CONCL USÕES PROVISÒRIAS

O objetivo geral perseguido por esta pesquisa foi analisar as opiniões dos docentes sobre a proposta pedagógica norteadora para a Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, Campus de Belém. A amostra foi formada por dezoito docentes que trabalharam no Curso Técnico em Informática de nível médio.

A proposta pedagógica norteadora é proveniente do Decreto nº. 5.154/2004, ao qual agregamos os estudos de autores que tratam da relação entre trabalho e educação, na perspectiva de uma formação crítica, sob a lógica das reivindicações dos trabalhadores.

Nosso referencial teórico procurou apreender os fundamentos filosóficos, políticos e pedagógicos da referida proposta com os quais dialogamos na dimensão empír ica da pesquisa analisando os resultados obtidos através do questionário com assertivas fechadas e uma pergunta em aberto. A pesquisa foi qualificada como quantitativa. (TEIXEIRA, 2005).

Em relação ao primeiro objetivo que procurou identificar as opiniões dos docentes sobre o processo de discussão, elaboração e implementação do projeto político-pedagógico do IFPA e do Curso de Informática. Nossos achados revelam que a maioria da opinião docente concorda com a proposição de que a participação na elaboração da proposta pedagógica possibilita conhecer, discutir e decidir de forma coletiva a finalidade da Educação Profissional que deve guiar as ações na prática pedagógica.

Nesse aspecto, entendemos a presença de um pr incípio essencial que se apóia na tendência nacional que justifica a importância das instituições de ensino elaborarem projetos político-pedagógicos como estratégia para a organização do trabalho pedagógico na escola, assegurando a participação da comunidade escolar, como princípio e norma para que possam conhecer discutir e decidir coletivamente as finalidades da educação.

Desse modo, as sugestões ofertadas pelos docentes caminham para atividades coletivas que lhes proporcionam a participação e o debate, tais como: seminár ios, congressos, reuniões, oficinas e palestras, dentre outras, reafirmam a posição em torno da necessidade na escola realizar atividades que fazem parte do planejamento coletivo no sentido que propiciam assimilação de conhecimentos em torno dos componentes que compõem a proposta pedagógica.

Ainda, os docentes identificam que o processo de elaboração não é apenas responsabilidade da direção da escola, mas também dos professores, confirmando o compromisso com a participação.

É importante destacar que o princ ípio ético-político da participação constitui- se como mediação capaz de possibilitar a construção e efetivação de projetos político- pedagógicos comuns na perspectiva de superação das ações fragmentadas, individualizadas que não contribuem para desenvolver e alcançar objetivos comuns nas instituições de educação.

Considerando o segundo objetivo que procurou identificar as opiniões, envolvendo as finalidades da Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio: as concordâncias que apresentaram maiores índices, sinalizam para entender que esta finalidade or ienta-se na perspectiva de propiciar aos jovens cursar o ensino médio, habilitando para uma profissão, tendo em vista a compreensão e participação do mundo do trabalho, da sociedade, contribuindo para a construção de uma sociedade justa, como cidadãos.

Essa finalidade, em nosso entendimento, marcha com possibilidade na direção da concepção de educação que se apóia na filosofia na práxis, no que se refere a uma formação crítica que se articula com a construção de uma sociedade justa. Ademais, deve possibilitar aos alunos o prosseguimento dos estudos.

Evidenciamos que essa opinião encontra-se em seu nascedouro, em disputa com a finalidade deter minada por agentes externos e internos a educação no Brasil que visam atribuir a Educação Profissional Técnica de Nível Médio o papel de formação de profissionais técnicos para atender as demandas das empresas, do mercado de trabalho flexibilizado, do desemprego estrutural que difunde a ideologia da empregabilidade, objetivando naturalizar a competição, responsabilizando os indiv íduos por situações de desemprego.

Os resultados sobre o currículo integrado na Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio, que obtiveram maiores índices de concordância evidenciam possibilidades de relacionar conteúdos entre as áreas de conhecimentos. Curr ículo que através do diálogo entre as disciplinas gerais e da área profissional, favorecendo integrar conteúdos e metodologias. A discordância predominante incidiu na assertiva que esboça que o currículo centrado nos conteúdos de cada disciplina, implica na importância do cumprimento do programa de ensino.

As análises da prática docente revelam que a maioria das atividades pedagógicas desenvolvidas situa-se em aulas expositivas com a participação dos alunos; técnica de seminário e pesquisa. O maior percentual de concordância foi identificado na assertiva que indica que no processo de ensino os docentes partem de situações vivenciadas pelos alunos. Esta prática é pertinente a pedagogia dialética, pois potencializa estruturar a aula visando explicar cientificamente essas vivências, por meio de conceitos, teoria e leis das ciências naturais, sociais e humanas.

Salientamos, neste estudo, a importância da elaboração de forma coletiva do projeto político-pedagógico, como possibilidade efetiva e real para que os docentes possam apreender as categorias que per meiam a proposta norteadora, derivada de posicionamentos críticos em relação à Educação Profissionais Técnica, que nesta investigação, ancora-se na forma Integrada ao Ensino Médio, que se fundamenta no trabalho compreendido em suas dimensões de práxis humana e práxis produtiva e tendo a práxis política transformadora como componente da formação para o trabalho.

Não se trata de atribuir à escola o papel de transformar as relações sociais capitalistas, mas de estabelecer condições subjetivas e objetivas que potencializem aos docentes atuarem na perspectiva da autonomia política e pedagógica, para elaborarem a proposta pedagógica que evidencie as necessidades orgânicas da classe trabalhadora, no devir histórico, mes mo considerando todas as fragilidades da conjuntura econômica, política e ideológica decorrentes da globalização da econômica e do Estado Neoliberal.

Reafir mamos que o caminho a perseguir é a ação coletiva, na perspectiva de discussão, elaboração e implementação da proposta pedagógica, pois potencializa a discussão sobre os pressupostos filosóficos, pedagógico-didáticos que serão adotados de modo que sejam plasmadas as finalidades da educação, afirmação da relação entre teoria e prática, pensamento e ação, superação de todas as deter minações que não viabilizam ações verdadeiramente humanas, supõe a luta dos professores e de suas entidades, conjugadas com a luta dos trabalhadores em geral.

Destacamos que esse caminho implica no compromisso com a formação de professores baseada na filosofia da práxis, requer, por sua vez, valorização do trabalho docente e condições efetivas de trabalho na escola. Assim, reafirmamos que a valorização dos docentes é condição fundamental para o desenvolvimento das ações na Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio.

Constatamos nesta investigação que a maioria dos docentes trabalham com contratos flexibilizados. Em tais circunstâncias, entendemos que o trabalho docente não

plasma de condição objetiva para atuar na construção e efetivação da proposta pedagógica, pois lhe é negado o direito ao trabalho como efetivo.

Esperamos poder contribuir com este estudo para os avanços em ter mos de reflexão e ação para a Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará.