Trabalho de Conclusão de Curso 30 2 º sem/

2005 1

º_sem.

2006 2

º_sem/

2006 Conceito/ Freq Luis Enrique Aguilar Vicente Rodrigues** Carga Horária Total 390

*Gestão da disciplina colegiada, compõem também a equipe: Profa. Dra. Ernesta Zamboni, Profa. Dra. Márcia Maria Strazzacappa Hernandez; Profa. Dra. Eliana Ayoub e Prof. Dr. Sérgio Antonio da Silva Leite

** E todos os demais Coordenadores de Disciplinas.

Fonte: Proposta do Curso elaborada pela Faculdade de Educação (Unicamp, 2005, p. 6)

Foram previstos encontros presenciais quinzenais com duração de 7,5h e o restante da carga horária foi destinada a atividades a distancia, onde foram realizadas discussões (fóruns), vídeo aulas, leitura de textos e espaço para esclarecimento de dúvidas. Por tratar-se de um número expressivo de

participantes52, estes foram agrupados em 120 turmas de 50 alunos e subdivididos em blocos de 10. Cada bloco cursou uma disciplina, sendo que através de rodízio, ao término do curso todos os alunos completaram as doze previstas para a integralização do mesmo.

O Quadro abaixo ilustra a referida distribuição:

Distribuição da Carga Horária de cada Disciplina

1ª Semana Sábado: Livre 2a.a 6a.

0:30 h de Vídeo Aula 1:00 h de Fórum

3:30 h de Atividades e Estudo 2ª Semana Sábado: Aula presencial –7:30 h

2a.a 6a.

1:00 h de Videoconferência 1:00 h de Fórum

3:00 h de Atividades e Estudo 3ª Semana Sábado: Aula Presencial –7:30 h

2a.a 6a.

0:30 h de Vídeo Aula 2:00 h de Fórum

2:30 h Produção de TCC (trabalho parcial) Total de carga horária: 30 h

Fonte: Proposta do Curso elaborada pela Faculdade de Educação (Unicamp, 2005.p, 30)

O Curso foi concebido de tal forma que todas as disciplinas atendessem a quatro princípios norteadores, ou seja: Construção Coletiva de Projeto Pedagógico; Cidadania e Inclusão; Currículo; e Educação Contínua.

Foram definidas estratégias específicas para a “modalidade presencial” e “a distância”,com o objetivo de assegurar a uniformidade e qualidade na execução.

No ambiente virtual, foram disponibilizadas:

1) Informações sobre a metodologia e organização do curso;

2) Página de entrada da disciplina com sua respectiva programação - Agenda;

3) Descrição das atividades previstas para a disciplina;

4) Conteúdos relacionados à temática da disciplina, tais como artigos, textos, slides usados em aulas presenciais, roteiros de oficinas e sugestões de leituras (obrigatórias e complementares), vídeos, etc. 5) Espaço destinado as perguntas frequentes.

(UNICAMP, 2005, p. 32)

Neste ambiente virtual,os alunos poderiam ainda organizar-se em grupos, apresentar seu perfil individual e disponibilizar seus trabalhos (Portfólio).

A Coordenação do Curso, por sua vez, poderia acompanhar a “interação entre os participantes” e “acompanhar a freqüência” dos mesmos. (UNICAMP,2005,p.33).

Foi ainda produzido um material impresso, na forma de livro, visando o estímulo à leitura e também a utilização deste tipo de material de apoio,ao invés de se lançar mão de cópias. Nas palavras da Profa. Dra. Águeda Bittencourt,

A escolha em preparar esse livro se impôs como alternativa aos cadernos, apostilas ou textos fotocopiados. Ainda não se pode saber se essa escolha alcança os objetivos que pretendemos com ela. Todavia vale explicitar por que e de que forma nos aparece como especialmente importante. Por um lado, tentamos resistir à indústria da fotocópia que se alastra indiscriminadamente, representando o fim da perenidade,tornando de forma brutalmente concreta, o fugidio e o descartável como nossas melhores expressões. Tentamos oferecer um material sobre o qual obtivemos os direitos autorais ou que foram especialmente produzidos para esse curso. Assim, uma vez formatados em livro, podem ultrapassar no tempo e no espaço os domínios do curso, de seus professores e estudantes. Esperamos que eles venham a ganhar um lugar nas bibliotecas de nossas escolas e que possam ser lidos por mais educadores ao longo do tempo. BITTENCOURT, A. B., & OLIVEIRA JR, W. D. (2005,p.8)

Com este breve relato,quisemos demonstrar a amplitude e a complexidade de que se constituiu a organização, planejamento e execução deste Curso. Além da mobilização de praticamente todo o corpo docente da Faculdade de Educação da Unicamp, o GGPE mobilizou 156 funcionários do corpo administrativo da Unicamp que atuaram como apoio. Participaram também alunos da Graduação e da Pós-Graduação da Universidade, que tiveram a oportunidade de vivenciar um evento ímpar na Educação Brasileira.

