GEM: UM ESTUDO DE CASO
4 RESULTADO E DISCUSSÃO
4.2 Sobre a Aprendizagem Adquirida
Os 22 alunos que vivenciaram a aula-passeio e tornaram sujeitos deste estudo, foram denominados, aleatoriamente, de A1 até A22 (ver Apêndice A) e partindo dos registros das impres- sões da experiência vivida, que foram realizados durante a ava- liação e socialização do que aprenderam, é que se produziram argumentações para o alcance do objetivo da pesquisa.
Inicialmente se requisitou que os sujeitos respondessem ao seguinte questionamento: “O que conhecemos?” e os resulta- dos foram: 17 alunos expuseram que tinham conhecido a Peda- gogia Freinet e/ou o Colégio que aplicava a Pedagogia Freinet; 1, respondeu que conheceu a biografia de Freinet; e, 4 deixaram de mencionar em suas respostas o termo Freinet ou Pedagogia Frei- net, sendo que 3 registraram ter conhecido as práticas pedagó- gicas do Colégio visitado, que por consequência é a Pedagogia Freinet e 1, sucintamente, respondeu: “Conhecemos o Colégio ND” (A11).
As respostas apresentadas evidenciam que a técnica de en- sino e aprendizagem denominada de aula passeio foi concreti- zada (ver também Figuras 03, 04 e 05), permitiu a ocorrência do que defende Freinet (1976a): a escola deve se apoiar na vida, no cotidiano, no real e evidenciou também que o caminho metodo- lógico escolhido os levou ao conhecimento através da vivência e, ainda, sintonia com os discursos da educação atual, explicando que ensinar e aprender exige na atualidade mais flexibilidade es-
paço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e pro- cessos mais abertos de pesquisa e de comunicação (MORAN, 2016).
Figura 03 – Vivência da Aula Passeio (Fase de Execução)
Fonte: Material da pesquisa / jun. 2019.
Figura 04 – Vivência da Aula Passeio (Fase de Execução)
Figura 05 – Vivência da Aula Passeio (Fase de Execução)
Fonte: Material da pesquisa / jun. 2019.
“O que nos informaram?” foi o segundo questionamento di- rigido aos sujeitos e os mesmos expressaram sobre o que viram, ouviram e sentiram, a saber: a proposta pedagógica da escola (A2; A5 e A14); o cotidiano (A8 e A18) e/ou as rotinas do traba- lho na escola (A4 e A6) e/ou a operacionalização/funciona- mento da Pedagogia Freinet na escola (A1; A7; A12; A13; A15; A18; A19; e, A20); projetos e vivências (A1; A5; A6; A9; A15; A17 e A18) além de terem percebido nas atividades das crianças a presença de técnicas da pedagogia, como: roda de conversa (A4); plano de trabalho (A2); atelier (oficina de trabalho) (A2); aula passeio (A15); método natural ‘de alfabetizar’ (A16); e, também sobre um dos eixos que norteiam a pedagogia estudada: a afeti- vidade (A22); além de terem percebido a presença da constru- ção do conhecimento (A10).
As falas dos sujeitos são as marcas do que foi percebido, vivido, interpretado e apropriado por eles em relação à Pedago- gia Freinet, como muito bem apontam os seguintes relatos: “[...] como a vivência na prática é importante para aprender” (A21) e “[...] a metodologia Freinet possibilita diferentes formas de ensi- nar e aprender” (A3). É isso mesmo, assevera Freinet (1976b), que o indivíduo em contato com o meio aprende e de uma ma- neira que aquela experiência fica registrada para sempre em sua vida, tem significado.
Também podendo ser sustentando no entendimento de Nóvoa (1995) que a relação entre o conhecimento e a ação tem importância fundamental em todos os contextos de ensino e aprendizagem.
Por último foi perguntado aos sujeitos do estudo: “O que aprendemos?” e os registros mais reveladoras da efetivação da aprendizagem ou da apropriação do conhecimento por estes su- jeitos foram registrados nas respostas a este questionamento:
novas aprendizagens; maneiras excelentes de se traba- lhar em sala de aula, de uma forma que favoreça uma me- lhor aprendizagem aos alunos (A8);
aprendemos sobre Freinet, nos mostraram como é apli- cada a pedagogia dele numa escola (A10);
aprendemos sobre o histórico da pedagogia, princípios, técnicas e metodologia (A11);
gostei de aprender através da aula passeio [na] escola e sobre o método de Freinet (A16);
muito conhecimento de como se aplica a Pedagogia Frei- net; como cada aluno é interpretado e compreendido (A19);
aprendemos sobre a história e como funciona a escola – a metodologia dos professores (A20);
conhecemos sobre a pedagogia Freinet, estou apaixo- nada (A22).
