virtual

Fase 2 –Material didático Investigação do conteúdo dos cursos Fase 3 – Ovst Implantação do objeto virtual de sugestão transdisciplinar a b c

Os critérios estabelecidos intencionavam identificar (nos cursos que seriam selecionados para a amostragem da pesquisa) o mínimo de qualidade aceitável para a modalidade EaD (detalhes destes critérios são descritos na próxima seção).

Esta seleção induziu o pesquisador ao cumprimento de ações que resultassem em efetivas condições para:

c1. obter as permissões e o conhecimento mínimo que habilitassem o pesquisador a executar as funções atribuídas a um administrador do ambiente Moodle;

c2. conhecer a hierarquia organizacional, a estrutura e os recursos utilizados pelo ambiente Moodle para gerenciar os cursos;

c3. realizar exploração prévia para conhecer os cursos já existentes no Moodle e suas principais características (sem aprofundar os conteúdos);

c4. criar um procedimento de pesquisa para esta primeira fase, adaptado do método de análise documental citado por Bardin (1977). Para isto foi necessário:

i. criar, baseado na intuição e no conhecimento empírico, formas de organização e os procedimentos da investigação inicial;

ii. planejar a operacionalização efetiva das ideias;

iii. definir os critérios a serem adotados para a seleção da amostra que foi investigada;

iv. levantar dados dos cursos, de forma recursiva (análise da característica do curso e sua conformidade com os critérios definidos); e

v. registrar os dados da verificação;

c5. anotar as observações teóricas das ações de exploração e levantamento de dados desta fase, para fomentar a análise dos resultados apresentados;

c6. analisar as questões que denotam a aproximação com o pensamento complexo, com a metodologia transdisciplinar e com questões relevantes e alinhadas às questões educacionais;

c7. finalizar a seleção dos cursos e registrar suas características para facilitar a identificação.

A figura 43 ilustra de forma substanciada e esquemática o fluxo das atividades realizadas para a seleção dos cursos cujos materiais didáticos foram examinados.

Figura 43 - Fase 1 da pesquisa prática - Cursos Fonte: desenvolvido pelo pesquisador

b. na segunda fase (Figura 44), já com a amostragem de pesquisa definida, investigou-se o conteúdo dos cursos, ou seja, os materiais didáticos contidos em arquivos eletrônicos com conteúdo no formato textos escritos.

Averiguou-se a presença de conteúdo relacionado à conservação do meio-ambiente e sustentabilidade, como indica a Lei de Educação Ambiental. Também, observou-se a forma de tratamento e a abordagem dada a ela, nas disciplinas selecionadas (os detalhes metodológicos serão apresentados na seção seguinte).

Esta sondagem levou a:

b1. realizar uma exploração prévia do conteúdo de cada curso;

b2. verificar a viabilidade de acesso aos diversos e distintos conteúdos, considerando a velocidade e acessibilidade do ambiente;

b3. certificar-se da viabilidade técnica e de compatibilidade entre os tipos de arquivos publicados sob o suporte da plataforma e o pacote de softwares instalados nos equipamentos usados para a pesquisa;

a. Fase 1 da Pesquisa – Cursos

Visão macro do ambiente de cursos Identificação de Cursos “padrão EaD”

no AVA-UTFPR Habilidade na administração do Moodle Conhecer a estrutura Moodle Exploração prévia Procedimentos de investigação Seleção dos cursos Análise unidades teóricas Registrar observações teóricas Criar procedimentos Planejar execução Definir critérios Levantar dados Registrar dados na planilha Análise Documental Exploração do Material a1 a2 a3 a7 a4 a5 a6 i ii iii iv v Pré-análise a

b4. avaliar a viabilidade de execução de procedimentos para explorar os conteúdos considerando o tempo em relação a quantidade e complexidade do material; b5. adotar os procedimentos, adaptados do conjunto de ideias que constituem o

método de Análise de Conteúdo ensinado por Bardin (1977), para investigar a incidência e graduar a intensidade, nos materiais didáticos, de conteúdo relacionado ao cumprimento da Lei de Educação Ambiental.

