Técnicas e procedimentos de recolha de dados

Ao!longo!da!realização!da!investigação!foram!recolhidas!notas!de!campo,!registos! fotográficos!e!num!regime!de!observação!participante!e!também!com!base!nos!dados! recolhidos!através!das!reflexões!semanais!juntamente!com!a!Orientadora!Cooperante.! Numa! fase! final,! foram! aplicados! inquéritos! por! questionário! aos! alunos! com! o! objetivo!de!recolher!as!suas!opiniões!em!relação!aos!seus!conhecimentos!digitais!e!à! utilização!dos!mesmos!em!contexto!sala!de!aula,!onde!os!alunos!selecionaram!entre!a! lista!apresentada!-!dos!jogos!realizados!em!sala!de!aula!–!os!jogos!em!que!adquiriram! mais! e! melhores! aprendizagens,! podendo! assim! apurar-se! qual! o! impacto! nas! aprendizagens! através! dos! jogos! digitais! ou! dos! jogos! analógicos.! Foi! também! realizada! uma! entrevista! semiestruturada! à! Orientadora! Cooperante! e! à! professora! de! apoio! da! sala! onde! lhes! foi! solicitada! a! opinião! sobre! a! utilização! das! TIC! e! dos! jogos!digitais!e!analógicos!em!sala!de!aula,!bem!como!o!uso!que!fazem!do!‘lúdico’!na! sala!de!aula,!através!da!análise!de!conteúdo!dessas!entrevistas.!!

1.5.1. Observação participante

A!observação!participante!é!concretizada!em!contacto!direto!e!tem!uma!natureza! participativa! porque! consiste! num! método! interativo! que! obriga! à! implicação! do! observador! nos! acontecimentos! e! fenómenos! que! observa,! o! que! permite! uma! aproximação! aos! indivíduos.! Bogdan! e! Taylor! (1975),! citados! por! Correia! (2009)! definiram! a! observação! participante! como! “(…)! uma! investigação! caracterizada! por! interações! sociais! intensas,! entre! investigador! e! sujeitos,! no! meio! destes,! sendo! um! procedimento!durante!o!qual!os!dados!são!recolhidos!de!forma!sistematizada”.!!!

Neste!registo!de!observação!participante!quer!a!investigadora!quer!a!Orientadora! Cooperante!estiveram!presentes,!onde!ambas!opinaram!sobre!pontos!a!favor!e!pontos! contra! nas! aplicações! efetuadas! durante! a! investigação.! As! observações! foram! registadas!em!suporte!físico!(notas!de!campo)!e!fotografias!(nos!registos!fotográficos! não!é!possível!ver!o!rosto!dos!alunos!para!preservar!as!suas!identidades,!mantendo- as!anónimas).!!

1.5.2. Notas de campo

As! notas! de! campo! são! registos! do! investigador! sobre! atitudes! e! reações! dos! alunos! durante! a! realização! das! tarefas,! o! feedback! da! Orientadora,! observações! positivas! ou! negativas! observadas! a! nível! pessoal! ou! da! aplicação! em! concreto.! O! produto!das!intervenções!foi!registado!em!notas!de!campo.!No!final!de!cada!sessão!de!

quais!as!suas!opiniões,!melhorias!e!eventuais!erros!que!serviram!para!ir!modificando! as!sessões!e!adaptando!à!turma!e!ao!contexto,!tal!como!se!prevê!numa!investigação- ação.!

Vale! (2000,! p.17)!refere! que!“(…)! a! observação! é! a! melhor! técnica! de! recolha! de! dados! do! indivíduo! em! actividade,! em! primeira! mão,! pois! permite! comparar! aquilo! que!diz,!ou!que!não!diz,!com!aquilo!que!faz.”!Foi!utilizada!esta!técnica!de!registo!uma! vez!que!foi!um!estudo!sobre!as!práticas!educativas!no!seu!contexto!sociocultural!e!as! notas!de!campo!caraterizam-se!pela!sua!flexibilidade!e!abertura!ao!improviso.!Nesta! investigação!as!notas!de!campo!foram!utilizadas!para!registar!as!reações!dos!alunos! perante! a! utilização! dos! jogos! digitais! e! analógicos,! as! suas! atitudes! e! a! interação! entre!as!mesmas!durante!as!sessões!de!intervenção!prática.!os!registos!fotográficos! permitiram!gravar!o!envolvimento!dos!alunos!nos!jogos.!!

