ciclo da minha trajetória pessoal, acadêmica e profissional, os quais foram me constituindo, enquanto pessoa e profissional; as narrativas que seguem revisitam os fazeres e saberes construídos ao longo dos anos nos palcos que pisei. O desejo de ser professora nasceu na minha infância, brincava muito de escolinha e sempre tinha que ser a professora. A partir dessas vivências, comecei a ter o encantamento
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Neste estudo, entendemos como catedrático o professor experiente, com vários anos de profissão docente. Apresento a trajetória acadêmica e profissional que contribuiu para a escolha da temática, uso a primeira pessoa do singular e nos demais capítulos a primeira pessoa do plural.
pela profissão. No Segundo Grau, atual Ensino Médio, realizei o Curso Normal, antigo Magistério, pelo desejo de ser professora. Após, ingressei no Curso de Ciências Exatas e Biológicas, por gostar de Matemática, na Fundação Alto Taquari de Ensino Superior (FATES), de Lajeado/RS, atualmente Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES). Posteriormente, retornei aos bancos acadêmicos, para realizar um velho sonho, cursar Pedagogia, na UNIVATES. A trajetória acadêmica e profissional sempre caminharam juntas.
A minha inserção profissional na carreira docente aconteceu em uma Escola Privada de Educação Infantil (Creche) em uma turma de Pré-escola; um período marcante na vida de uma estreante no ofício de ensinar2, expresso por intensas aprendizagens e também de solidão pedagógica, sem espaços para a partilha de saberes e experiências. Depois, fui contratada pelo município de Teutônia/RS e cedida para exercer as atividades em uma Escola Estadual, referência na cidade, em uma turma de 3ª série, hoje 4º ano do Ensino Fundamental. Esse início na docência foi de vários desafios: era a professora mais jovem da escola, chamavam- me de caçula, como as turmas maiores e mais problemáticas eram dadas para quem chegava por último, vivenciei momentos de insegurança, angústia, desafios, mas cabe ressaltar que tive o apoio da equipe gestora e de alguns professores experientes, o que foi fundamental para amenizar um pouco as tensões do início de carreira. Em 1990, assumi com uma colega uma Escola Municipal, na qual fomos as primeiras professoras concursadas, tendo depois exercido as funções de diretora por um período de sete anos. Além de professora estreante, estava à frente da equipe gestora desta escola. Durante vários anos vivenciei a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com uma prática pedagógica diferenciada, caracterizada pelos pressupostos teóricos do desenvolvimento genético, segundo Piaget (1983), e da Psicogênese da língua escrita, conforme Ferreiro e Teberosky (1986), principalmente na alfabetização, atuando por muitos anos na então denominada primeira série, atualmente segundo ano do Ensino Fundamental, tendo por princípio que todos podem aprender. Sempre procurei contribuir com a construção do conhecimento, por meio da aprendizagem significativa e do sucesso escolar dos estudantes, tendo um olhar especial para os sujeitos da diferença, que
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Bem como Professor Estreante ou Docente Estreante a autora cunha as expressões para denominar o professor que está iniciando docência, esta denominação surgiu ao longo da pesquisa.
não encontravam (encontram?) na escola um lugar de construção de múltiplos saberes.
Em janeiro de 2003, assumi a coordenação pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Teutônia/RS. Muitos foram os desafios e dilemas vividos pela educação desse município, dentre eles: índices de evasão, repetência, inclusão/exclusão, dificuldades de aprendizagem, educação continuada de professores, percebidos, sobretudo, no momento em que iniciamos as estratégias de educação continuada com as equipes gestoras e os professores. Implantamos laboratórios de aprendizagem, em março do mesmo ano, em todas as Escolas Municipais, o que se constituiu em uma inovação pedagógica no município e permanece até os dias atuais, para contribuir para o sucesso escolar e a permanência dos estudantes, ressignificando o desejo e o prazer em aprender em um ambiente lúdico e acolhedor. Criamos também as classes de aceleração para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), para os sujeitos com atraso escolar, defasagem idade-série, que não tiveram acesso à educação em idade regular. Vislumbrei o prazer de conhecer diferentes cotidianos escolares e de compartilhar da construção de saberes das Escolas Municipais de Teutônia/RS, durante quatro anos na coordenação pedagógica.
