A atividade foi realizada no início da aula, na rodinha. A história foi contada de forma dinâmica com o auxílio de um fantoche. Os alunos foram convidados a sentarem formando a rodinha, foi dito a eles que haviam um colega que veio de um lugar longe e que queria conhecê-los. Assim a história iniciou com a apresentação do fantoche chamado Caio, representando o rato como personagem central do enredo, que tinha um gato como o vilão.
Depois ao começar a contação da história, fazíamos perguntas pertinentes às imagens e ao conteúdo por meio do fantoche Caio com o intuito de envolver as crianças. Por exemplo:
vocês sabem o que é uma assembleia? O que vocês acham que vai ser contato nessa história?
Desse modo, o fantoche interagiu com as crianças, instigando-as a participar da história ao longo da contação.
Diante das questões iniciais feitas, primeiramente, algumas das crianças queriam falar, mas na hora que tinham a palavra, negavam saber responder. Entretanto, com o desenrolar da história, os alunos ficaram animados com o fantoche e acabaram participando do reconto.
Alguns alunos interrompiam, acrescentando ideias e perguntas à história, por exemplo, “esse
Figura 1 - Fantoche de rato utilizado para o reconto.
34 gato tem cara de mau”, “tia é você que tá fazendo essa voz”. Para que os alunos tivessem condições de criar um fim para a história interrompida, criamos um tom de suspense, questionando o que iria acontecer de fato no fim da trama.
4.1.2 Desenho Livre
Após o retorno das crianças para seus lugares, uma folha A4 foi distribuída para cada aluno e lhes solicitado que desenhassem um desfecho para história. Foi preciso explicar algumas vezes sobre o que era final de história. O que poderia acontecer depois? O que fariam o gato e rato? O que você gostaria que acontecesse?
Um dos participantes disse que não sabia desenhar. Insistimos para que ele o fizesse, da maneira que soubesse. Explicamos novamente que a história estava sem final. A criança aceitou, porém, fez ligeiro seu desenho e entregou, aparentando desinteresse.
Na realização do desenho, como algumas crianças afirmaram não saber o que desenhar, explicamos novamente o que queria dizer uma história sem o fim. Assim, gradativamente desenharam e entregaram os desenhos. Conforme os participantes da pesquisa entregavam suas histórias desenhadas, pedíamos que contassem como suas histórias haviam terminado.
No quadro 2 abaixo, trazemos os resultados dessa sessão seguindo as categorias definidas anteriormente:
Quadro 2 - Sessão 1
Categorias
Participante Desenho Descrição da criança Conteúdo O que isso significa Daniel Figura 5 "Desenhei um rato" Representação do
animal rato
O animal rato desenhado – sem o desfecho.
Letícia Figura 2
"Desenhei um rato e os amigos deles, uma madeirinha, outro ratinho, um ratão, o Sol, uma mulher fazendo uma caixa de presente".
Representação do animal rato, criou novos elementos à história:
figura humana, madeirinha, caixa de presente.
Criou laços afetivos do rato com seus amigos além de novos elementos para a história. Mesmo que não tenha dito de forma direta um final para sua história, é possível observar a criação de uma nova história com novos personagens e contexto.
Emanoel Figura 3 "Um gato", "não sei como a minha história acabou"
Representação do animal Rato
O animal rato desenhado – sem o desfecho.
Amanda Figura 6
"Eu desenhei um rato, a minha história acabou com o rato"
Representação do animal rato
O animal rato desenhado – sem o desfecho.
André Figura 4
"Aqui é o rato e o amigo do rato, e aqui é o gato, esse aqui é o Sol".
"Ele ficou pequeno e depois o rato ficou grande".
Representação do animal rato, gato e Sol.
Criação de novos elementos a história (Sol). Criação de
desfecho para a história.
35 Respondendo ao 1º objetivo específico: Verificar a produção das crianças ao desenhar o final da história que lhe foi contada incompleta, pudemos observar que a maioria dos desenhos criados, as crianças representaram o que era mais importante para elas na história, os animais rato e gato. Mesmo que a criança não tenha criado um desfecho para a história, é possível observar criação de novo elementos em suas representações, bem exemplificadas no desenho de Letícia (Figura 2), que acrescentou novos personagens à história.
Nesta sessão, a significação dos desenhos dada pelas crianças sugere que houve criação de nova história ou modificada pela inclusão de novos personagens. Isso porque, os processos de imaginação dão vida aos aspectos da fantasia vindas do enredo contado associados a novos elementos criados a partir de lembranças de outros livros infantis (CAVATON, 2010).
O desenho de Emanuel (figura 3), é autoexplicativo pelo fato de estar representando o que mais gostou na história, uma figura só que ocupa toda a folha. Segundo Anning e Ring (2009) o desenho da criança pode ser uma forma de relato utilizada por ela que fala por si só.
Figura 6 – Amanda: “rato”.
Figura 5 – Daniel: “rato”.
Figura 4 – André: “rato, amigo do rato e o Sol”.
Figura 3 – Emanoel: “um gato”.
Figura 2 - Letícia: “um rato e os amiguinhos dele”.
36 André (figura 3), que foi o único a dialogar sobre um final para a história. Ele criou uma reversão de papéis para o rato se dar bem: o gato pequeno e o rato grande. O significado do desenho narrado, também mostrava por imagens os personagens com tamanho modificado.
Como Vigotski (2009) declara, o ato de desenhar envolve mais que a representação no papel feita pelas crianças, passa pelo processo de criação, dramatização entre outras.
Consideramos que os desenhos das crianças pequenas têm características singulares para encontrar soluções para as representações de rato e gato. Além de serem desenhos diferentes, cada uma das cinco ao seu modo representou a história.
A figura humana serviu de base, mas todos colocaram as orelhas características do rato. O que demonstra conhecimento do animal guardado na memória, uma vez que nessa faixa etária, a criança desenha o que sabe do que quer representar (DERDIK, 1994; LUQUET, 1979; VIGOTSKI, 2009). Neste caso, o personagem central da história contada.
4.2 SESSÃO 2: TEXTO INFORMATIVO SOBRE COELHO