Técnicas de recolha de dados

Neste estudo foram usadas de duas técnicas de recolha de dados: a pesquisa documental e a entrevista.

A pesquisa documental, que Afonso (2005:88) designa de pesquisa arquivística, corresponde à “utilização da informação existente nos documentos anteriormente elaborados, com o objetivo de obter dados relevantes para responder às questões da investigação.” Os documentos analisados, segundo o autor referenciado (idem:89) podem ser oficiais, públicos ou privados.

Os documentos oficiais estão muitas vezes associados aos “ arquivos dos diversos departamentos da administração pública ”, onde se inclui também o arquivo de toda a “ documentação de organizações escolares ou educativas ” (expediente, processos individuais, atas, termos, pautas, relatórios, processos disciplinares, provas de exames) ou ainda de “escolas de formação” (projetos educativos, projetos curriculares, regulamentos internos, planos de atividade, folhetos ou cartazes educativos, entre outros). Nesta categoria o autor inclui ainda “as publicações oficias do Estado (Diário da República, relatórios do CNE, brochuras e folhetos do Ministério da Educação)”, assim como “registos estatísticos que reúnem informação quantitativa em função de critérios previamente definidos” (Afonso, 2005:89).

Relativamente aos documentos públicos, inclui a imprensa, advertindo que pode funcionar como “ objeto de investigação e como fonte de informação” (idem:90). Abrange nesta categoria as notícias, documentação distribuída, publicitada, propaganda política, associativa ou sindical, anuários, livros, manuais escolares, obras literárias, testemunhos de vivências relevantes sobre educação, formação, vida escolar, ou, sobre política e administração da educação (idem).

A documentação privada compreende todos os documentos cujo acesso é mais restrito, aos quais se podem agrupar os arquivos de empresas, escolas particulares, partidos políticos, sindicatos, associações científicas ou profissionais, “contendo informação relevante sobre tendências da opinião pública acerca de questões gerais ou específicas, nomeadamente de política educativa” (idem).

O quadro que se segue dá conta dos documentos utilizados neste estudo, de acordo com a classificação proposta por Afonso (2005), apresentando-se como o corpus documental deste trabalho:

Documentos Oficiais

Parecer dos Diretores de Escolas de Almada e Seixal – DAS

Proposta 1/GVE/2010 – Proposta de Deliberação acerca da Resolução do Conselho de Ministros n.º 44/2010 de 14 de junho – GVE- AML

Boletim de Deliberações da CMA Proposta aprovada em Sessão de Câmara – CMA Acordo relativo à Reorganização da Rede Escolar – ANMP

Parecer sobre Projeto de Despacho que regulamenta o artigo 7.º do DL n.º 75/2003, 22 de Abril – Agregação de Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas – CMA

Convocatória de Reunião com a DREL – DREL Atas de Reunião com a DREL – DREL E CMA

Legislação, Pareceres, despachos normativos diversos – Diário da República Recomendações do CNE

Documentos Públicos

Notícias publicadas no site do ME – acerca do RRE Estudos e outros documentos disponibilizados pelo CNE

Estudo e Critérios para o RRE – Ministério da Educação Portal Eletrónico de Almada (Almada Educação)

Moções e Atas emitidas por diversos Municípios (Almada, Alcochete, Beja, Odemira e Soure) Recortes de imprensa – Diversos sites de informação

Publicações sobre a temática e sites de sindicatos, federações, associações de pais Carta Educativa e outros documentos disponibilizados online

Publicações periódicas especializadas pela CMA Manuais especializados

Atas

Documentos Privados

Anotações feitas no decorrer das entrevistas realizadas

A Entrevista foi outra técnica de recolha de dados que utilizamos neste estudo, sendo frequentemente utilizada na investigação naturalista. Para Afonso (2005:97), a entrevista “consiste numa interação verbal entre o entrevistador e o respondente, em situação face a face ou por telefone”. Neste estudo, a opção recaiu sobre a entrevista semi-estruturada, com um guião, que contendo questões abertas dirigidas por objetivos orientadores, obedecendo a “um formato intermédio entre estes dois tipos anteriores” (Afonso, 2005:99).

Neste estudo foram feitas quatro entrevistas. A primeira entrevista assumiu um caráter exploratório e foi realizada à Chefe de Divisão de Equipamentos e Recursos Educativos, na sequência de um primeiro contato telefónico. As restantes três entrevistas foram realizadas, posteriormente, a três dirigentes e responsáveis do Departamento de Educação e Juventude da Câmara Municipal de Almada (CMA). A primeira das entrevistas foi realizada ao senhor Vereador do Departamento de Educação e Juventude da Câmara Municipal a 6 de junho de 2014, com a duração de 1 hora e 41 minutos. A segunda, a uma chefia, no dia 4 de julho de 2014, com a duração de 34 minutos e, por último, a realizada a um elemento com cargo de direção, no dia 8 de julho de 2014, com a duração de 53 minutos. Todas as entrevistas se encontram gravadas e transcritas (anexos n.º4).

O processo de autorização de realização do estudo na CMA deu início após um contacto formal, por escrito, solicitando a respetiva colaboração, onde era assegurada a confidencialidade e, ou, o anonimato das informações que nos fossem prestadas, se esse fosse o entendimento. Todos os entrevistados autorizaram a gravação das entrevistas e respetiva publicação para fins académicos, pelo que as mesmas encontram-se disponíveis para consulta, em anexo, em suporte digital, o registo escrito integral, assim como os respetivos guiões das entrevistas (anexo n.º 3) e as grelhas de análise de conteúdo (anexo n.º 5).

Nesta etapa foi fundamental quer a gravação das entrevistas, quer a anotação, mesmo que pontual de algumas indicações, ao longo das mesmas, como auxiliares de memória, para

uma melhor “reprodução” e organização das ideias e informações recolhidas. Na mesma linha de raciocínio, acerca da organização e articulação das ideias, Bogdan e Biklen (1994), afirmam que “num projeto de entrevista qualitativa a informação é cumulativa”, isto é, cada entrevista realizada, determina e liga-se à seguinte.