4.2. ANÁLISE DA PESQUISA REALIZADA COM OS PAIS DE ALUNOS
4.2.5 O tempo e o espaço do brincar em casa
Em relação ao tempo e espaço que as brincadeiras tem no ambiente familiar podemos identificar através do gráfico acima que a maioria dos pais 50% afirmam brincar com seus filhos de 4 a 6 vezes por semana. Porém logo em seguida observamos que não muito distante desta afirmação se encontram 46% deles que brincam apenas de 1 a 3 vezes por semana e outros 4% que dizem não dispor de tempo para brincar com seu filho devido ao trabalho que lhe consome muito tempo.
A presente situação descrita pelos 4% é mais comum do que se imagina num mundo onde tempo nem sempre significa dinheiro, mas na maioria sobrevivência, o tempo para dedicar os filhos foi substituído pelo tempo que os pais precisam trabalhar para sustentar seus filhos.
A realidade é essa, no entanto sabemos o quanto é importante o carinho, o afeto dos pais para com os filhos e nada melhor do que a brincadeira para oferecer isso e este papel não deve ficar apenas a cargo da escola e do professor, pois a família é o primeiro meio de socialização da criança é onde ela recebe os primeiros estímulos da vida em sociedade.
46%
50%
4%
2. Com que frequência você brinca com seu(s) filho(s)?
De 1 a 3 vezes por semana
De 4 a 6 vezes por semana
não disponho de tempo para brincar com meu(s) filho(s), pois trabalho muito
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CONCLUSÃO
Mediante a presente pesquisa realizada numa escola infantil da rede privada de ensino do município de Santana do Ipanema – AL e comparações de resultados com estudos já existentes sobre o tema foi possível analisar como um grupo de pais de alunos e um grupo de professoras compreendem a importância do brincar na educação infantil, objetivo maior do presente trabalho.
No decurso do processo buscou-se colher as opiniões de educadoras e pais de alunos, bem como observar o contexto escolar, espaço onde ocorre na prática um conjunto de ações educativas, entre elas, o Brincar.
Para alcançar os objetivos propostos foi preciso além de coletar opiniões e pontos de vista das educadoras através da aplicação dos questionários confrontar os mesmos com os dados obtidos em observações não participantes realizadas no ambiente escolar infantil.
Em relação à importância que pais e educadores dão ao brincar na Educação Infantil podemos notar diante das respostas a muitas questões que estes parecem afirmar sua importância no contexto escolar. No entanto ao confrontar as afirmações com os dados colhidos durante as observações notamos que a inserção do brincar nas ações pedagógicas ocorre, porém de uma maneira muito limitada o que parece não corresponder ao valor dado ao mesmo, perdendo assim seu verdadeiro sentido.
Apesar da importância sobre o brincar estar presente na fala das educadoras, verifiquei que este é pouco utilizado em sala de aula. O mesmo fica limitado na maioria das vezes, exercendo um papel de elo entre conteúdos e aluno, o que de certa forma é benéfico no processo de ensino-aprendizagem visto que é importante que educadores que trabalham com a Educação Infantil assumam uma postura lúdica deixando assim as atividades mais prazerosas e interessantes, tornando o espaço escolar mais agradável e nada mais prazeroso do que brincar.
Notamos que de certa forma há por parte das presentes professoras pesquisadas o entendimento sobre o brincar e sua importância, ainda mais quando observamos as respostas da educadora que esta cursando Pedagogia.
Seu olhar diante do tema é diferenciado das demais e suas respostas aos
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questionamentos são mais completas. Acredito diante disto que os ensinamentos que está recebendo em sua graduação enfocam o tema presente neste trabalho por um lado mais consciente talvez daqueles recebidos pelas educadoras que já são graduadas.
Foi possível notar através da observação das professoras em sala de aula, bem como nos seus relatos que em geral o cotidiano escolar e a atuação destas estão vinculados à rotina institucionalizada pela própria instituição, sendo possivelmente este um dos motivos da limitação do brincar em sala de aula.
Desta forma não basta às professores terem conhecimentos e boa vontade, é preciso encontrar espaços para desenvolver, pois em sua maioria a teoria absorvida na faculdade, as experiências vividas durante as intervenções nos estágios e a vontade própria de defender e aplicar uma metodologia acaba sendo esmagada pelas exigências do mundo moderno, onde tempo é dinheiro e brincar significa simplesmente perde-lo.
No entanto apesar dos limites e condições de trabalho a que estão expostas, as professoras demonstraram afirmações significativas próprias à discussão sobre o brincar na Educação Infantil, buscando de certa forma se aproximar do novo modo de ver e pensar sobre a infância e a educação infantil.
