Textos de divulgação científica na educação básica

As escolas, assim como a mídia, ocupam funções importantes no processo de divulgação da ciência. Além do livro didático, outros recursos são utilizados no espaço escolar como estratégias de facilitação da aquisição dos conhecimentos, como revistas, livros de literatura, DVDs, CDs e, ainda, a TV e a internet. Os TDC das mais diversas formas são apontados como um bom artifício para auxiliar o ensino formal, sobretudo para estender o ensino dos conteúdos programáticos para a preparação dos estudantes para a cidadania.

Pesquisadores em educação em ciências têm demonstrado interesse em compreender como os textos de divulgação científica (TDC) podem contribuir para a aprendizagem em espaço escolar. Segundo Ferreira (2011), essas pesquisas destacam a importância da introdução desse gênero de textos em aulas de ciências. As afirmações desses pesquisadores é que a utilização dos TDC pode contribuir para que os alunos formem uma imagem adequada e crítica da ciência enquanto produção humana.Giordan e Cunha (2015, p.77) citam que:

há diferenças entre ensino e divulgação científica em relação aos atores (interlocutores); os atores do ensino, os professores, são reconhecidos em sua competência, atuam em um lugar específico com uma organização temporal e delimitada por áreas do currículo que segue orientações e diretrizes oficiais. Utilizam materiais em formato e características de um discurso próprio e qualificado. Têm um público composto por uma população de idade definida, cumprindo uma etapa obrigatória de formação Os conteúdos são gerais para todos naquela faixa etária e as possibilidades de alteração são pequenas. Já os divulgadores seriam os jornalistas ou cientistas que passam o saber por meio da Mídia (escrita, audiovisual ou museus). Seu público é constituído por ampla faixa etária, sem organização pedagógica, nem planejamento curricular, dando maior atenção á atualidade e à relação com o entorno social, cultural, sanitário ou meio ambiente e, portanto, político.

É compreensível a relação que se estabelece entre ensino e divulgação. Há um processo de transposição didática com o objetivo de ensinar para o exercício da cidadania. Os gêneros textuais podem ser considerados excelentes instrumentos que dão suporte as atividades de linguagem nas situações de comunicação.

Portanto, o gênero discursivo do TDC pode ser didaticamente incorporado às práticas de sala de aula. Os TDC, como todo gênero textual, é um megainstrumento, que contêm uma variedade de pequenos instrumentos. Uma SD que utiliza os textos organiza o ensino destes, através da mediação do professor, os pequenos instrumentos presentes nos textos vão sendo desmistificados.

Entre as várias maneiras de aproveitamento dos TDC em uma intervenção pedagógica, podemos utilizá-los de acordo com Gomes (apud Giordan, 2015) para uma leitura crítica, priorizando a análise do conteúdo das mensagens, os TDC também podem ser utilizado para uma educação receptiva entre a mensagem e o leitor, para uma recepção ativa, em que os receptores darão um novo sentido às mensagens, ou para uma educação comunicativa, para potencializar a capacidade comunicativa dos alunos na construção de outras mensagens.

Os TDC têm caráter informativo e de divulgação da ciência. Uma leitura crítica é uma estratégia interessante, pois permite analisar criticamente o conteúdo das mensagens e evidenciar para os receptores, o tipo de valores e as conotações presentes na elaboração do texto. Giordan (2015, p.79) descrevem que:

Considerando os aspectos que envolvem a leitura crítica, devemos levar em conta a questão da posição enunciativa determinada pelo lugar no qual o autor do discurso fala. Nos discursos estão inscritos a visão de mundo do autor, seus valores, seus significados, seus sentidos. Essas marcas deixadas nos textos são elementos importantes para a discussão da divulgação científica em sala de aula, pois será por meio delas que o estudante poderá estabelecer uma leitura crítica a respeito daquilo que se divulga na mídia em geral. Identificar e entender estas marcas de discurso, no discurso da divulgação científica, é um trabalho interessante para a formação do pensamento crítico, pois a partir dele pode-se entender muitos dos valores e ideologias da Ciência, da Tecnologia e das suas relações com a sociedade.

E também interessante os estudos sobre linguagem na área de Educação em Ciências, isso auxilia no pensar a ao introduzir em sala de aula os TDC como ferramenta pedagógica. São cada vez mais frequentes as pesquisas que buscam entender os processos de significação, advindos da interação do individuo com o texto.

Os textos podem nortear discussões sobre as aplicações tecnológicas da ciência presente no cotidiano e as implicações sociais decorrentes desse uso. Os alunos terão acesso a uma maior diversidade de informações; a utilização dos TDC constitui uma estratégia para os estudantes desenvolverem habilidades de leitura e de formas de argumentação. Propicia também o domínio de conceitos e uma melhor compreensão da terminologia científica.

Menegat e Weber (2008) ressaltam que a utilização dos textos de divulgação científica numa abordagem que leve em consideração o caráter dinâmico e causador de uma metalinguagem que favorece a compreensão do conteúdo e do entendimento das formas de

expressão do conhecimento científico, podem colaborar no envolvimento significativo dos estudantes com o texto, e que podem promover o prazer em ler. Queiroz (2012), também cita que para os professores precisam fazer uma leitura cuidadosa dos TDC, antes de sua utilização em ambientes de aprendizagem.(TERRAZZAM E CABANA,2003).