1.5.3. Entrevista semiestruturada

A! entrevista! semiestruturada! consiste! num! conjunto! de! questões! que! são! colocadas! aos! entrevistados.! ! Esta! entrevista! semiestruturada! teve! como! objetivo! recolher! informações! junto! da! Orientadora! Cooperante! e! da! Professora! de! Apoio! sobre!a!inclusão!de!um!contexto!lúdico!na!sala!de!aula.!A!entrevista!foi!realizada!no! final!da!PES1CEB!em!suporte!físico!(papel)!para!garantir!a!fiabilidade!das!respostas! através!da!sua!transcrição!integral.!!

A! entrevista! exige! uma! interação! direta! entre! a! investigadora! e! a! Orientadora! Cooperante!e!a!Professora!de!Apoio,!o!objetivo!da!entrevista!foi!recolher!a!informação! essencial!a!partir!de!uma!entrevista!semiestruturada,!para!permitir!a!flexibilização!e! adaptação!da!mesma!às!entrevistadas.!! A!entrevista!semiestruturada!realizada!à!Orientadora!Cooperante!e!à!Professora!de! Apoio!teve!como!base!um!guião,!construído!por!vários!blocos!(apêndice!B):! · Bloco!1!–!Explicação!da!finalidade!da!entrevista!! · Bloco!2!–!Formação!Profissional!! · Bloco!3!–!Utilização!das!tecnologias!de!informação!em!termos!pessoais!! · Bloco!4!–!Utilização!das!tecnologias!de!informação!em!contexto!educativo!! · Bloco!5!–!O!lúdico!na!sala!de!aula!! · Bloco!6!–!Jogos!digitais!versus!Jogos!analógicos!! · Bloco!7!–!Agradecimentos!e!sugestões!! A!transcrição!das!entrevistas,!na!íntegra,!e!a!sua!respetiva!análise!de!conteúdo!são! apresentadas!nos!apêndices!C!(Orientadora!Cooperante)!e!D!(Professora!de!Apoio).!!!!

1.5.4. Análise de conteúdo

Como! já! referido! no! ponto! anterior! as! entrevistas! foram! realizadas! em! suporte! físico!e,!como!tal,!foi!possível!realizar!uma!análise!mais!detalhada!e!rigorosa!do!seu! conteúdo!através!da!transcrição!na!íntegra!das!entrevistas!(Apêndice!E).! Para!Flick!(2009),!citado!por!Mozzato!&!Grzybovski!(2011,!p.!106),!“(…)!a!análise! de!conteúdo,!além!de!realizar!a!interpretação!após!a!coleta!dos!dados,!desenvolve-se! por!meio!de!técnicas!mais!ou!menos!refinadas.”!! A!análise!de!conteúdo,!não!é!mais!do!que!o!tratamento!do!material!e!informação! recolhida! através! das! entrevistas,! esta! técnica! tem! uma! dimensão! descritiva! e! uma! dimensão! interpretativa.! A! técnica! a! usar! deve! ser! escolhida! consoante! o! material! recolhido!e!os!objetivos!do!estudo.!! Segundo!Bardin!(1995),!a!análise!de!conteúdo!tem!quatro!fases:! a) Transcrição!! b) Leitura!das!entrevistas! c) Construção!das!sinopses!das!entrevistas! d) Análise:! a. Descritiva:!análise!tipológica,!categorial!e!temática!aprofundada! b. Interpretativa:!as!“hipóteses!explicativas”!e!os!“ideais-tipo”! Sendo!que,!estas!últimas,!variam!conforme!a!investigação.!!

Bardin! (1995),! citada! por! Henriques! (2004)! defende! que! há! quatro! tipos! de! análise!de!conteúdo:!!