No ano de 2003, realizei o Curso de Especialização (Lato Sensu) em Supervisão Escolar3, na Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC) de Santa Cruz do Sul/RS, por acreditar que a supervisora exerce um papel fundamental, sendo a mediadora dos processos pedagógicos, comprometida com a construção do conhecimento dos estudantes e professores. A Especialização constituiu o início da minha caminhada como pesquisadora. Minha atuação na Rede Municipal de Ensino de Teutônia/RS, com dois cargos, um de professora e outro de supervisora, e estive cedida para a Rede Estadual do ano de 2007 até meados de agosto de 2011. Minha inserção na 3ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), de Estrela/RS, deu-se em março de 2007, atuando como assessora de gabinete e diretora pedagógica, de julho de 2008 a fevereiro de 2010. Organizei e coordenei a educação continuada das equipes gestoras e de professores estaduais de 91 escolas em 32 municípios. A atuação na CRE proporcionou um crescimento na minha ação docente, visto que
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Supervisão escolar apresenta diferentes terminologias dentre elas: supervisão pedagógica, assessoria pedagógica, orientação pedagógica, coordenação pedagógica, supervisão educacional.
adquiri muitos conhecimentos e conheci a realidade das Escolas Estaduais do Vale do Taquari.
O desafio da docência na Educação Superior, na formação de professores e de gestores, na supervisão de diferentes estágios, na condição de Professora Tutora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI), na modalidade Educação a Distância (EAD) e também como professora convidada em Cursos de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Pedagogia Gestora, nas disciplinas de Educação Inclusiva, Gestão Escolar e Supervisão Educacional, da Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras (FACEL), em parceria com a Assessoria Universitária Pedagógica de Extensão (AUPEX).
Com certeza foram e são os estudantes, a ação-reflexão-ação constante na e sobre a minha prática pedagógica e o meu investimento no desenvolvimento profissional docente que muito contribuíram para ser a pessoa e profissional que sou hoje. Conforme Freire (1991, p. 58), “A gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática”.
Em 2008, participei da seleção para o Curso de Mestrado, na linha de pesquisa em Formação de Professores, Currículo e Práticas Pedagógicas, da Universidade do Rio dos Sinos (UNISINOS), de São Leopoldo/RS, e também na linha de pesquisa em Ensino, Educação de Professores, da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), de Porto Alegre/RS, sendo aprovada nas duas universidades, optando pela PUCRS por ter obtido o primeiro lugar.
No ano de 2010, em virtude do Mestrado em Educação, optei por uma usufruir de uma licença prêmio e depois de uma licença interesse em vinte horas, estando nas outras vinte horas como supervisora em uma Escola Estadual, uma experiência muito gratificante. Passei a viver a escola, pois durante sete anos, atuando na gestão educacional de Escolas Municipais e Estaduais, por mais contato que tivesse, visitando as escolas, era diferente de estar nela diariamente envolvida. Como afirma Freire (1998, p. 109): “[...] espaço pedagógico é um texto para ser constantemente ‘lido’, interpretado, ‘escrito’ e ‘reescrito’”.
O dia 13 de janeiro de 2011 foi muito significativo, com muita alegria e emoção, defendi minha Dissertação de Mestrado intitulada Avaliação Externa: um caminho para a busca da educação de qualidade, com orientação da Professora Doutora Profa. Dra. Leda Lísia Franciosi Portal. O estudo investigou os fatores e as
ações que contribuíram para duas escolas situadas em dois municípios do Vale do Taquari estarem entre as cem melhores Escolas Estaduais, de Ensino Médio, no Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (SAERS) de 2007 e 2008. No Mestrado, constituí-me de fato uma pesquisadora.
