Tipo e natureza da pesquisa

Existe um consenso entre professores e teóricos de que muitos são os problemas pelos quais passam a educação brasileira, sobretudo a pública. Em meio a tantas carências, estão os estudantes que não conseguem aprender e apresentam rendimento abaixo daquele previsto para idade/série em que se encontram como podem atestar os resultados da Prova Brasil e

SAEB. A partir das inquietações comuns à docência e das reflexões de teorias realizadas, optamos por realizar um estudo que vá além da investigação e análise de um problema da educação. Optamos por planejar, ao final das observações, uma proposta de intervenção, a fim de deixá-la como sugestão de atividade de mediação leitora com intenção de interferir positivamente junto à realidade problemática.

Partimos do desejo de investigar a razão do desempenho abaixo do desejável de grande parte dos estudantes de escolas públicas nas avaliações em larga escala de língua portuguesa. Em seguida passamos para o levantamento de hipóteses, das quais decidimos por investigar a possível relação entre esse desempenho dos alunos e as práticas de mediação leitora dos professores de língua portuguesa. Num outro momento, partimos em busca de construtos teóricos que fundamentassem a nossa hipótese e nos proporcionassem a análise dos dados obtidos.

A pesquisa foi realizada sob o ponto de vista qualitativo, porque pretendemos com isso, além de obter os dados necessários para a sua conclusão, compreender melhor os pontos de vista dos sujeitos acerca das situações que envolvem a pesquisa. Lüdke e Andre (1986, p. 11-13), citando Bogdan e Biklen relacionam cinco características para a pesquisa qualitativa. A saber:

1. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento; 2. Os dados coletados são predominantemente descritivos; 3. A preocupação com o processo é muito maior do que com o produto; 4. O ‘significado’ que as pessoas dão às coisas e à sua vida são focos de atenção especial pelo pesquisador; 5. A análise dos dados tende a seguir o processo indutivo.

Portanto, acreditamos que esse tipo de pesquisa contempla os objetivos do presente trabalho porque procuramos realizá-la a partir da observação de situações reais vivenciadas em aulas de língua portuguesa, numa sala de aula de uma escola pública. Os materiais coletados podem ser classificados como predominantemente descritivos, pois procuramos reproduzir, através de transcrições da entrevista e observações das atividades de leitura realizadas na sala de aula pela professora, as situações e acontecimentos vivenciados na tentativa de tentar capturar os diversos pontos de vista dos sujeitos da pesquisa.

Quanto aos objetivos, segundo Gil (2002), nosso trabalho classifica-se como pesquisa descritiva, pois objetivamos com ela descrever como ocorre o fenômeno da mediação leitora em uma determinada sala de aula de língua portuguesa com a finalidade de analisar se há alguma relação entre esse fenômeno e o desenvolvimento da competência leitora dos estudantes.

Segundos os métodos empregados, a pesquisa qualitativa pode ser classificada em pesquisa bibliográfica, documental, experimental, ex-post facto, estudo de coorte, levantamento, estudo de campo, estudo de caso, pesquisa-ação e pesquisa participante (GIL, 2002, p. 44-56). Por suas características, o presente estudo classifica-se em estudo de caso, conforme a definição para esse tipo de pesquisa de Gil (2002, p. ):

O estudo de caso [...] consiste no estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento [...]. seus resultados, de modo geral, são apresentados em aberto, ou seja, na condição de hipóteses, não de conclusões.

Classificamos nossa pesquisa em estudo de caso, porque ela se propôs a investigar como ocorre a mediação leitora em sala de aula a partir da observação das aulas de uma única professora e por utilizar como instrumentos de pesquisa a observação dessas aulas e a entrevista parcialmente estruturada dirigidos a um individuo representante de uma comunidade, os professores de língua portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental com a intenção de não apenas realizar uma mera descrição ou avaliação do evento aula de leitura, mas de através da entrevista, dar voz à professora sujeito da pesquisa, buscando entender, através de suas explicações e interpretações, o fenômeno pesquisado, conforme define Gil (2002, p. 141): “[...] nos estudos de caso os dados podem ser obtidos mediante análise de documentos, entrevistas, depoimentos pessoais, observação espontânea, observação participante e análise de artefatos físicos”.

Em busca dos dados qualitativos, foi realizada uma entrevista parcialmente estruturada direcionada à professora de Língua Portuguesa da série escolhida, que, como tal, permitirá uma interação mais flexível entre pesquisadora e sujeito da pesquisa. Nessa entrevista, foram feitos questionamentos sobre a concepção de língua/leitura e pressupostos teórico- metodológicos adotadas para o planejamento das atividades de leitura em sala de aula. Questões como hábito pessoal de leitura, formação inicial e em serviço, perfil de estudantes atendidos também foram abordadas.

Para os estudantes, foi aplicada uma avaliação diagnóstica, na qual foram elaboradas questões de interpretação baseadas nos descritores matrizes de referência dos sistemas de avaliação já citados. Nesse momento, aproveitamos para analisar em quais descritores os alunos apresentaram maior dificuldade, com o intuito de utilizar esses descritores no planejamento da proposta de intervenção.

Após essa diagnose, passamos às observações de atividades de leitura realizadas na sala de aula pela professora. Tais observações foram registradas por meio de gravações de áudio e posteriormente transcritas para análise. Além disso, foi construído um diário de

campo da pesquisa no qual foram anotadas observações e reflexões cotidianas. Nesse momento, nossas atenções estiveram voltadas para a condução da professora nessa atividade e para os objetivos do projeto que são analisar como se dão as estratégias de mediação leitora do professor de Língua Portuguesa e verificar se há uma possível relação entre essa mediação e os resultados das avaliações externas do SAEB e SAEPE. Esses dados foram colhidos, transcritos e analisados em aproximadamente nove meses – agosto a dezembro de 2016 e janeiro a abril de 2017.