Constatou-se que mesmo sem mencionar na pergunta os termos “aprendizagem ativa” e “aprendizagem significativa”, se constatou nos discursos dos sujeitos as suas presenças (aqui destacados seja como termos iguais ou afins), evidenciando que através da vivência da técnica de aula passeio se aprendeu:
- Ativamente:
conhecimentos maravilhosos que levarei para o resto de minha vida como estudante e como profissional, apren- der ativamente. (A6);
que o ensino com a pedagogia Freinet é prazeroso e per- mite sair de um ambiente para outro (A2);
aprendi sobre a importância de aprender fazendo; a prática e a experiência são muito importantes (A5); aprendi que a experiência vivenciada é uma forma de aprender ativamente e com prazer (A12);
sobre a importância de uma pedagogia ativa e afetiva. Também a riqueza de princípios e invariantes da pedago- gia Freinet, podemos dizer que é uma maneira inovadora de propormos o ensino e de garantir as aprendizagens dos alunos (A14).
- Significativamente:
um pouco de quem foi Freinet, a forma livre como ele en- sinava os alunos e com a vivência real (A1);
aprendemos que podemos trabalhar muitas formas de ensinar a criança e com situações vividas por eles (A3); a Pedagogia Freinet favorece a autonomia do aluno, a cri- atividade, a afetividade proporcionada por diversas vi-
vências: aulas passeios, projetos e atividades que envol-
vem a experiência do aluno (A4);
realizar essa visita foi à forma mais significativa de
aprender sobre a Pedagogia Freinet (A7);
a educação muda à vida das pessoas/ transforma e a pe- dagogia Freinet é assim, transformadora (A9);
aprendemos que devemos valorizar e explorar as vivên-
cias de cada aluno, podemos ensiná-los de várias formas
e que ensinar é um desafio; um exercício diário de apren- dizagem... aqui, aprendi mesmo! (A13);
aprendemos sobre a importância da realidade/da im- portância da vivência para o aprendizado do aluno; os passeios e suas experiências (A15);
gostei bastante da aula passeio, foi a melhor aula do
curso. Também gostei da metodologia trabalhada na es-
cola; levarei esta experiência de aprendizagem pra-
zerosa comigo para sempre. (A17);
aprendemos que o aprendizado do aluno ocorre dentro e fora da escola a partir do momento que tomamos essa consciência conseguimos aproximar o conteúdo da re-
alidade do aluno bem como para torná-lo autônomo do
seu próprio conhecimento (A18);
o quanto é importante este ensino para todos (principal- mente, as crianças) aprenderem de fato na realidade. (A21).
O contato com a vida é o valor maior do movimento peda- gógico para Freinet (CORDEIRO, 2008) e a aula passeio como uma das técnicas de sua pedagogia é a que favorece as interfaces permanentes com o contexto. Sendo perceptível na escrita de to- dos os sujeitos do estudo a ocorrência de muitas e diversificadas aprendizagens e, ainda, que a finalidade da vivência da aula pas- seio foi alcançada pela professora (o ensino foi materializado) e pelos alunos (a aprendizagem foi efetivada).
Também os depoimentos dos sujeitos são repletos de evi- dências de aprendizagens significativas e refletem aspectos: dos
conteúdos aprendidos (A1; A5; A7; A10; A11; A14; A16; A19;
A20; A21; A22); de leitura do real/espaço/pedagogia (A7; A16; A20; A22); das interpretações realizadas (A3; A4; A8; A13; A18; A19; A21) do estabelecimento de relações entre sujeito (o ‘eu’) x
estudante x futuro profissional (A6; A8); da construção da auto-
oportunidade de se transformar (A9); do entusiasmo e encanta- mento do aprendiz que foi motivado a aprender e aprendeu (A13;
A17; A22); do prazer de aprender (A2; A12; A16; A17).
Foram muitos ensinamentos e inúmeras aprendizagens, marcas de vivência e certeza de apropriações que ao serem refe- renciadas nos ensinamentos de Freinet (1976a; 1976b) podem ser entendidos como a realização de um trabalho real e social- mente produtivo.
5 CONCLUSÃO
A aula passeio é um caminho, não o único, de vivência ativa e significativa do processo ensino de ensino, pois proporciona ao aluno:
✓ planejar coletiva e cooperativamente a atividade a ser vivida, implicando envolvimento e comprometi- mento com a proposta de trabalho;
✓ ser o protagonista de seu processo de aprendizagem, pois é dele o movimento de ir ao encontro do objeto de conhecimento e de;
✓ relacionar teoria e prática, experimentando a experi- ência do outro e concretizando interfaces com o já co- nhecido;
✓ apropriar-se de conhecimentos sem presença de aula expositiva, mas na vivência da proposta, que passa a fazer parte de sua de história, trazendo-lhe pertenci- mento;
✓ transformar-se (mudar comportamentos) a partir da vivência e da (re)significação das aprendizagens na vida de estudante e/ou no decurso da realização de seu projeto de vida.
Também favorece a prática docente por permitir a concre- tude do fazer pedagógico como ação comprometida e de consci- entização do agir no mundo responsavelmente e dando consci-
ência ao sujeito do que ele é e do que ele quer, e ainda, ofere- cendo instrumentos necessários para o auxiliar no desenvolvi- mento eficiente de suas tarefas sociais (do presente e, por con- seguinte, do futuro).
REFERÊNCIAS
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RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
APÊNDICE A – O Registro das Impressões dos Sujeitos
Quadro 01- Os Discursos Produzidos no Registro da Vivência da Aula Passeio
SUJEI-
TOS O que conhece-mos? O que nos infor-maram? O que aprende-mos?
A1 A Pedagogia Frei- net e a forma como ele dava au- las.
A forma como é tra- balhado as aulas e o dia das crianças; os projetos maravilho- sos que são execu- tados na escola.
Um pouco de quem foi Freinet, a forma livre como ele ensi- nava os alunos e com a vivência real. A2 Conhecer as pro- postas e as vivên- cias no âmbito do colégio ND. A proposta pedagó- gica do colégio e os projetos desenvol- vidos: lanche cole- tivo; projeto de lei- tura; atelier e a agenda de trabalho.
Que o ensino com a pedagogia Freinet é prazeroso e per- mite sair de um ambiente para ou- tro. A3 O uso da pedago- gia Freinet na Educação Infantil e no Ensino Fun- damental. Que a metodologia Freinet possibilita diferentes formas de ensinar e apren- der. Aprendemos que podemos trabalhar muitas formas de ensinar a criança e com situações vivi- das por eles. A4 Conhecemos os espaços do colé- gio, a biografia de Freinet, projetos e atividades com alunos. Fomos informados sobre projetos de- senvolvidos e sobre a rotina de ativida- des com os alunos, desde a roda de conversa/planeja- mento.
A pedagogia Frei- net favorece a au- tonomia do aluno, a criatividade, a afetividade pro- porcionada por di- versas vivências: aulas passeios, projetos e ativida- des que envolvem a experiência do aluno.
A5 Sobre a metodo- logia aplicada no ND baseada na educação de Ce- lestin Freinet. Sobre as propostas de educação da es- cola, projetos e vi- vências (trabalhos) da escola. Aprendi sobre a importância de aprender fazendo; a prática e a experi- ência são muito importantes. A6 Conhecemos um pouco de tudo, sobre a escola e sobre a pedago- gia Freinet. As professoras da escola nos informa- ram tudo do dia a dia da escola, roti- nas, projetos e vi- vências.
Conhecimentos maravilhosos que levarei para o resto de minha vida como estudante e como profissional, aprender ativa- mente. A7 Conhecemos a es- cola de Teresina que trabalha com a Pedagogia Frei- net ou Pedagogia do Trabalho.
Nos informaram so- bre a aplicação da Pedagogia Freinet e como é significativa para os alunos e professores.
Realizar essa visita foi a forma mais significativa de aprender sobre a pedagogia Freinet. A8 Um colégio que trabalha com a Pedagogia Frei- net; seu funciona- mento e técnicas de ensino e aprendizagem.
Tudo sobre a peda- gogia; com as ativi- dades são realiza- das no cotidiano; tudo dentro da pe- dagogia Freinet.
Novas aprendiza- gens; maneiras ex- celentes de se tra- balhar em sala de aula, de uma forma que favoreça uma melhor aprendiza- gem dos alunos. A9 Conhecemos o co-
légio ND com o objetivo de co- nhecer suas práti- cas educativas.
Os professores des- creveram para nós como era o funcio- namento dos proje- tos da escola, muito interessantes, prin- cipalmente, o da lei- tura (que cada aluno leva um livro para casa em uma sacolinha para que os pais leiam para os filhos e tenham contato diários com eles e os ajudando a se desenvolverem).