Em fevereiro de 2011, fui convidada para ser professora e supervisora, em uma das escolas que realizei a pesquisa do Mestrado, voltando a trabalhar 40 horas semanais. Uma experiência nova e desafiadora atuar em uma escola exclusivamente de formação de professores, de Curso Normal, de Ensino Médio e Pós-Médio, com o sistema de residência estudantil, o antigo internato, recebendo estudantes de diferentes municípios dos Vales do Taquari, do Rio dos Sinos e do Rio Pardo. Tal escola é considerada referência na oferta de Curso Normal. Ministrei a disciplina de Didática Geral para duas turmas do Curso Normal, Pós-Médio e supervisionei estagiárias que realizavam o estágio obrigatório, para a conclusão do curso.
No final de julho de 2011, fui nomeada para o cargo de docente e supervisora pedagógica4 do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio- grandense, para o Câmpus de Venâncio Aires/RS, o qual iniciou suas atividades educacionais no mesmo ano, ofertando formação profissional e tecnológica, nos Cursos de Ensino Médio Integrado e Subsequente ao Ensino Médio (Pós-Médio). Atuar na Educação Profissional e Tecnológica foi muito diferente do que já tinha vivenciado até então, uma vez que são diferentes níveis e modalidades de ensino.
O interesse pela temática Os professores iniciantes na Educação Profissional e Tecnológica emergiu em outubro de 2013, por ocasião da participação e apresentação de trabalho no III Congresso Internacional de Avaliação e o VIII Congresso Internacional de Educação, organizado pela UNISINOS, em Gramado/RS, a partir do recebimento do folder abaixo, sobre IV Congresso Internacional sobre Professorado Principiante e Inserção à Docência, realizado em fevereiro de 2014, em Curitiba, no Paraná (PR). Após saber do evento, tive a certeza de que iria participar e também da temática que iria investigar no Doutorado, este folder mudou a minha vida acadêmica e profissional e guardo até hoje, sou apaixonada pela temática e busco ações efetivas, como um Programa de Inserção
Profissional Docente para os estreantes no ofício de ensinar. A Imagem 2 apresenta o folder do evento.
Imagem 2 – Folder
Fonte: Arquivo pessoal da Autora (2019).
Muitas eram/são as minhas inquietações em relação aos professores estreantes; meu primeiro contato com os futuros professores estreantes começava na banca da prova de desempenho didático-pedagógica, sendo que muitos deles nunca tinham atuado como professores, a aula de 30 minutos era a primeira experiência. Após a aprovação no Concurso Público Federal e a nomeação, chegavam os docentes no câmpus, e eu como assessora pedagógica procurava acolher e dar apoio nesse início da carreira profissional, com muito diálogo e me colocando sempre à disposição para ajudá-los. No início de cada semestre a equipe gestora e de assessoria pedagógica proporcionava aos professores que estavam iniciando suas atividades profissionais (estreantes e experientes) um momento de formação sobre Proposta Institucional e Pedagógica do IFSUL, câmpus Venâncio Aires/RS. A convivência diária com colegas que estavam iniciando a profissão
docente, muitos deles bacharéis, sem formação pedagógica, comprovava que o início da carreira é um desafio para qualquer profissão.
