Sequência 4 – “Ver e Olhar”

A última sequência teve com principais objetivos: (i) conhecer os vários estilos artísticos, de alguns pintores que foram estudados; (ii) olhar e observar as obras de arte com sentido crítico; (iii) ler para adquirir conhecimentos sobre os diferentes estilos artísticos e (iv) usar vocabulário adequado ao tema (arte).

Esta sequência está dividida em apenas duas etapas, como se pode observar na Tabela 15: a primeira etapa tem três atividades e a última etapa é a apresentação de uma canção sobre o tema trabalhado durante este ano letivo, a pintura, acompanhada de uma coreografia. Esta canção foi apresentada na festa final de ano.

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Tabela 15 Quadro síntese "Ver e Olhar"

Etapas Título Atividades

1 Sabe-se lá como é o

crocodilo…

Leitura específica Momentos artísticos Tela Beleza

2 Festa final de ano Coreografia

Nesta última sequência, destaca-se o livro Sabe-se lá como é o crocodilo…, que relata uma história de uma escola de animais que têm um gosto particular pela arte, partilhado pelo professor da turma. Através das obras de arte feitas pelos alunos, foi possível ficar a conhecer os diferentes estilos artísticos (Expressionismo; Cubismo; Abstracionismo; Futurismo e Dadaísmo) de uma forma simples e pedagógica.

Assim, a articulação entre a Língua Portuguesa e a Expressão Plástica, nesta sequência, foi realizada a partir do livro, ou seja, do conhecimento que os alunos obtiveram ao ler esta história e ao identificar os diferentes estilos artísticos presentes em cada trabalho realizado por cada personagem. Tendo, então, esse ponto de partida, foram realizadas telas alusivas a cada estilo artístico presente no livro estudado.

Etapa 1 – Sabe-se lá como é o crocodilo…

O livro escolhido para finalizar a intervenção foi Sabe-se lá como é o

Crocodilo…, de EVA Montanari. Considerou-se que esta história seria uma boa escolha,

dado que aborda os vários estilos artísticos trabalhados pela turma durante o ano letivo.

85 Atividade 1 – Leitura específica

Pré-leitura: A professora dividiu a turma em cinco grupos e deu a cada grupo uma imagem diferente de um quadro que representava um movimento artístico referente ao livro que iam ler. Esse quadro estava acompanhado de uma pequena explicação e algumas perguntas relacionado com o que viam.

Cada grupo observou o quadro, leu a informação e respondeu às perguntas. De seguida, o grupo apresentou o quadro à turma. No fim, os alunos foram convidados a descobrir as diferenças entre as várias obras de arte apresentadas.

Após uma pequena discussão sobre as várias obras, a professora colocou as seguintes questões:

o Acham que os artistas têm todos a mesma forma de se expressar? o Somos todos artistas?

o O que é um artista?

o Por que motivo a arte agrada tanto e para que serve?

As várias opiniões foram registadas no quadro e nos respetivos cadernos diários.

Durante a leitura: Depois de lido o livro, a pares, os alunos tentaram relacionar as obras que viram inicialmente com as referidas no livro.

Depois da leitura: Após a partilha da atividade anterior, os alunos foram convidados a refletir sobre as caraterísticas dos diferentes estilos. Para tal, os alunos tinham que preencher o guião de leitura (cf. Anexo 7 A), que consistia numa ficha de identificação do livro e na atribuição de uma missão. Ou seja, a missão do aluno seria a de se tornar um crítico de arte, recorrendo aos conhecimentos que obteve ao longo do ano letivo. No final deste guião, o aluno teria que selecionar e comentar uma obra de arte presente no livro, como se fosse um verdadeiro crítico de arte.

Comentário ao livro – A voz das crianças_______________________________

(45) Eu adoro o crocodilo que o leãozinho fez! Eu escolhi esta obra porque tem cores alegres e bonitas. Eu gosto das cores, das pinceladas e de tudo o resto, das linhas e dos movimentos. O seu estilo de pintura é o expressionismo ou

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seja expressou os seus sentimentos e fez o crocodilo que lhe mete medo. Eu adorei este quadro.

(46) Eu escolhi a obra do futurismo, da gazela, porque fez o crocodilo a sair da tela. (…) a sua característica é pintar em movimento.

Atividade 2 – Movimentos artísticos

A professora dispôs os alunos a pares e entregou, a cada par, dois envelopes. Num envelope estava uma obra identificada com o título, o ano e o autor e uma ficha de observação (cf. Anexo 7 B) e noutro envelope estava uma frase que caraterizava um estilo artístico.

O par tinha que colocar, no sítio correto da tabela, a frase e a obra correspondente ao estilo artístico e apresentar a ficha de observação. Os colegas podiam questionar o par pela escolha feita.

No final desta atividade, a turma leu as diferentes caraterísticas e tentou identificar nas obras expostas as respetivas caraterísticas.

Atividade 3 – Tela Beleza

A turma foi dividida em 5 grupos, 1 grupo com 4 elementos e os restantes grupos com 5 elementos. Cada grupo escolheu um estilo diferente para apresentar a sua obra de arte.

Após a formação dos grupos, a professora pediu aos alunos para desenharem a palavra BELEZA segundo o estilo artístico que escolheram.

Tema: Tela Beleza

Material: Tela A3, lápis (de carvão, pastel seco, cera, …), tintas (guaches, óleo), tesoura, cola, revistas, pincéis.

Descrição: Cada grupo fez o pré-projecto do seu trabalho numa folha A3. Depois, esse trabalho foi passado para a tela. Pintaram e enfeitaram o seu trabalho de acordo com o estilo escolhido. Por fim, com o lápis pastel deram os retoques finais.

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Passo a passo_____________________________________________________

Figura 39 - Pré -projeto

Figura 41 - Pintar de acordo com o estilo

Figura 38 - Passar para as telas

88 Etapa 2 – Festa final de ano

Este trabalho culminou com a apresentação na festa final de ano. A turma preparou uma coreografia que representou o trabalho desenvolvido ao longo do ano. A arte através dos valores estéticos, as telas que tinham a palavra BELEZA, os fatos de pintor, com as manchas de tinta e os pincéis, sem dúvida, foram a forma mais bela de terminar este projeto.

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CAPÍTULO V

O fim da arte inferior é agradar, o fim da arte média é elevar, o fim da arte superior é libertar.

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