A educação muda a vida das pessoas/ transforma e a pe- dagogia Freinet é assim, transforma- dora.
A10 Uma escola com proposta e ensino e aprendizagem referenciada em Freinet. Conhece- mos com exatidão e vivenciando uma manhã na es- cola, onde apren- demos conheci- mentos que não eram de nossas experiências.
Sobre os recursos disponibilizados aos alunos para construírem o co- nhecimento.
Aprendemos sobre Freinet, nos mos- traram como é aplicada a pedago- gia dele numa es- cola.
A11 Conhecemos o co-
légio ND. Sobre a Pedagogia Freinet. Aprendemos sobre o histórico da pe- dagogia, princí- pios, técnicas e me- todologia.
A12 Conhecemos o co- légio ND e como funciona a Peda- gogia Freinet. Como é operaciona- lizada a Pedagogia Freinet.
Aprendi que a ex- periência vivenci- ada é uma forma de aprender ativa- mente e com pra- zer A13 Conhecemos a bela e fascinante Pedagogia Frei- net. O corpo docente nos informou muito bem como funciona o trabalho deles ba- seado na Pedagogia Freinet.
Aprendemos que devemos valorizar e explorar a vivên- cias de cada aluno, podemos ensiná- los de várias for- mas e que ensinar é um desafio; um exercício diário de aprendizagem... Aqui aprendi mesmo!
A14 Conhecemos o co- légio ND e o mo- delo de Pedago- gia Freinet.
A proposta pedagó- gica do colégio fun- damentada na pe- dagogia Freinet.
Sobre a importân- cia de uma pedago- gia ativa e afetiva. Também a riqueza de princípios e in- variantes da peda- gogia Freinet, po- demos dizer que é uma maneira ino- vadora de propor- mos o ensino e de garantir as apren- dizagens dos alu- nos.
A15 Conhecemos o co- légio ND, que tra- balha desde a sua fundação com a Pedagogia Frei- net.
Informaram sobre a vivência e como tra- balham com as cri- anças da importân- cia da aula passeio.
Aprendemos sobre a importância da realidade/da im- portância da vivên- cia para o aprendi- zado do aluno; os passeios e suas ex- periências. A16 Sobre a Pedago-
gia Freinet e so- bre a técnica de aula passeio
Muitas coisas, mas o que mais gostei foi no método natural de alfabetizar crian- ças.
Gostei de aprender através da aula passeio sobre a es- cola e o método de Freinet.
A17 Conheci o Método pedagógico de Célestin Freinet e as técnicas usa- das por ele para efetivar o ensino e aprendizagem.
Sobre os espa- ços/compartimen- tos da escola (a or- ganização das sa- las); os projetos e as vivências. Também sobre Freinet.
Gostei bastante da aula passeio, foi a melhor aula do curso. Também gostei da metodo- logia trabalhada na escola; levarei esta experiência de aprendizagem pra- zerosa comigo para sempre.
A18 O Colégio ND; a Pedagogia Frei- net. Como funciona o planejamento da es- cola, apresentaram projetos vivencia- dos pela equipe de professores e alu- nos, além, de expor atividades realiza- das diariamente em sala de aula
Aprendemos que o aprendizado do aluno ocorre den- tro e fora da escola a partir do mo- mento que toma- mos essa consciên- cia conseguimos aproximar o conte- údo da realidade do aluno bem como para torná-lo autônomo do seu próprio conheci- mento. A19 O colégio ND tanto a estrutura quanto o ensino que a escola pro- põe.
A forma como se en- sina o aluno; como a Pedagogia Freinet ensina de forma di- nâmica.
Muito conheci- mento de como se aplica a Pedagogia Freinet; como cada aluno é interpre- tado e compreen- dido.
A20 Conhecemos como funciona uma escola Frei- net, conhecemos as salas e a meto- dologia aplicada pelos professo- res. Informaram a histó- ria de Freinet e como funciona a es- cola. Aprendemos sobre a história e como funciona a escola – a metodologia dos professores.
A21 A Pedagogia Frei- net e sua impor- tância
Sobre como a vivên- cia na prática é im- portante para aprender.
O quanto é impor- tante este ensino para todos (princi- palmente, as crian- ças) aprenderem de fato na reali- dade. A22 O colégio ND em Teresina e a Pe- dagogia Freinet aplicada na mesma Método Freinet e sua importância; a afetividade perce- bida em todos, da nossa chegada à nossa saída. Conhecemos sobre a pedagogia Frei- net, estou apaixo- nada.