Em um encontro das assessorias pedagógicas do IFSUL, coordenado pela Profa. Dra. Maria Isabel da Cunha, da UNISINOS, em outubro de 2013, no câmpus de Santana do Livramento/RS expressei a temática que gostaria de pesquisar no Doutorado e de imediato convidou-me para realizarmos uma pesquisa em parceria sobre Os desafios e as possibilidades dos professores iniciantes na Educação Profissional e Tecnológica. Os resultados dessa pesquisa, a Profa. Maria Isabel da Cunha e eu apresentamos no Simpósio: Percursos da inserção profissional docente: os contextos da Educação Básica, Profissional, Tecnológica e Superior, juntamente com o Professor Doutor Prof. Dr. Carlos Marcelo García, da Universidade de Sevilha (US), Espanha, um dos mais reconhecidos pesquisadores sobre professores principiantes e mais dois professores da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), no IV Congreso Internacional sobre el Profesorado Principiante y
la Inducción a la Docencia, em fevereiro de 2014, na UTFPR, de Curitiba/PR, e
também em outros eventos educacionais, tendo sua publicação em anais e na Revista de Administração Educacional, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
Novos desafios na vida acadêmica no ano de 2014, a seleção para o Curso de Doutorado em Educação, da PUCRS, sendo aprovada novamente em primeiro lugar, o que me deixou muito feliz. Em março de 2015, passei a vivenciar o cotidiano de doutoranda em Educação, com muitas aprendizagens e partilha de saberes. Atualmente, estou em afastamento das atividades profissionais do IFSUL, para cursar o Doutorado. No mês de março de 2016, a minha sempre orientadora querida Profa. Dra. Leda Lísia Franciosi Portal se aposentou, foram 36 anos dedicados à PUCRS, a uma educação para inteireza do Ser agradeço imensamente o carinho e aprendizagens compartilhadas. Após, fui carinhosamente acolhida pela amada Profa. Dra. Maria Inês Côrte Vitória, que foi minha professora no Mestrado e participou da minha banca de Defesa de Dissertação, sou grata pela amorosidade e pelo acolhimento.
Como doutoranda, realizei pesquisas sobre professores estreantes em todos os diferentes níveis e modalidades de ensino; na Educação Superior, com ênfase nos estudantes e nos egressos de primeira geração da família a cursar uma
Graduação, Educação a Distância, e o tripé ensino, pesquisa e extensão, entre outras. Apresentando os resultados dessas investigações em eventos educacionais nacionais e internacionais, com publicações em anais, periódicos, capítulos de livros e participações em comissões científicas e executivas, coordenações de apresentações de trabalhos e simpósios, bem como a organização do livro Estreantes no Ofício de Ensinar na Educação Superior, juntamente com a minha orientadora Profa. Dra. Maria Inês Côrte Vitória, lançado dia 30 de outubro de 2018, durante o X Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária (X CIDU), realizado pela primeira vez no Brasil, na PUCRS.
Em 2015 eventos nacionais e em 2016 destaque para eventos no exterior, o
IX Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria, realizado em Múrcia,
Espanha e o V Congreso Internacional sobre el Profesorado Principiante y la
Inducción a la Docencia, na República Dominicana, entre outros. Em fevereiro de
2017, o XXIV Colóquio da Associação de Estudos e Investigação em Educação (AFIRSE), no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal. Em novembro de 2017, V Encontro Internacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos (ALFAEEJA), na Universidade do Minho, Braga, Portugal. O II Congresso Internacional Transformações e (In)Consistência da Dinâmica Educacional, na Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal. O Congresso Internacional de Avaliação da Aprendizagem e Sucesso Escolar, na Universidade de Minho, Braga, Portugal e o Congreso Internacional Conciliación Familiar/Laboral y
Educación Infantil: Una Perspectiva Internacional, na US, Sevilha, Espanha. Em
fevereiro de 2018, o XXV Colóquio da AFIRSE, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal, em setembro participação no Seminário Internacional de Educação Superior em Pelotas/RS. Uma alegria participar de forma efetiva da organização do X Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária, X CIDU, nos dias 30 de outubro a 01 de novembro de 2018, na PUCRS, a primeira vez realizado no Brasil.
Durante o período de seis meses, de setembro de 2017 a março de 2018, participei do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE), na US, Espanha, tendo como coorientador o Prof. Dr. Carlos Marcelo García, renomado pesquisador e autor de vários livros sobre os professores principiantes. O estágio doutoral foi de extrema importância para a minha pesquisa, um espaço privilegiado
de interações, novas aprendizagens, conhecimentos e partilha de saberes sobre a temática, pois esta instituição é terceira maior universidade espanhola por número de estudantes, dispõe de uma infraestrutura acadêmica e pedagógica de qualidade, é excelência internacional, possuindo mais de 400 grupos de pesquisa. Destaco o Grupo de Investigação Innovacion, Desarrolo, Evaluacion y Asesoramiento (IDEA), coordenado pelo referido professor, grupo de excelência de Andaluzia, que tem dedicado suas pesquisas e produções sobre a temática e os referenciais teóricos têm contribuído para o desenvolvimento do meu trabalho de tese.
