Capítulo V Apresentação e Análise dos Resultados
5.5 Frequência de Uso das TICs
5.5.3. Softwares educacionais de Matemática do PNAIC
O próximo passo da pesquisa foi questionar as participantes sobre quais softwares educacionais mais utilizou no grupo de estudos de Matemática do PNAIC, sendo que se pode observar o resultado no gráfico seguinte.
75%
20%
5% 0%
Testes
Não Usa Esporádica (1 a 3 vezes ao mês) Semanal (1 a 2 vezes) DiáriaGráfico 77- Softwares utilizados na formação do PNAIC (n=20)
Aqui se observa o que se pôde ver no resultado do uso dos softwares, onde grande parte colocou fazer uso de softwares de imagem e vídeo, sendo que neste gráfico o percentual ficou em (27%) vinte e sete por cento, o maior do gráfico.
No contexto da pesquisa também se notam equívocos de nomenclatura novamente, pois aparelhos de multimídia, celulares e computadores não são softwares, mas antes são ferramentas tecnológicas que os fazem “rodar”.
Dois pontos foram considerados surpreendentes no resultado da pergunta: o porcentual das respostas “nenhum” (20%), isto é, há 20% de professoras que afirmam não ter trabalhado com nenhum tipo de software, e o porcentual dos participantes que não responderam à pergunta (20%). Ou seja, 40% dos participantes não se refiram a softwares relacionados a matemática no contexto do PNAIC. A hipótese mais provável desse resultado pode estar embasada nas idéias de Cunha (2015) que foram explanadas anteriormente no
27% 3% 7% 7% 3% 3% 7% 3% 20% 20%
Softwares Educacionais Mais
Utilizados no Grupo de Estudos de
Matemática do PNAIC
Ferramentas de imagem e vídeo Blogs Navegador web Multimídia Celular Email Jogos educacionais Computador Nenhum Não respondeuA Orientadora de estudos fez as seguintes afirmações:
Utilizamos no processo do PNAIC os seguintes softwares: Aritmética tick-tack- toe que trabalha a habilidade de memorização das quatro operações com valores baixos; KidMaths-Paddle Bal que trabalha as operações a partir da contagem ou memorização; KidMaths-Shuffle Board que trabalha a decomposição e composição em dezenas e unidades.
E ainda completou:
“Os alunos se utilizam diariamente de uma variedade de tecnologias e buscam o entretenimento através do computador e este, pode servir como suporte escolar para realização de atividades em sala de aula ou sala de informática que possibilitam a aprendizagem ativa do aluno ao permitir-lhes se sentir mais envolvidos com os conceitos, à medida que estes fazem uso da informática educativa. O uso desses recursos evidenciam uma forma de dinamização no ensino e motivação pela aprendizagem da matemática, ao passo que seus conceitos são construídos a dispor da matemática e que está presente na realidade social de cada aluno. O uso dos softwares pode ser um importante aliado no desenvolvimento cognitivo de cada aluno, facilitando um trabalho que se adapta a distintos ritmos de aprendizagem e permite que os educandos aprendam com seus erros.”
Para finalizar a pesquisa foi questionado para as alfabetizadoras, quais seriam seus objetivos ao utilizarem estes softwares educacionais no processo de formação dos seus alunos alfabetizandos do 1º ao 3º Ano do Ensino Fundamental, sendo que se obteve o seguinte resultado conforme o gráfico 78.
Gráfico 78- Objetivos para uso de softwares em sala de aula (n=20)
Aqui se constatou que a preocupação é desenvolver ideias de quantificação e a resolução de operações e situações problema, que é onde as crianças apresentam dificuldades no ensino da Matemática, pois muitas vezes não conseguem discernir quais operações virão a utilizar para resolver situações matemáticas.
Em segundo plano, se pode observar a preocupação com a construção da ideia de número e do sistema de numeração decimal, que será também essencial para o trabalho com as quatro operações e a resolução de situações problema que, em todo o contexto da matemática, são noções essenciais.
Para a Orientadora de estudos, foi também questionado sobre com quais objetivos utilizou os softwares educacionais no processo de formação das docentes participantes do PNAIC, sendo que a mesma colocou querer atingir essencialmente três objetivos: desenvolver as ideias de quantificação, construir a ideia de número e do sistema de numeração decimal e resolver operações e situações problema com dados matemáticos, o que repete a idéia no grupo dos conceitos matemáticos mais essenciais no processo de alfabetização. Para finalizar a entrevista a mesma deixou uma mensagem de Clarice Lispector: “Porque eu fazia do amor um cálculo matemático errado: pensava que, somando
as compreensões, eu amava. Não sabia que, somando as incompreensões é que se ama
19% 17% 19% 14% 12% 11% 8%
Objetivos do Uso dos Softwares
Educacionais na Sala de Aula
Desenvolver as ideias dequantificação
Construir a ideia do número e sistema de numeração decimal
Resolver operações e situações problema com dados matemáticos Desenvolver as ideias que envolvem geometria Construir as noções de grandezas e medidas com seus dados
Assim, ao final da pesquisa destacam-se os seguintes pontos: a discordância, em muitas colocações do ponto de vista da Orientadora de estudos e o ponto de vista das participantes do processo de formação do PNAIC no que aconteceu durante o período de estudos; o pouco conhecimento do grupo das alfabetizadoras no que se refere a linguagem ligada as tecnologias da informação e comunicação e, essencialmente o problema maior da pesquisa que é a constatação de que explorou-se pouco o uso de ferramentas tecnológicas da informação e comunicação no processo de formação do PNAIC, embora o grupo de alfabetizadoras estejam sendo preparadas para trabalhar com uma geração chamado “do conhecimento” que está a todo vapor no que concerne ao uso das tecnologias no seu cotidiano.