Para pais e professores o brincar assume um papel importante no contexto escolar infantil visto que os mesmos apontaram vários benefícios do uso de brincadeiras no contexto escolar, entretanto os dados coletados mostram que o maior espaço é dedicado as brincadeiras livres na hora do recreio, entre uma atividade e outra ou no fim da aula quando as crianças estão esperando os pais.
Como podemos perceber ao longo deste trabalho a brincadeira é muito mais do que uma simples diversão, pois ela permite a criança vivenciar um mundo de possibilidades as quais permitem o seu desenvolvimento. Através das brincadeiras a criança tem a oportunidade de criar, recriar, desarranjar e reorganizar pensamentos e ações de acordo com suas necessidades e o mais importante, tudo isso de uma forma que elas entendem.
Por meio das brincadeiras a criança descobre o outro e a si mesma, então para estas o brincar não é apenas diversão ou mero passa tempo, mas um momento extremamente sério. Contudo durante a presente pesquisa notei
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que o lugar ocupado pelo brincar na Educação Infantil ainda se encontra muito restrito encontrando seu espaço na maioria das vezes apenas na hora do recreio.
Este trabalho não assume um papel de ditador de normas a serem seguidas, porém pretendo que seja capaz de instigar profissionais da área e pais de alunos a olharem com mais interesse para o brincar na Educação Infantil visto que o brincar sem dúvida contribui para vários aspectos do desenvolvimento infantil como: linguagem, cognição, criatividade, imaginação, autoconhecimento.
Talvez a maior contribuição do presente trabalho seja despertar os outros a compreensão do papel que exerce as brincadeiras utilizadas no contexto escolar seja por parte das educadoras e ainda mais pelos pais de alunos que devem desenvolver uma postura de reconhecimento e valorização.
Entretanto acredito que durante a presente pesquisa quem aprendeu fui eu, conhecimentos que vão além daqueles repassados na Universidade e que só são adquiridos quando participamos do processo educativo, seja essa participação atuante, ou mesmo como pesquisadora.
Enfim, as analises e registros apresentados no presente trabalho trazem informações que demonstram uma realidade específica existente num tempo determinado e que diante de seus limites e potencialidades aponta caminhos para um novo direcionamento frente à prática docente na educação infantil.
Uma educação onde a criança seja compreendida enquanto criança que é, onde sejam desenvolvidos trabalhados e conteúdos voltados à construção destes seres.
O brincar é a linguagem da criança e deve ser preservado, sendo de fundamental importância estar presente na Educação Infantil, no entanto cabe lembrar aqui que cabe aos professores, sejam eles professores de Educação Física ou não proporcionar um brincar bem planejado, bem como ser observador e participante das brincadeiras, ajudando assim a criança alcançar sua autonomia.
É preciso acabar com a visão distorcida sobre o papel do brincar na escola, principalmente para aqueles que acreditam que só se adquire conhecimentos diante de um professor, de um quadro e do famoso caderno de tarefinhas.
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REFERÊNCIAS
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WAJSKOP, G.; O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Cad. Pesq., São Paulo, n.92, p. 62-69, fev. 1995.
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ANEXOS
ANEXO 1 – TCLE
Universidade de Brasília
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA PÓLO SANTANA DO IPANEMA - AL
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE
O (a) Senhor(a) está sendo convidado(a) a participar do projeto:
BRINCADEIRA É COISA SÉRIA: O OLHAR DE PAIS E PROFESSORES
SOBRE A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
O objetivo desta pesquisa é: avaliar a importância que pais e educadores dão as brincadeiras realizadas na Educação Infantil, levantando dados a respeito da problemática que posteriormente serão confrontados com os contextos teóricos.
O(a) senhor(a) receberá todos os esclarecimentos necessários antes e no decorrer da pesquisa e lhe asseguramos que seu nome não aparecerá sendo mantido o mais rigoroso sigilo através da omissão total de quaisquer informações que permitam identificá-lo(a)
A sua participação será através de um questionário que o(a) senhor(a) deverá responder no setor de Coordenação da Escola Carrossel na data combinada com um tempo estimado: 10 a 15 minutos. Informamos que o(a) Senhor(a) pode se recusar a responder o questionário ou participar de qualquer questão que lhe traga constrangimento, podendo desistir de participar da pesquisa em qualquer momento sem nenhum prejuízo para o(a) senhor(a). Sua participação é voluntária, isto é, não há pagamento por sua colaboração.
Os resultados da pesquisa serão divulgados na Instituição Universidade de Brasília - UnB podendo ser publicados posteriormente. Os dados e materiais utilizados na pesquisa ficarão sobre a guarda do pesquisador.
