Tarefas Implementadas no 1.ºCiclo do Ensino Básico

No 1.º CEB, de acordo com o plano curricular da turma, abordamos o comprimento e a área. Dado tratar-se de um 1.º ano de escolaridade, decidimos adaptar algumas das tarefas propostas ao grupo de 5 anos, ajustando-as às metas curriculares oficiais.

“Apresentação da Oficina: Viagem pela Medida”

A apresentação da Oficina “Viagem pela Medida” ocorreu no âmbito da unidade didática intitulada “Viagem pelo ciclo da água”, referente ao dia 9 de maio de 2017.

Inicialmente, aquando da apresentação da Oficina, foi explicado o recurso a um baú para guardar os materiais a serem utilizados durante a semana para ajudar a

resolver diferentes tarefas. Depois, referimos qual o nome da oficina, questionando os alunos sobre o significado da palavra “Medida”, presente no nome dado à mesma.

Posteriormente, com o conhecimento do nome da oficina, foi entregue aos alunos um desafio (Figura 72) e explicado que este consiste em formular hipóteses sobre o que poderia estar dentro do baú da oficina. Depois cada aluno apresentou as suas hipóteses, justificando.

Figura 71 - Desafio: imagina o que está dentro do baú da oficina!

Por fim, foram apresentados os vários materiais existentes na oficina (figura 73), que incluíam o livro A que sabe a lua?, os animais que surgem na história, várias palhinhas, réplicas de pés e, ainda, conjuntos de monominós e pentaminós. Realizou- se também um diálogo sobre a possível finalidade de cada material.

Figura 72 - Materiais da oficina para o conjunto das tarefas propostas

Tarefa “Comparar as alturas dos animais da história”

A tarefa de “comparar as alturas dos animais da história” foi realizada a 9 de maio de 2017, mantendo-se os objetivos formulados para crianças da educação pré-escolar (crianças de 5 anos).

Materiais

· Livro A que sabe a lua?, de Michael Grejniec.

· Desafio: Compara as alturas dos animais (Figura 74).

· Cartas com imagens em cartão dos animais que surgem na história (girafa, elefante, rato, raposa, leão, tartaruga, zebra).

Desenvolvimento

O reconto da história A que sabe a lua?, teve como objetivo levar os alunos ao conceito de comprimento, relacionando com o vocabulário utilizado na história, como: “a montanha mais alta”, “o maior dos animais”, “o pescoço mais comprido”, etc., como vocabulário específico relacionado com o comprimento.

Após o reconto, foi realizado um diálogo com os alunos fazendo questões sobre os animais, como:

· Qual foi o primeiro animal que tentou chegar à lua? · E o segundo?

· O que é que o elefante fez para tentar chegar à lua?

· O que é que a (girafa, zebra, leão, raposa, macaco, rato) fez para tentar chegar à lua?

· O que fez a lua? · Para quê?

· Qual dos dois animais, o elefante e a girafa (zebra, raposa e o leão/ macaco e o rato) é mais alto?

· E qual é o mais baixo?

Posteriormente, foi entregue aos alunos uma folha A4 onde figuravam algumas questões e imagens dos personagens da história (Figura 74). Pretendia-se que através de perceção visual os alunos indicassem o animal mais alto e o mais baixo.

Figura 73 - Desafio: compara as alturas dos animais!

Por fim, foram apresentadas e discutidas as respostas dos alunos. Passou-se, de seguida, à ordenação das alturas.

Tarefa “Ordenar as alturas dos animais da história”

Materiais

· Cartas com imagens em cartão dos animais que surgem na história (girafa, elefante, rato, raposa, leão, tartaruga, zebra).

· Desafio: ordena as alturas dos animais (Figura 75). Desenvolvimento

Inicialmente foi explicitado aos alunos a finalidade da atividade que consiste na ordenação das alturas dos animais. Posteriormente, a turma foi organizada em grupos de 5 elementos e foi entregue a cada grupo o desafio (Figura 75) de ordenar os animais por altura.

Figura 74 - Desafio: ordena as alturas dos animais!

Seguidamente, questionamos os alunos sobre o que precisavam para dar resposta ao desafio, sendo depois retirado o material necessário da oficina por um elemento do grupo.

Durante a realização da atividade, foram utilizadas as imagens dos animais em cartão, existentes na oficina e um eixo referencial, de modo a colocar os animais lado a lado, ordenados por alturas. Nesta houve o registo por parte dos alunos na folha A4 previamente entregue aos alunos.

Por fim, foi feita a apresentação e comparação das respostas dos vários grupos, questionando qual o animal mais alto/baixo.

Tarefa “Descoberta dos comprimentos dos caminhos dos animais”

Ainda no dia 9 de maio de 2017, introduzimos a noção de unidade de comprimento e medimos comprimentos recorrendo a uma unidade fixada como tal, as palhinhas.

Materiais

· Palhinhas.

· Dois percursos diferentes.

· Desafio: Descobre os comprimentos dos caminhos dos animais (Figura 76). Desenvolvimento

O desafio proposto aos alunos visava descobrir qual dos animais tinha percorrido o caminho mais curto, sendo entregue o desafio em suporte papel (Figura 76), que inclua dois caminhos, um percorrido pela girafa, outro pelo elefante, algumas questões e espaço para a realização de registos durante a atividade.