Para isto foi necessário:

i. elaborar, por percepção instintiva, inspiração e criatividade, mecanismos para conhecer os conteúdos digitais;

ii. definir os procedimentos de funcionamento prático da investigação (incluiu: a maneira que os arquivos foram acessados e o registro de identificação do material);

iii. estabelecer as unidades-padrão de verificação (bloco, módulo, tópico e menção), e a graduação de intensidade do tema no conteúdo);

iv. criar a ficha de observação e registro usada para verificação do teor dos materiais didáticos (incluiu concepção, testes e reajustes);

v. preparar ficha individual para cada material didático investigado; vi. definir as unidades de verificação de cada material;

vii. proceder a leitura detalhada do material;

viii. observar a incidência e a intensidade do conteúdo ambiental; ix. registrar na ficha de observação;

x. organizar os dados dos conteúdos, em pastas eletrônicas, por disciplina; xi. trabalhar os resultados (inclui processar, em planilha eletrônica, os dados

do material didático observado e unificá-los ao conjunto da disciplina); b6. anotar as observações teóricas percebidas pelo pesquisador;

b7. analisar as questões educacionais sob a ótica do pensamento complexo pelo viés da metodologia transdisciplinar; e

Figura 44 - Fase 2 da pesquisa prática – Material didático Fonte: desenvolvido pelo pesquisador

c. a terceira fase (Figura 45), incluiu o estudo e a implantação de item de divulgação do tema Educação Ambiental, nos cursos do AVA da UTFPR-CT. Nesta pesquisa, este item foi chamado de objeto virtual de sugestão transdisciplinar (ovst). O ovst é detalhado nas seções 3.5.10 e 3.5.11;

Para isto foi necessário:

c1. estudar as propriedades do ambiente Moodle sobre a posição e ocupação dos espaços virtuais e a viabilidade técnica do uso deles;

b. Fase 2 da Pesquisa – Material didático

Investigação do conteúdo dos cursos

Investigação relativa à incidência de orientações sobre conservação do meio ambiente e sustentabilidade nos materiais didáticos digitais

Exploração prévia dos

conteúdos Acessibilidade

Criar procedimentos Planejar execução Definir unidades padrões

de verificação Iniciar preenchimento da ficha do material Definir unidades de verificação do material Análise de Conteúdo Pré-análise Exploração do Material b1 b2 i ii iii v vi b3 Compatibilidade Tempo b5 Procedimentos de investigação b4 Criar ficha de observação e registro iv

Leitura detalhada vii Observar a incidência

e intensidade do teor viii Registrar dados na Ficha ix Organizar os dados _x Trabalhar os resultados xi Tratamento dos Resultados b6 b7 b8 Anotar observações teóricas Análise unidades teóricas Análise final do conjunto b

c2. conhecer os recursos de edição desta plataforma para escolha dos procedimentos de inserção do ovst;

c3. estabelecer os requisitos para projeto e diagramação do conteúdo do ovst; c4. criar logomarca para compor a identidade visual da divulgação do tema social; c5. montar uma página de internet que apresente a Lei e o Decreto sobre Educação

Ambiental com a opção de acesso a um texto resumido ou ao texto na íntegra; c6. acessar o curso a ser investigado;

c7. inserir o ovst em cada um dos cursos selecionados;

c8. anotar as observações teóricas da percepção obtida pela prática desta intervenção;

c9. analisar o processo de investigação e as implicações da prática.

Figura 45 - Fase 3 da pesquisa prática - Ovst Fonte: desenvolvido pelo pesquisador

c. Fase 3 da Pesquisa – Ovst

Implantação do objeto virtual de sugestão transdisciplinar

Ocupação dos espaços virtuais no AVA-UTFPR-CT Viabilidade de ocupação do espaço virtual Requisitos técnicos Ovst – projeto e diagramação Identidade visual Página na Web c1 c2 c3 c4 c5 Acessar Curso Inserir o ovst Percepção da Prática Análise final c6 c7 c8 c9 c

Estas três fases da pesquisa foram complementadas com uma análise fundamentada nas unidades teóricas (apresentadas no capítulo anterior) para destacar a convergência de observações individuais das fases e entre a teoria e a prática de atividades em ambiente virtual de aprendizagem.

Na seção seguinte será exposto o detalhamento sobre a metodologia adotada. Para auxiliar o acompanhamento da descrição, no primeiro parágrafo de cada seção foi incluído um indicador que remete às atividades da Fase que serão pormenorizadas. A Figura 46 mostra o exemplo do indicador usado para o detalhamento da Fase 1 destacando as três primeiras atividades.

Figura 46 - Exemplo do indicador de detalhamento das três primeiras atividades da Fase 1 Fonte: desenvolvido pelo pesquisador

O indicador se assemelha com as ilustrações que sintetizaram esquematicamente o fluxo das atividades de cada Fase (Figuras 43, 44 e 45) e as partes preenchidas indicam as atividades descritas.