Se o(a) Senhor(a) tiver qualquer dúvida em relação à pesquisa, por favor telefone para: Pólo do Programa UAB da Universidade de Brasília, localizado a Praça Dr. Adelson Isaac de Miranda, 242 – Monumento e Santana do Ipanema – AL, no telefone: (82) 3621-1458, no horário: 15:00 as 22:00.
Este documento foi elaborado em duas vias, uma ficará com o pesquisador responsável e a outra com o sujeito da pesquisa.
______________________________________________
Nome / assinatura
____________________________________________
Waléria Araújo Teixeira Pesquisador Responsável
Santana do Ipanema - AL, ______ de ___________________de ______
60 ANEXO 2 – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
Universidade de Brasília
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA PÓLO SANTANA DO IPANEMA - AL
Data_____/_____/______
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
Descrever as salas de aula e os espaços externos da escola utilizados para o desenvolvimento das brincadeiras (iluminação, ventilação, segurança e etc) Descrever a presença e disposição de materiais para o desenvolvimento das brincadeiras (brinquedos, livros, jogos, etc)
Descrever as brincadeiras realizadas pela professora e o tempo disponibilizado para as mesmas
Registrar as principais brincadeiras observadas durante os dias de observação Observar as brincadeiras realizadas na hora do recreio, bem como as possíveis intervenções realizadas por professores e/ou outros profissionais da escola.
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ANEXO 3 – QUESTIONÁRIO PARA AS PROFESSORAS
Universidade de Brasília
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA PÓLO SANTANA DO IPANEMA - AL
Data: _____/_____/_____
Caro(a) Professor(a)
O presente questionário é parte da pesquisa sobre meu Trabalho de Conclusão de Curso e suas respostas são muito importantes para a conclusão do mesmo.
Quero lembrá-lo que este instrumento de pesquisa tem fins meramente estatísticos e sua identidade bem como a de seus alunos(as) não serão reveladas. Desde já, agradeço por sua colaboração
Atenciosamente
Waléria Araújo Teixeira.
PERGUNTAS
1. Qual a sua Formação Profissional?
2. Qual o tempo de atuação na Educação Infantil?
3. Como você define brincadeira?
4. Em sua prática docente você integra o brincar em seu planejamento? De que forma?
5. A presença de brincadeiras no planejamento é uma exigência da instituição?
6. De que forma você utiliza o brinquedo e/ou brincadeiras como atividade em sala de aula?
7. Há um tempo disponível para as crianças brincarem? Qual?
8. Qual a disponibilidade de espaço e brinquedos que a escola oferece para as crianças brincarem? Você os considera adequados e em quantidade satisfatória?
9. Quais as brincadeiras mais freqüentes realizadas pelas crianças na escola?
10. Em sua maioria as brincadeiras são organizadas por você, ou as crianças possuem a possibilidade de livre escolha?
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11. Como você vê estes momentos da brincadeira para você mesmo(a) e para as crianças?
12. Você tem conhecimento teórico sobre o tema ”brincar”?
13. Você vê o ato de brincar como um forte aliado ao desenvolvimento da aprendizagem das crianças? Por que?
14. Você acha que os pais das crianças aceitam a brincadeira na escola como atividade educativa?
15. Para você, qual é a importância da utilização de brincadeiras para o desenvolvimento da criança e da aprendizagem?
16. Você acredita que as brincadeiras livres proporcionam aprendizado?
17. Você defende as brincadeiras em sala de aula como recurso pedagógico a serem utilizadas?
18. Como você vê atualmente a utilização das brincadeiras na Educação Infantil?
19. Você realiza intervenções durante as brincadeiras livres das crianças? De que forma
20. Você utiliza as brincadeiras como forma de avaliação da aprendizagem dos seus alunos?
63 ANEXO 4 – QUESTIONÁRIO PARA OS PAIS
Universidade de Brasília
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA PÓLO SANTANA DO IPANEMA – AL
Data_____/_____/______
Senhores pais
Este questionário é parte da pesquisa sobre meu Trabalho de Conclusão de Curso e suas respostas são muito importantes para a conclusão do mesmo. Quero lembrá-lo que este instrumento de pesquisa tem fins meramente estatísticos e sua identidade bem como a de seu(s) filho(s) não será(ão) revelada(s). Desde já agradeço a colaboração.
Atenciosamente
Waléria Araújo Teixeira.
PERGUNTAS:
1. O que significa “brincar” para você?
( ) coisa de criança ( ) diversão
( ) dispensável ( ) indispensável ( ) educativo
2. Com que frequência você brinca com seu (s) filho (s)?
( ) de 1 a 3 vezes por semana ( ) de 4 a 6 vezes por semana
( ) não disponho de tempo para brincar com meu (s) filho (s), pois trabalho muito.
3. Você considera que os brinquedos e brincadeiras sejam importantes para o desenvolvimento de seu(s) filho(s)?