Primeiramente os alunos foram questionados sobre qual lhes parecia ser o caminho mais curto, usando apenas a perceção visual, solicitando-lhes que assinalassem a previsão no desafio. Após isto, questionamos os alunos sobre o material necessário para comparar os comprimentos dos caminhos (medir os caminhos). Orientamos os alunos no sentido de usarem palhinhas (unidade de medida).

Posteriormente à escolha da unidade de medida, os alunos obtiveram a medida por justaposição da unidade em cada um dos caminhos, registando na folha A4 a medida e a resposta ao desafio.

No final, realizamos um breve diálogo.

Figura 75 - Desafio: descobre os comprimentos dos

caminhos dos animais

Tarefa “Descoberta da altura dos colegas”

A tarefa da “descoberta da altura dos colegas” foi no dia 10 de maio de 2017. Materiais

· Tiras em papel de cenário. · Livro.

· Lápis. Desenvolvimento

Primeiramente foi explicitada a finalidade da atividade que consiste na descoberta das alturas dos colegas, utilizando as tiras de papel de cenário, um livro e um lápis.

Posteriormente, a turma foi organizada em pequenos grupos de modo a realizar a tarefa, solicitando-se aos grupos que se dirigissem até às faixas em papel de cenário, expostas previamente na parede. Seguidamente, foi solicitado a cada elemento do grupo que traçasse a altura de um amigo, utilizando um livro como marco e um lápis para traçar a altura. Após a construção de todas as alturas dos alunos da turma, promovemos o diálogo visando a comparação e a ordenação dessas alturas. Passamos de seguida para a determinação das alturas com recurso a uma unidade de medida.

Tarefa “Mede a tua altura e dos teus amigos”

A tarefa “mede a tua altura e dos teus amigos” teve como principais objetivos utilizar corretamente o termo “unidade de comprimento” e medir comprimentos, de modo a serem expressos por números para compará-los e ordená-los.

Materiais

· Réplicas de pés.

· Desafio: Mede a tua altura e dos teus amigos (Figura 77). Desenvolvimento

Primeiramente foi explicitada a finalidade da atividade, que consiste na medição das alturas utilizando uma unidade de medida não convencional (réplica de pé), e entregue o desafio em suporte papel (Figura 77).

Figura 76 - Desafio: mede a tua altura e dos teus amigos!

Seguidamente, questionamos os alunos sobre qual será o amigo mais alto/baixo, assinalando a resposta da sua previsão no desafio. Após o diálogo, solicitamos aos alunos que retirassem da oficina o material necessário (unidade de medida).

Depois, a turma foi organizada em pequenos grupos e solicitamos aos alunos que começassem a medir o colega mais alto do grupo, utilizando a unidade de medida e registando os números no desafio.

Por fim, foi realizada a apresentação das respostas por os vários elementos dos grupos, verificando qual o elemento mais alto/baixo do grupo.

Tarefa “Área: construção de figuras com monominós”

A tarefa “área: construção de figuras com monominós” foi implementada na unidade didática referente ao dia 11 de maio de 2017, tendo, nomeadamente, como objetivos reconhecer a área como um atributo de figuras planas, reconhecer figuras equidecomponíveis e saber que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área, nomeadas por figuras equivalentes.

Materiais

· Monominós.

· Desafio: Construção de figuras com monominós (Figura 78). · Lápis de cor.

Desenvolvimento

Primeiramente foram entregues monominós para uma exploração livre do material. Depois foi entregue o desafio (Figura 78) e explicitado que se pretendia a construção de todas as figuras diferentes que é possível construir usando três monominós, e do respetivo registo em papel quadriculado.

Figura 77 - Desafio: construção de figuras com três

monominós

Posteriormente, os triminós obtidos foram reproduzidos no quadro. Após esta representação, foi salientado que as figuras apesar de terem formas diferentes, foram construídas com o mesmo número de quadrados, pelo que têm a mesma área e dizem-se são figuras equivalentes.

Seguiu-se o desafio de construção de figuras utilizando quatro monominós (Figura 79). Por fim, questionamos se as figuras tinham a mesma área.

Tarefa “Área: construção de figuras com pentaminós”

Por fim, propusemos uma tarefa de construção de figuras usando pentaminós. Materiais

· Pentaminós.

· Desafio: construção dos animais com pentaminós (Figura 80). · Lápis de cor.

Desenvolvimento

Primeiramente foi entregue o material para uma exploração livre do mesmo. Seguidamente, questionamos os alunos sobre a razão do nome “pentaminó” e qual o nome que damos a duas figuras com a mesma área mas com formas diferentes.

Depois entregamos o desafio (Figura 80), explicitando-se que a finalidade da tarefa consiste na construção dos animais utilizando os 12 pentaminós, tendo como base as figuras representadas no desafio.

Após a realização do desafio, questionamos se todos os animais tinham a mesma área.

Figura 78 - Desafio: construção de

Figura 79 - Desafio: construção dos animais com pentaminós!