Sobre a matriz curricular

No sentido de ampliar a discussão nas questões referentes à formação do professor dos anos iniciais para trabalhar com a disciplina de matemática, se posiciona a necessidade de compreendermos as proposições curriculares.

A estrutura curricular do curso de Pedagogia possui regime seriado anual. A reformulação na matriz curricular do curso de Pedagogia, instituída segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais em Pedagogia, Licenciatura (DCNLP), suscitou reuniões e muitas discussões no departamento de Pedagogia do curso pesquisado, a partir de 2005, e em 2006 a disciplina de Teoria e Metodologia da Matemática passou a ter 102 horas de carga horária, até então, chamada de Metodologia do Ensino da Matemática que contemplava apenas 68 horas no terceiro ano da licenciatura.

Em 2006, o Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia analisado foi implantado considerando uma nova matriz curricular com 3422 horas, sendo 2826 dedicadas à Formação Básica, 576 à Formação Complementar e 260 à Formação Livre. Apesar do aumento de 680 horas na carga horária do curso, pudemos observar que, no currículo atual, permanece apenas uma disciplina obrigatória na Formação Básica voltada para o ensino da matemática: Teoria e Ensino da Matemática para a Educação Infantil e Anos Iniciais do EF, com carga horária de 102 horas.

CURRÍCULO PLENO

CURSO: PEDAGOGIA EDUCAÇÃO INFANTIL, SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, GESTÃO EDUCACIONAL E MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO MÉDIO.

SÉRIES C/H Anual

CÓD. DIS.

DEPTOS. DISCIPLINAS 1ª 2ª 3ª 4ª Teó Prá. Total

DEPED/I Didática 2 x 68

DEPED/I Política Educacional – Ensino Fundamental 3 x 102

DEPED/I Metodologia da Pesquisa em Ciências da Educação I

2 x 68

DEPED/I História da Educação 3 x 102

DEPED/I Fundamentos da Educação Infantil 3 x x 102

DEPED/I Lingüística Aplicada à Alfabetização 2 x 68

DEHIS/I Filosofia Geral 2 x 68

DELET/I Leitura e Produção de Texto 2 x 68

DELET/I Literatura Infanto Juvenil 2 x 68

DEPSI/I Psicologia da Educação I 2 x 68

DEHIS/I Filosofia da Educação 2 x 68

DEHIS/I Sociologia Geral 2 x 68

DEPED/I Metodologia da Pesquisa em Ciências da Educação II

2 x 68

DEPED/ Psicologia da Educação II – Desenvolvimento e Aprendizagem

2 x 68

DEPED/I Teoria e Metodologia da Alfabetização * 3 x x 102

DEPED/I Teoria e Metodologia da Língua Portuguesa * 3 x x 102

DEPED/I Teoria e Metodologia da Matemática * 3 x x 102

DEPED/I Teoria e Metodologia de Ciências * 3 x x 102

DEPED/I Teoria e Metodologia de História e Geografia * 3 x x 102

DEDUF/I Teoria e Metodologia da Educação Física * 2 x x 68

DEPED/I Teoria e Metodologia da Arte * 2 x x 68

DEHIS/I Sociologia da Educação 2 x 68

DEPED/I Metodologia da Pesquisa em Ciências da Educação III

2 x 68

DEPED/I Fundamentos da Educação Especial 2 x 68

DEPED/I Escola, Currículo e Avaliação 2 x 68

DEPED/I Tópicos Especiais I 2 x 68

DEPED/I Pressupostos Teórico–Práticos da Gestão Educacional *

3 x x 102

DEPED/I Estágio Supervisionado **

em Educação Infantil

4

1°sem - 68h 136 nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

2°sem - 68h

DECIE/I Comunicação, Educação e Tecnologia 2 x 68

DEPED/I Educação Inclusiva 2 x 68

DEPED/I Tópicos Especiais II 2 x 68

DEPED/I Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 2 x 68

DEPED/I Organização do Trabalho Pedagógico na Gestão Educacional

3 x 102

DEPED/I Seminários de Pesquisa Pedagógica 2 x 68

DEPED/I Estágio Supervisionado **

nas Matérias Pedagógicas do Ensino Médio 4 1°sem - 68h 136 2°sem - 68h em Gestão Educacional SUBTOTAL 23 23 21 17 2856 Atividades Complementares 160 Estágio Supervisionado ** em Educação Infantil 4 1°se m 90 nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental 2°se m 90 Estágio Supervisionado ** nas Matérias Pedagógicas do Ensino Médio 4 1°sem 90 2°sem 136 em Gestão Educacional TOTAL 3422

(*) Carga horária das disciplinas que compõem a Prática de Ensino: 748 h

Orientados pelas legislações vigentes, os cursos de licenciaturas devem apresentar um currículo que ofereça os subsídios necessários à formação do professor. Porém, em se tratando da formação do professor dos anos iniciais para a docência da matemática em licenciatura em Pedagogia, vale ressaltar que é essencial que o currículo do curso contemple de forma bem definida as relações estabelecidas entre os saberes acadêmicos e as práticas pedagógicas exercidas no contexto escolar.

Contudo, percebe-se que a estruturação curricular do curso em estudo apresenta apenas uma disciplina que desenvolve especificamente os conceitos e conteúdos matemáticos, a Teoria e Metodologia da Matemática. Esta disciplina possui uma carga horária de 102 horas, distribuídas em teórica e prática. A disciplina é ofertada em três aulas semanais na segunda série do curso. Apesar da proposta do curso apresentar uma carga horária pequena em relação à constituição de uma formação para lecionar matemática na escolarização do EF, propõe um movimento de tessitura entre teoria e prática representando uma unidade da prática de ensino, quando expressa como uma meta que “oportunize a superação da dicotomia entre conhecimentos específicos e conhecimentos pedagógicos.” (PPC, 2006. p. 17).

Cabe ressaltar pela análise do PPC, da matriz curricular e das ementas das disciplinas do curso de Pedagogia, que apenas uma disciplina obrigatória é oferecida como a que se destina a preparar o professor para ensinar matemática nos anos iniciais, correspondendo a 2,8 % da carga horária total de 3422 horas.

Oliveira e Ponte (1996, p. 10), corroboram a evidência levantanda e complementam que “o conhecimento dos professores e futuros professores sobre conceitos matemáticos e sobre aspectos da aprendizagem desta disciplina é muito limitado e, frequentemente, marcado por sérias incompreensões”.

De acordo com o que pode ser observado na organização curricular em relação à formação docente, aparentemente a prioridade do curso volta-se para os fundamentos da educação, restringindo a dimensão das áreas de ensino a um menor espaço no currículo formador.

Nesse sentido, é importante destacar que se tratando de um curso que destina sua formação para a docência, sua organização curricular pouco favorece a essa formação, visto ser prioridade ao futuro professor o aprofundamento nas áreas de ensino em que irá atuar.

O PPC do curso de Pedagogia foi analisado em relação aos princípios da formação inicial que o curso possibilita no que diz respeito questões epistemológicas, didáticas e teórico-metodológicas, como também o tempo/espaço formativos destinados ao ensino da matemática no currículo da licenciatura em Pedagogia.

4.2 PERSPECTIVA 2: CONTEXTO DA PRÁTICA DE FORMAÇÃO EM