1- Categorial:!é!uma!análise!temática!realizada!por!categorias;!

2- Avaliação:! relaciona-se! com! as! atitudes! do! entrevistado! face! ao! objeto! de! estudo;! 3- Enunciação:!utilizado,!normalmente,!para!entrevistas!longas!e!muito!abertas;! 4- Expressão:!é!uma!análise!mais!formal!utilizada!para!investigar!a!autenticidade! de!documentos.!! Na!investigação!em!curso,!utilizou-se!uma!análise!descritiva!de!análise!tipológica,! uma!vez!que!foram!realizadas!apenas!duas!entrevistas! e!agruparam-se!as!respostas! das! entrevistadas! colocando! em! ordem! o! material! recolhido,!de! acordo! com! as!

das! categorias! e/ou! subcategorias! foram! apuradas! as! inferências! no! sentido! de! se! recolherem! dados! que! permitam! a! sua! triangulação! com! outras! fontes! esta! investigação.!!

1.5.5. Inquérito por questionário

Nesta! investigação! foram! também! aplicados! inquéritos! por! questionário! aos! alunos! do! 2ºB.! Durante! a! elaboração! do! inquérito! foram! tidos! em! conta! diversos! aspetos:! apresentação! da! investigadora;! apresentação! do! tema;! questões! curtas! e! claras;!disposição!gráfica!adequada;!questionário!claro,!coerente!e!pouco!extenso.!!!

Foi! elaborado! um! pré! questionário,! que! foi! avaliado! pelo! «método! dos! juízes»,! a! fim!de!se!promover!a!sua!validação!junto!de!especialistas!da!área!das!Tecnologias!de! Informação! e! Comunicação! e! do! 1º! Ciclo! do! Ensino! Básico.! Após! recolhidas! as! propostas!dos!especialistas,!foi!elaborado!o!questionário!que!foi!aplicado.!

Os! questionários! aplicados! aos! alunos! tinham! como! objetivo! verificar! os! conhecimentos! digitais! e! a! utilização! que! fazem! dos! mesmos,! avaliou-se! também! a! utilização! dos! jogos! digitais! e! dos! jogos! analógicos! e! a! respetiva! avaliação! dessa! mesma!utilização!pelos!próprios!alunos.!!

1.5.6. Triangulação de dados

Para! esta! investigação! foi! necessária! a! aplicação,! análise! e! reflexão! de! diversos! instrumentos!usados!para!a!recolha!de!dados!e,!como!tal,!foi!necessária!uma!técnica! que!permita!analisar,!refletir!e!cruzar!todas!as!informações!para!que!se!obtenham!os! melhores!resultados!e!os!mais!fiáveis!possíveis.!!

A!técnica!pela!qual!se!optou,!foi!a!triangulação!de!dados.!Técnica!que!foi!aplicada!a! todos! os! dados! recolhidos! –! notas! de! campo,! respostas! aos! inquéritos! por! questionário!(realizados!pelos!alunos)!e!as!respostas!às!entrevistas!semiestruturadas! (realizadas!por!duas!professoras!de!1º!ciclo).!Esta!técnica!permitiu!retirar!conclusões! acerca! do! estudo! através! do! cruzamento! dos! dados! tendo! em! consideração! as! variáveis!envolvidas!relacionadas!com!a!questão!de!investigação!e!com!os! objetivos! previamente!definidos.!

1.5.7. Questões Éticas

No!que!toca! aos!procedimentos!éticos,! estes!relacionam-se!com!a! atitude!que! se! leva! para! campo! bem! como! os! aspetos! que! se! conjugam! com! essa! atitude,! aspetos! esses! que!incluem!o!respeito,!responsabilidade!e! educação.!Todos!os!intervenientes! foram!mantidos!em!anonimato!bem!como!os!seus!dados,!dados!esses!recolhidos!para! fins! investigativos,! sendo! que! todos! os! dados! e! recolhas! efetuadas! e! a! sua! apresentação!são!fidedignas.!

Capítulo IV – Recolha, análise e