Teoria da relevância e processos centrais

Os fatores contextuais desempenham um importante papel na interpretação de um enunciado, sendo essencial para o processo de compreensão. À medida que um discurso prossegue, o ouvinte constrói e processa certo número de suposições, formando um pano de fundo que se transforma gradativamente, no qual serão processadas as informações novas. Portanto, descreve-se agora como ocorrem esses efeitos.

Os efeitos contextuais são o resultado de uma interação entre a informação nova e a velha. No entanto, essa interação só será relevante para o ouvinte se houver uma combinação dela com as suposições que o ouvinte já tem sobre o mundo, e dessa combinação resultar uma nova suposição; ou se essa informação nova der mais evidência a uma já existente; ou ainda se essa informação contradisser uma já existente, resultando, nesse caso, na eliminação da mais fraca.

Nesse sentido, uma suposição só será relevante se houver efeitos contextuais que podem ocorrer através de três modos diferentes reconhecido pela teoria: por combinação de suposições, por fortalecimento ou enfraquecimento de suposições, por contradição e eliminação de uma suposição contextual.

O primeiro tipo de efeito contextual está relacionado com a combinação de uma suposição existente para gerar uma implicação contextual: consiste no saldo de informações que resultam da combinação de informações velhas, já existentes com as novas.

Pode-se ilustrar o efeito contextual da seguinte maneira:

(33a) Professora: Vamos para o horário de parque? (33b) Aline: No horário do parque eu encontro a Paula.

As suposições (S) candidatas a interpretação do enunciado, podem ser:

(34a) Caso 1:

S1: O parque é tempo livre.

S2: No tempo livre todos as crianças vão para o pátio escolar. S3: Aline gostaria de encontrar Paula.

S4: Paulo vai estar no pátio escolar.

S1, S2, S3, S4 constituem o conjunto C de suposições. O enunciado (33b) constitui a suposição P que contextualizada em C deriva a implicação contextual:

(35)

I: Aline vai para o parque.

Num raciocínio mais simplificado, o conjunto de suposições que constituiria C e que também conduziria à implicação em (35) seria (34b):

(34b)

S1: Se a Aline for para o parque, encontrará Paula. S2: Aline vai para o parque.

As suposições (S) candidatas a interpretação do enunciado, também poderiam ser:

(36a) Caso 2:

S1: Parque é tempo livre.

S2: No tempo livre todos as crianças vão para o pátio escolar. S3: Aline brigou com Paula.

Nesse caso, a contextualização de P em C deriva:

(37)

I: Aline não vai para o parque.

No caso 2 poder-se-ia ter uma forma mais simplificada de raciocínio, em (36b), que levaria à implicação em (37):

(36b)

S1: Se Aline for para o parque, irá encontrar Paula. S2: Aline não vai para o parque.

O segundo tipo de efeito contextual está relacionado com o fortalecimento e enfraquecimento de suposições, fenômeno chamado de força das suposições. Nesse caso em específico, as suposições não são obtidas necessariamente de uma informação nova derivada, mas se reforça uma informação já existente.

Existem quatro formas de alcançar suposições com diferentes graus de força, podendo ser: a) por input perceptual (visual, auditivo, olfativo, tátil, etc.); b) por input linguístico (decodificação linguística); c) pela ativação de suposições estocadas na memória (conhecimento enciclopédico) ou esquemas de suposições, que podem ser completados com informação contextual; e d) por deduções, que derivam de suposições adicionais.

Exemplifico as quatro fontes da força das suposições utilizando o exemplo (33a-b) no caso em (35). Em primeiro lugar, a professora poderia ter percebido, em nível de input visual, que quanto mais o tempo passa e fica próximo do parque, Aline não guarda seus materiais e fica agitada, com uma expressão de nervosismo, enquanto que os demais alunos apresentam outros comportamentos, ou seja, à medida que o tempo passa vão guardando os materiais, e a agitação é expressa na forma de sorriso e satisfação. Essa evidência deixa transparecer que Aline não vai para o parque, assim fortalece a conclusão implicada (37) “Aline não vai para o parque”.

Em segundo lugar, Aline poderia ter mencionado “Estou nervosa, não preciso guardar os meus materiais”, desta forma, a professora por meio do input linguístico, decodificaria e fortaleceria a mesma suposição implicada.

O fortalecimento também poderia acontecer por ativação, ou seja, a professora ativando o conjunto de conhecimentos enciclopédicos referente a Aline de que “Aline estava brigada com sua colega”. Essa ativação da suposição iria fortalecer a suposição “Aline não vai para o parque”.

O processo dedutivo é a última fonte de suposições com fortalecimento que será exemplificado por meio do caso (34):

(a) ativação de suposições estocadas na memória da professora: S5: Aline poderá sair para o pátio escolar na hora do parque (intervalo). S6: No parque os colegas brincam.

S7: Aline desentendeu –se com Paula.

S8: Ao ir para o pátio no parque Aline poderá encontrar Paula.

(b) derivação por suposição a partir da suposição de S5, S6, S7 e S8. I: Aline não quer encontrar Paula.

A implicação I, então, fortalece a suposição “Aline não vai para o parque”.

O terceiro efeito contextual ocorre quando suposições novas e velhas contradizem umas às outras, a mais fraca das duas suposições é abandonada. Aqui, a informação nova forneceria forte evidência contra a suposição velha, que desse modo, seria abandonada. Se for retomado o caso (34), pode-se perceber como se elimina uma suposição:

(38) A professora interpretou a resposta de Aline como uma recusa ao seu convite, mas ao dizer para todos os alunos que poderiam ir para o parque, Paula rapidamente sai para o pátio escolar.

A professora observa (input visual) a atitude de Aline que contradiz a suposição anterior de que ele não sairia para o recreio. Neste momento a professora encontra duas suposições em contradição. Assim, a mais fraca deverá ser eliminada. A suposição por evidência sensória (input visual) é mais forte, sendo, portanto, eliminada a suposição inicial. Em geral as suposições fortalecidas empiricamente pela percepção tendem a ser mantidas.

Até o momento mencionou-se um dos fatores envolvidos na caracterização da relevância, ou seja, os efeitos contextuais. Mas, é importante compreender dentro de um determinado contexto como o ouvinte recupera ou constrói e depois processa certo número de suposições, levando em conta que essas suposições formam um pano de fundo que vai se transformando e processando as novas informações, conforme condições de relevância.