No que se refere ao relatório de avaliação educacional realizado em 2006, o mesmo apresentou a seguinte estrutura:

1) Apresentação inicial;

Nesta apresentação o Coordenador da pesquisa informa que os resultados apresentados representam a opinião dos participantes.

O instrumento de investigação foi fruto de uma ampla discussão junto à Coordenação do Curso e à Faculdade de Educação, tendo sido aplicado na

penúltima aula presencial. Igual comportamento foi utilizado para a aplicação do instrumento, ou seja, acordado com os membros da referida Coordenação. Sendo assim, no dia 11 de Novembro de 2006, às 11h todos os professores que ministravam as disciplinas deveriam interromper suas atividades e aplicar o referido instrumento. Este procedimento foi previamente divulgado,de forma a se obter uma expressiva participação dos cursistas. O questionário continha 15 questões abertas e fechadas. Após a aplicação, os instrumentos foram recolhidos e a análise dos dados seguiu as seguintes etapas:

Foram analisados 4.994 questionários (Anexo III), respondidos pelos alunos gestores das 120 turmas que estavam em atividade no dia 11/11, às 11 horas. Não foram coletadas informações sobre o número de alunos que não responderam. (UNICAMP, 2006, p. 3)

Análise dos resultados.

A apresentação dos resultados da avaliação do curso em pauta representa a opinião dos professores cursistas. O GGPE, através da equipe de avaliação, apresentou os dados “brutos” sem analisá-los devido à decisão discutida em reunião com a equipe de coordenação acadêmica constituída no âmbito da Faculdade de Educação. Extraído do relatório final de avaliação, seguem as orientações que nortearam a construção do mesmo,

a) Os dados foram apresentados por questão, na mesma ordem do questionário utilizado;

b) Em cada questão, são apresentados, inicialmente, os dados de natureza quantitativa, em forma de figuras, com números brutos e percentuais;

c) Na seqüência, são apresentados os dados de natureza expositiva, correspondendo às respostas abertas, com a respectiva matriz das categorias de análise utilizadas, na forma de gráficos de barra e tabelas;

d) Para efeito da construção de categorias, foram consideradas as respostas computadas com uma freqüência mínima de 50 citações (cerca de 1% do número total de questionários); isso impediu a criação de categorias com frequências muito baixas;

e) As respostas que apareceram com freqüência menor que 50 citações, foram organizadas em um item denominado “Comentários”, em cada questão, uma vez que todo o processo de análise foi desenvolvido na perspectiva do aproveitamento de todos os dados, independente de sua freqüência;

f) Ainda na apresentação dos dados por questão, elaborou-se um último sub-item intitulado “A voz dos alunos”, com citações literais de respostas dos alunos gestores consideradas impactantes, com o intuito de ilustrar a visão dos mesmos em relação ao respectivo conteúdo abordado pela questão. Fonte: Relatório de avaliação Final (UNICAMP, 2006, p. 3)

Como dito anteriormente, o instrumento de investigação continha 15 questões que buscavam verificar sobre a expectativa dos respondentes, a opinião quanto à estruturação do curso de forma modular, os aspectos negativos e positivos das aulas presenciais, as disciplinas que se destacaram, sobre a qualidade das vídeo aulas, o ensino a distancia, a utilização dos livros distribuídos no início do curso e sua importância. Ainda neste aspecto, buscou-se identificar se houve tempo disponível para a leitura dos mesmos. Foram ainda investigados os aspectos relacionados à infraestrutura, como condições das salas de aula, cantina, recursos tecnológicos, sanitários, etc. Para cada disciplina foi apresentada uma alternativa que seguia uma escala de excelente a péssimo,além de um espaço para justificativa. Buscou-se também identificar as contribuições que o Curso ofereceu para o desenvolvimento do trabalho docente/administrativos dos professores cursistas. Por último, foi oferecido um espaço para sugestões.

Dos resultados apresentados foram destacados os itens53 que apresentam uma relação direta com o objeto da presente pesquisa, ou seja:

1) Opinião dos respondentes sobre a visão geral que tiveram sobre o curso, extraída da questão 1 do instrumento de investigação;

2) Material didático utilizado: Vídeo-aulas e livros (Questões 6, 10 e 11);

3) Possíveis repercussões na vida profissional e acadêmica dos professores cursistas (Questão 14);

4) Sugestões.

53

Os gráficos, tabelas e figuras das demais questões que se referiam a estrutura modular, sistema semipresencial, aulas presenciais, avaliação das disciplinas e infraestrutura, embora importantes,

Questão 1: De forma geral, você considera que o Curso de Especialização