Um período de múltiplas aprendizagens participei de muitas e variadas atividades no Doutorado Sanduíche: reuniões de orientação, leituras específicas sugestões do orientador, participação nos seminários do Programa de Doutorado em Educação, Mestrado em Educação, da US, participação em seis congressos internacionais com a apresentação de 15 pesquisas e publicações em anais, em Portugal e na Espanha. Realizei uma investigação com dez (10) Professores Principiantes da Educação Superior, sendo que sete eram estudantes de Doutorado em Educação com bolsa de estudos e atuavam como professores universitários e três eram Doutores e atuavam na docência na Educação Superior, de três universidades públicas espanholas, e também com uma professora da universidade pública portuguesa. Além de atividades desenvolvidas como o curso de espanhol, visita à Escola da Ponte, em Portugal, Palestras, entre outras.
A estância de seis meses de estudos e a imersão cultural na Espanha, especialmente na encantadora cidade de Sevilha e na US, contribuíram para o meu desenvolvimento pessoal e profissional, na construção final da minha tese de doutorado. Só tenho a agradecer a experiência maravilhosa e inesquecível. O sentimento que fica é de eterna gratidão! Vale ressaltar que sou membro da Red de
Inducción a la Docencia, também coordenada pelo professor Carlos Marcelo García.
É um espaço de intercâmbio sobre os problemas e processos de formação de professores principiantes de qualquer nível de ensino.
A minha atuação nestes anos de magistério em diferentes realidades, tempos, espaços, níveis e modalidades de ensino como professora estreante e catedrática, na gestão escolar como diretora e assessora pedagógica, na gestão educacional da Secretaria Municipal de Educação de Teutônia/RS, como coordenadora pedagógica e diretora pedagógica da 3ª CRE, de Estrela/RS, e agora atuando na Educação
Profissional e Tecnológica, como docente e assessora pedagógica, pesquisadora, mestra, doutoranda e o com estágio doutoral na US foram constituindo a minha identidade profissional e a profissionalidade docente. Nas diferentes experiências vivenciadas, fui construindo a minha caminhada, caracterizando-me sempre pela garra, determinação, comprometimento e paixão, na busca de uma educação humanizadora e emancipatória, pois acredito que são as relações humanizadoras que deixam marcas enriquecedoras na alma e no coração. Para Cunha (2006, p. 24): “O exercício da docência nunca é estático e permanente; é sempre processo, é mudança, é movimento, é arte; são novas caras, novas experiências, novo contexto, novo tempo, novo lugar, novas informações, novos sentimentos, novas interações”. Os diferentes espaços, interações, aprendizagens e as experiências compartilhadas marcam e influenciam o meu desenvolvimento profissional docente. Como destaca Arroyo (2000, p. 14): “Somos o lugar onde nós fizemos, as pessoas com quem convivemos. Somos a história de que participamos. A memória coletiva que carregamos”. Nos palcos que pisei no decorrer da trajetória, constituímo-nos pelos entrecruzamentos vividos em nossa história. É importante refazer e recordar cada estreia e palcos pisados, sinto que, ao mesmo tempo em que deixa saudades, faz reviver/ressignificar toda a caminhada e nos faz auto(trans)formar permanentemente, em busca de novos palcos, estreias, sonhos, desafios, possibilidades de uma educação transformadora, emancipatória e comprometida com a vida, que possamos contribuir e fazer a diferença na construção de outras vidas, nas dimensões pessoais e profissionais.
2 ROTEIROS METODOLÓGICOS