Sobre os corpora documentais e sua constituição

A constituição de corpora documentais é um procedimento de extrema importância em qualquer pesquisa, mas sobretudo nas de tipo qualitativo e interpretativo, pois os documentos – fontes primárias de informação - podem corroborar e valorizar as evidências de outros dados, além de fornecerem detalhes específicos que contribuem para a compreensão do objeto de estudo. De acordo com Pinheiro (2006), as fontes primárias correspondem à “literatura primária” e são aquelas que se apresentam e são disseminados exatamente na forma com que são produzidas por seus autores. É com estas que trabalharemos.

Assim, no que se refere aos documentos por nós selecionados, eles são de três tipos que orientam a formação de professores e estágio docente no contexto brasileiro, temos 1) Legislação educacional e 2) Regulamentos da Instituição. Um terceiro corpus foi constituído com documentos da prática do estágio, ou seja, de relatórios de final do estágio que, segundo o PPP/2012 do IF, correspondem a última atividade proposta no programa no novo modelo implantado, conforme,

Quadro 5 das atividades gerais a serem desenvolvidas pelos professores em formação (pp-146- 147).

Como se pode ver no Quadro 01, a seguir, da legislação, foram recolhidos e serão analisados os seguintes documentos: a) Doc./Lei 1: (9. ed.). Lei nº 9.394 de 23 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96) e b) Doc./Lei 2: Lei nº. 11.788 de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes em todos os níveis e modalidade de ensino. (Lei do Estágio).

Dos Regulamentos, selecionamos três documentos: a) Doc./Reg. 1: Projeto Político Pedagógico: uma construção coletiva. Aprovado pela Resolução nº 38-CONSUP de 26 de março de 2012 (Instituto F, 2012a); b) Doc./Reg 2: Organização Didática, aprovada pela Resolução nº 38- CONSUP, de 21 de março de 2012 (Instituto F, 2012b); e c) Doc./Reg 3: Projeto Pedagógico do Curso da Licenciatura em Espanhol. Aprovado pela Resolução nº 12/CONSUP. de 21 de março de 2012 (Instituto F, 2012c). Finalmente, recolhemos dados de 41 Relatórios de final do estágio produzidos pelos alunos das três turmas concluintes no modelo investigado, sendo 20 (vinte) relatórios dos alunos da T1, 08 (oito) relatórios dos alunos da T2 e 13 relatórios da T3, conforme quadro 1 dos documentos recolhidos e analisados.

Quadro 1 - Relação dos documentos recolhidos e analisados Corpora documentais Descrição Le gi sl aç ão Educ ac ional Doc./Lei 1 Doc./Lei 2

Lei de Diretrizes e Bases − Lei nº 9394 de 23 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96).

Lei orgânica e geral da educação brasileira. Composta por 92 artigos que versam sobre os mais diversos temas da educação brasileira, desde o ensino infantil até o ensino superior. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) disciplina a estrutura e o funcionamento do sistema escolar brasileiro, dando-lhe a necessária unidade em meio à diversidade que caracteriza o país. No seu texto se encontram disposições sobre a organização da educação escolar; as responsabilidades dos entes federados, das escolas, dos pais e dos educadores; os níveis e modalidades de ensino; os requisitos para a formação. Das edições já lançadas da LDB/96, a opção pela análise da 9ª edição no presente estudo se justifica pelo fato do texto original desta lei ter passado por várias mudanças, que vão desde exclusão de parte do texto original à inclusão de novos textos.

Lei nº. 11.788 de 25 de setembro de 2008 − Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Re gu la m en to s In st itu ci on ai s do IF Doc./Reg.1 Doc./Reg.2 Doc./ Reg.3

Projeto Político Pedagógico (PPP/2012) (Instituto F, 2012a). Aprovado pela Resolução nº 38 de 26 de março de 2012. Reconstruído em 2012 para atender a nova institucionalidade da Instituição, o PPP comporta a dinâmica da sociedade, apresenta o planejamento, os pilares e as ações para que a Instituição possa desempenhar sua função social.

Organização Didática de 2012 (OD/2012) (Instituto F, 2012b), aprovado pela Resolução nº 38/2012, p 38/2012-CONSUP/IF, de 26/03/2012. Trata das diretrizes gerais de organização institucional: organização curricular acadêmica e desenvolvimento do ensino em todos os níveis e modalidade de ofertas educacionais da Instituição.

Projeto Pedagógico do Curso (PPC/2012) (Instituto F, 2012c) do Curso Superior de Licenciatura em Espanhol, na modalidade presencial, na área de Linguagens. Aprovado pela Resolução nº 12–CONSUP/IF, de 01/03/2012. Adequação dada pela Deliberação nº 45/2014-CONSUP de 21 de março de 2014. Respaldado nos referenciais teórico-metodológicos contemporâneos da formação docente, propõe-se a definir as diretrizes pedagógicas para a organização e o funcionamento do curso de formação de professores que poderão atuar na Educação Básica com uma formação de nível superior (graduação).

Dc s. d a p rá tic a _{Doc./Relatório} final de estágio

Relatório de final de estágio. Última atividade desenvolvida pelos alunos licenciandos conforme Quadro 5 das atividades gerais a serem desenvolvidas pelos professores em formação, (PPP/2012, pp.146-147). O Relatório final é resultado da junção dos relatórios parciais que são elaborados no decorrer de cada etapa, a fim de que ao término da última etapa do estágio seja entregue aos respectivos professores orientadores um único relatório. Nesta atividade, o professor em formação reflete sobre todo o processo de desenvolvimento das atividades teóricas e práticas relativas ao estágio

A constituição destes corpora teve como objetivo identificar, nos referidos documentos, como, em termos de modelos, concepções, saberes e função do professor, sua formação e o ser professor foram sendo construídos no discurso legal e institucional. Esse objetivo está vinculado à nossa questão central de investigação, a saber: de que maneira o estágio pode contribuir para a formação de um professor pesquisador e, consequentemente, para a formação de uma identidade de professor pesquisador.

Sobre esses documentos, gostaríamos ainda de esclarecer que os instituímos como objetos de estudo, por tratarem-se de documentos oficiais que dão legalidade às práticas de formação de professores e do estágio docente da Instituição e por permitirem compreender melhor o formato adotado para o Estágio. Acrescentamos, ainda, o fato de este Programa de Atividades do Estágio das Licenciaturas da Instituição estudada ser uma proposta piloto que se consolidou em todos os seus campi, o que justifica a necessidade de uma análise de base legal, a fim de se perceber a intencionalidade dos escritos nos documentos e a transposição dessa intenção para a prática no cotidiano das atividades do estágio das licenciaturas.