Através do relatório avaliação aplicado aos estudantes foi possível identificar os resultados obtidos no desenvolvimento das atividades com o uso de planilhas eletrônicas, conforme a seguir.
Parte 1
Estudante A: “Junto com excel ficou mais fácil aprendermos pois tudo estava bem claro. Assim ficamos sabendo que com o pagamento de juros no final dava o dobro do outro valor a pagar e ficamos sabendo também que com o atrase das parcelas o juros aumentava”.
Estudante B: Essa aula não foi apenas para aprender a usar matemática na escola, mas sim na vida, por que um dia nós iremos ter que financiar algo, ou fazer uma pesquisa de preço sobre uma compra. Fora isso nós utilizamos muito a planilha do excel no nosso ambiente de trabalho.
Estudante D: Na prática usando as planilhas os cálculos pareciam reais como poderia acontecer na contabilidade de uma empreza.
Estudante G: Para mim foi complicado na hora de montar a planilha que eu nunca havia feito algo parecido antes. A dificuldade foi na hora de aplicar os juros. Na
última questão os juros anunciado era menor do que o realmente cobrado, existindo uma dificuldade de achar o correto.
Estudante I: Foi uma proposta de aula diferente, pois fomos “ sala de informática” para lidar com os cálculos financeiros através de planilhas eletrônica.
Estudante P: Fomo para o laboratório e lá aprendemos como calcular taxa de juros no excel. As aulas no laboratório foram bem aproveitosas para mim. Hoje sei que sou capaz de fazer sozinha.
Estudante Q: Trabalhamos para descobrir o real juros no financiamento de um veículo, que por sinal sai bem mais alto do que o informado na propaganda. Foi bem interessante aprender a calcular os juros pelo Excel porque antes eu não sabia que ele tinha essa função.
Percebe-se que os estudantes relataram que as aulas no laboratório de informática permitiram compreender a construção de tabela, tornando o cálculo mais prático. Para eles as planilhas eletrônicas facilitam o cálculo de juros na compra de um produto e alguns estudantes mostraram-se satisfeitos com as atividades que foram desenvolvidas.
A partir dessa experiência os estudantes disseram ser capazes de realizar o cálculo de juros de produtos anunciados, pois o uso de planilhas facilitou o entendimento sobre esse assunto, que pode ser útil para a própria vida e no ambiente de trabalho. Eles relataram terem compreendido a utilização de planilhas eletrônicas para a construção da Tabela Price (nomeada pelos estudantes como tabela 2), no cálculo de juros de financiamento de veículos. Ainda tiveram alguns estudantes não citados que apontaram a existência de problemas nos computadores o que dificultou o trabalho. Além disso, houve estudantes que nunca haviam utilizados planilhas eletrônicas para realizar cálculos matemáticos.
Um dos comentários registrados no relatório a avalição o estudante F declarou: ‘Eu prefiro a aula em sala, pois acho planilha não cai no Enem’. O que chama atenção é que o estudante acredita que esse tipo de abordagem não cai no Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM.
Foi possível perceber em outros relatos de estudantes não mencionados a influência dos exames externos como foco no ensino. Este tipo de reflexão reforça mais ainda
a necessidade de se trabalhar com a educação matemática crítica.
D’Ambrósio (2009) explica que as avaliações como vêm sendo conduzidas através de exames e testes, tanto de indivíduos como de sistemas têm aberto deformações tanto em nível de estudantes e professores quanto de escolas e do próprio sistema. Para o autor não pode haver dúvidas quanto ao prejuízo que estes testes nacionais podem causar, bem como o currículo obrigatório para todo o país.
Constatou-se que parte dos estudantes acredita que o conhecimento que estão construindo tem a função de ser utilizada para a realização de testes. A educação está muito além desses instrumentos. D’Ambrósio (2009) conceitua a educação como uma estratégia da sociedade para facilitar que cada indivíduo atinja o seu potencial e ainda serve para estimular os indivíduos a colaborarem com outros em ações comuns na busca do bem comum.
Parte 2
Foi possível identificar também as percepções dos estudantes sobre o uso de planilhas eletrônicas através da aplicação do questionário investigativo.
Foi apresentada a seguinte questão: ‘Em sua opinião, o ensino da matemática financeira lhe permite melhor compreensão através do uso de tabelas no programa Excel? Justifique sua resposta’.
Estudante B: Sim, pois a matemática financeira que aprendemos pode ser aplicada ate em nosso ambiente de trabalho. Em ambientes que mexemos com financeiro ou até organização as tabelas de excel sempre são utilizadas.
Estudante H: Sim, pois auxilia futuramente no mercado de trabalho o aluno no setor administrativo, pois o aluno já obtivera o conhecimento necessário para lidar com planilhas financeiras.
Estudante M: Sim. Porque facilita bastante é rápido e prático, se fosse feito a mão com fórmulas seria mais trabalhoso.
Estudante O: Sim, porque no programa Excel é mais prático, ajuda a entender melhor, pois é só digitar as fórmulas que o resultado que você quer o programa dá. Estudante P: Sim, pois o excel já contém formulas para ajudar a fazer os cálculos. Com o modo de ir montando a tabela já ajuda a compreender.
Estudante Q: Sim, facilita bem mais calcular apenas os 3 primeiros valores e descobrir o resultado final.
Estudante S: Sim, porque facilita a você saber mais a usar o programa e pode ajudar você a fazer uma entrevista de emprego.
Estudante U: Sim, porque eu puder obter melhor compreensão sobre cálculos de financiamento, de taxas, de juros e foi bem produtiva essa aula.
Percebe-se que os estudantes destacaram que o Excel torna o cálculo mais prático, tornando as aulas mais produtivas, além de contribuir como uma experiência a ser utilizada na conquista de um emprego. O ensino da matemática financeira com a construção de tabelas no programa Excel permitiu que os estudantes identificassem sua utilidade no cotidiano e no mercado de trabalho.
Skovsmose (2000) quando trata sobre os ambientes de aprendizagens trata à referência a realidade como uma das propostas de se investigar um tema.
Utilizar anúncios de financiamento e realizar os cálculos no programa Excel permitiu que os estudantes relacionassem a teoria a prática, ou seja, o conhecimento construído e sua utilidade na sociedade.