Tipos de envolvimento parental

Vários autores têm proposto tipologias de participação dos pais na escola. De entre os autores que propuseram tipologias de envolvimento parental, destacam-se os contributos de Epstein, Macbeth, Marques, entre outros.

Faremos uma referência especial às tipologias apresentadas por Marques (1990) e Epstein et al. (2002) que, apresentam vantagens consideráveis e conferem um novo sentido à relação pais/escola, dando ênfase às relações estabelecidas entre estes dois intervenientes educativos.

O envolvimento dos pais é uma variável importante na eficácia das escolas e na melhoria da qualidade de ensino. É assim que o autor Marques (1990) interpreta o envolvimento dos pais na educação pré-escolar. Refere, ainda, que as crianças cujos pais se envolvem na escola e na educação têm vantagens em relação às restantes. Contudo, a participação parental varia com o status económico e cultural da família.

Uma vez que o envolvimento dos pais constitui uma componente tão importante na qualidade da escola, por que continua a ser tão escasso?

Nem todas as famílias sabem como envolver-se nas actividades escolares e nem todas as escolas encorajam os pais a fazê-lo. Muitos líderes escolares e docentes desconhecem as estratégias mais eficazes para promover o envolvimento parental. Daí a importância de dar a conhecer os tipos mais comuns de envolvimento, para que os líderes escolares e pais possam conceber programas ajustados às necessidades da comunidade escolar. Segundo os autores transcritos anteriormente, existem vários tipos de envolvimento parental:

1 - Ajudar os filhos em casa

Os pais devem proporcionar aos seus filhos as necessidades básicas, fornecendo-lhes vestuário, alimentação e condições ambientais saudáveis. Pressupõe-se que os pais organizem a rotina familiar diária, de forma a proporcionar tempo de descanso suficiente, um lugar adequado para as suas brincadeiras e estabelecer regras de comportamento são alguns exemplos deste tipo de envolvimento parental na educação dos filhos.

2 - Comunicar com os pais

A escola tem o dever de informar os pais acerca do regulamento interno, das planificações e dos progressos e dificuldades dos filhos. Todos os pais precisam de conhecer os objectivos gerais a que se propõe a escola e o educador, as opções disponíveis, os resultados das actividades. Cabe ao corpo docente encontrar as estratégias mais eficazes.

3 - Envolvimento dos pais na escola

Este tipo de envolvimento pode incluir o apoio voluntário às escolas, as reuniões de pais e a educação de pais. Os pais podem auxiliar os professores, educadores e líderes escolares na preparação de visitas de estudo, na organização de festas e no apoio a crianças com dificuldades de aprendizagem.

4 - Envolvimento dos pais em actividades de

aprendizagem

Os pais poderão envolver-se na realização de actividades e projectos de investigação com os seus filhos, em casa. As actividades de aprendizagem podem ser concebidas para desenvolver competências específicas aos vários níveis. Estas actividades devem ser planeadas em equipa educadores – crianças – pais.

5 - Envolvimento dos pais no governo das escolas

Os pais podem e devem tentar influenciar a tomada de decisões e, sempre que for possível, participar na tomada de decisões na gestão e administração das escolas. A organização mais antiga da participação de pais, citada por este autor, situa-se nos EUA e na Grã-Bretanha, é a Parent-Teachers Association (Associação de pais e professores). Estas associações trabalham no sentido de melhorar os currículos, recolher fundos para a realização de programas especiais, influenciar a política escolar e apoiar o trabalho dos líderes, permitindo deste modo uma participação mais activa dos pais na tomada de decisões.

Quadro 1 – Cinco Tipologias de Envolvimento Parental (Marques, 1990).

Marques (1990) salienta que o segundo tipo de envolvimento consiste, também na realização de reuniões gerais de pais para tratar de problemas escolares, directamente relacionados com os seus filhos.

Adianta mais: a educação de pais deverá incluir tópicos relacionados com: a prevenção do uso de drogas, a orientação vocacional, a saúde, a nutrição, entre outros. Estes programas, segundo o mesmo autor, poderão ter lugar na escola em horários pós- laborais.

Por outro lado e, segundo estudos desenvolvidos por Epstein et al. (2002), a aprendizagem dos alunos é mais significativa quanto melhor ambiente e relação entre pais e escola houver.

Sendo assim, a cooperação entre estes dois actores educativos pode trazer inúmeros benefícios.

Para esta socióloga, os pais, ao transmitirem uma boa imagem do ambiente escolar, estão a fomentar as expectativas do seu educando face à escola.

Segundo a mesma autora, o modelo de parceria escola-família-comunidade coloca o aluno como o princípio base, de modo a envolvê-lo, a motivá-los e a levá-lo à aprendizagem e, supostamente, ao sucesso escolar.

As tipologias de parcerias desenvolvidas por Epstein et al. (2002) - Escola- Família-Comunidade - são um instrumento para a elaboração de programas de parcerias.

Cada tipo de envolvimento apresenta desafios particulares, propondo às famílias princípios de desenvolvimento redefinidos.

Tipo 1 – Parentalidade

Actividades que visam promover/melhorar os conhecimentos e competências dos pais e simultaneamente satisfazer as necessidades básicas dos filhos

Tipo 2 – Comunicação

É responsabilidade da escola fomentar a intercomunicação escola/família acerca dos programas e progressos dos alunos. A escola deverá promover encontros periódicos.

Tipo 3 – Voluntariado

A família poderá colaborar com a escola em vários momentos, de modo a melhorar a sua envolvência (voluntária), apoiando os programas, os alunos e a escola.

Tipo 4 – Aprendizagem em casa

Os docentes orientam os pais no sentido de acompanharem e ajudarem os filhos em casa. Há um envolvimento nas actividades escolares.

Tipo 5 – Tomada de decisões

Engloba actividades que implicam a representação das famílias nas tomadas de decisões. A escola apoia estas iniciativas envolvendo os pais como colaboradores nas decisões tomadas.

Tipo 6 – Colaboração com a Comunidade

As escolas criam ligações com a comunidade: organizações culturais e desportivas, autarquias, entre outras e, deste modo partilham responsabilidades pelo sucesso dos alunos. (Ex. transporte dos alunos para os serviços de saúde).

Epstein et al. (2002) salienta que, criando condições para uma efectiva parceria escola, família e comunidade, os pais reconhecem o seu papel fundamental, aumentando a auto-estima e interagindo cada vez mais entre todos.

Acrescenta, ainda que o desenvolvimento de um programa de parceria é um processo e não um evento simples. É uma construção.

“A relação entre a escola e as famílias constitui uma relação complexa e multifacetada” (Silva, 2003, p. 349).