Módulo 1 – Gravitação Universal e Sistema Solar
8. Sugestões de Leituras complementares
Como forma de complementar os estudos sobre o tema, sugerir aos estudantes as seguintes atividades:
• Ler o texto Leis de Newton e Forças Gravitacionais, do instituto de física da
UFRGS, disponível em
http://www.if.ufrgs.br/~riffel/notas_aula/introducaoAstro/notas_aula/Introducao_Astro_Aula4 .pdf. Acesso em 13 fev. 2019.
• Assistir ao vídeo Tema 07: O Sistema Solar (Parte 1), do curso de astrofísica geral realizado pela UFSC, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=C- kV1fPOZNs&feature=youtu.be. Acesso em 20 fev. 2019.
• Assistir ao vídeo Tema 08: O Sistema Solar (Parte 2), do curso de astrofísica geral realizado pela UFSC, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=QD- WfkfUIW8&feature=youtu.be. Acesso em 20 fev. 2019.
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Quadro 3 – Referencial teórico e proposta de avaliação das estratégias didáticas apresentadas.
Matéria de Ensino
Estratégia
Didática Referencial Proposta de Avaliação
Força Gravitacional
a e b
O vídeo, a dinâmica e o questionamento funcionam como um organizador prévio para a força gravitacional.
As respostas à questão mostram os subsunçores dos estudantes.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores. c e d
As explicações buscam promover a diferenciação progressiva dos subsunçores identificados acerca da força gravitacional.
Força dependente
das massas e
As simulações buscam a diferenciação progressiva
dos tópicos em estudo.
Também buscam manter o interesse dos estudantes pela matéria de ensino.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores, bem como demonstram o interesse pela matéria de ensino. Perguntas envolvendo mudanças nos parâmetros da simulação também indicam interesse dos estudantes. Caso ocorra esse tipo de comentário, pode-se mudar os parâmetros e refazer a simulação, desde que não se fuja ao tópico em estudo.
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A divisão em grupos busca promover a implementação de pequenas comunidades de investigação.
A discussão entre os grupos busca fazer da sala de aula uma grande comunidade de investigação. A mediação do professor também busca a diferenciação progressiva da força gravitacional como dependente das massas dos corpos.
A verificação de que as comunidades de investigação estão em funcionamento deve ser feita pela observação das interações entre os estudantes. Essas interações devem ocorrer no sentido de buscar entender melhor os conceitos em estudo e de confrontos entre entendimentos diferentes. Caso isso não ocorra naturalmente, deve-se tentar instigar os estudantes pedindo que eles expliquem para os demais o seu entendimento sobre o assunto.
g A explicação busca continuar o processo de diferenciação progressiva anterior.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores.
h
A questão busca encontrar indícios da aprendizagem significativa dos conceitos estudados.
Os indícios da ocorrência de aprendizagem significativa podem ser obtidos a partir das respostas dadas na questão. Deve-se procurar respostas que abordem os tópicos de formas diferentes das que
foram apresentadas aos estudantes.
As respostas esperadas devem ser no mesmo sentido das indicadas nas questões, mas não precisam ser iguais.
Força dependente
da distância i e j
A simulação busca a diferenciação progressiva dos
tópicos em estudo.
Também busca manter o interesse dos estudantes pela matéria de ensino.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores, bem como demonstram o interesse pela matéria de ensino. Perguntas envolvendo mudanças nos parâmetros da simulação também indicam interesse dos estudantes.
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Caso ocorra esse tipo de comentário, pode-se mudar os parâmetros e refazer a simulação, desde que não se fuja ao tópico em estudo.
k
A discussão entre os grupos busca fazer da sala de aula uma grande comunidade de investigação. A mediação do professor também busca a diferenciação progressiva da força gravitacional como dependente da distância entre os corpos.
A verificação de que as comunidades de investigação estão em funcionamento deve ser feita pela observação das interações entre os estudantes. Essas interações devem ocorrer no sentido de buscar entender melhor os conceitos em estudo e de confrontos entre entendimentos diferentes. Caso isso não ocorra naturalmente, deve-se tentar instigar os estudantes pedindo que eles expliquem para os demais o seu entendimento sobre o assunto.
l e m As explicações buscam continuar o processo de diferenciação progressiva anterior.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores.
n
A questão busca encontrar indícios da aprendizagem significativa dos conceitos estudados.
Os indícios da ocorrência de aprendizagem significativa podem ser obtidos a partir das respostas dadas na questão. Deve-se procurar respostas que abordem os tópicos de formas diferentes das que
foram apresentadas aos estudantes.
As respostas esperadas devem ser no mesmo sentido das indicadas nas questões, mas não precisam ser iguais.
53 Constante gravitacional e Lei da Gravitação Universal o
A explicação busca promover a diferenciação progressiva da força gravitacional ao introduzir a
constante gravitacional.
Também busca a reconciliação integrativa dos conceitos estudados ao uni-los na Lei da Gravitação Universal.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa dos seus subsunçores.
p
A questão busca encontrar indícios da aprendizagem significativa dos conceitos estudados.
Os indícios da ocorrência de aprendizagem significativa podem ser obtidos a partir das respostas dadas na questão. Deve-se procurar respostas que abordem os tópicos de formas diferentes das que
foram apresentadas aos estudantes.
As respostas esperadas devem ser no mesmo sentido das indicadas nas questões, mas não precisam ser iguais.
Sistema Solar q e r
As explicações buscam promover a diferenciação progressiva da Gravitação Universal ao mostrar algumas de suas consequências.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores.
54 s
A simulação busca a diferenciação progressiva dos
tópicos em estudo.
Também busca manter o interesse dos estudantes pela matéria de ensino.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores, bem como demonstram o interesse pela matéria de ensino. Perguntas envolvendo mudanças nos parâmetros da simulação também indicam interesse dos estudantes. Caso ocorra esse tipo de comentário, pode-se mudar os parâmetros e refazer a simulação, desde que não se fuja ao tópico em estudo.
t O texto e a explicação buscam continuar a diferenciação progressiva anterior.
Interrupções dos estudantes com perguntas e comentários ao professor indicam a ocorrência da diferenciação progressiva dos seus subsunçores.
u
O questionário busca encontrar indícios de aprendizagem significativa dos conceitos estudados.
Os indícios da ocorrência de aprendizagem significativa podem ser obtidos a partir das respostas dadas no questionário. Deve-se procurar respostas que abordem os tópicos de formas diferentes das que
foram apresentadas aos estudantes.
As respostas esperadas devem ser no mesmo sentido das indicadas nas questões, mas não precisam ser iguais.
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MÓDULO 1 - APÊNDICE 1A