A educação escolar tem-se revelado cada vez mais como o principal meio de aquisição de conhecimentos. Faz parte dos objetivos da escola proporcionar as ferramentas necessárias na formação de indivíduos educados e bem instruídos; na aquisição de conhecimentos e na sua adequação ao longo de toda a vida. Neste sentido, cabe aos agentes da educação, traçar objetivos de aprendizagem capazes de orientar os seus aprendizes ao mais alto nível do sucesso escolar.
O acesso ao conhecimento retido na memória explica o sucesso na aquisição de novas competências, demostrando serem indissociáveis um do outro.
A memória consiste no armazenamento de informações que, pela sua capacidade limitada, não é capaz de as guardar na sua totalidade. Assim, das experiências que vamos vivendo ao longo da vida algumas ficam na nossa memória, enquanto outras desaparecem, ou porque houve dificuldade no processo de codificação das mesmas ou porque não são do nosso interesse.
Mesmo assim, a memória humana tem a capacidade de armazenar grandes quantidades de informação, retendo e recuperando conhecimentos e informações. Com o uso de técnicas de codificação, retenção e recordação adequadas, são desenvolvidas competências e criadas condições para uma aprendizagem mais eficiente. Sem estas técnicas seria impossível ver, ouvir, falar ou pensar. Por isso, a memória depende de um sistema onde a informação flui através da memória sensorial: a memória de curto prazo e a memória de longo prazo.
No entanto, é importante referir o papel da memória no funcionamento do sistema cognitivo; perceber os mecanismos mentais que nos levam à perceção, ao pensamento e à memória. Estes poderão definir os mais variados modos de desempenho dos alunos nas tarefas escolares.
A necessidade de apresentar soluções na recolha de estratégias mais concretas que orientem o aluno e que naturalmente envolvam todos os participantes no processo de ensino/aprendizagem torna-se evidente neste estudo. Sente-se que cada vez mais existe a necessidade de despertar atenções para a realidade dos nossos alunos; para a
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sensibilização de professores no ensinamento de estratégias metacognitivas que apontem para um futuro com alunos mais motivados, mais perspicazes e independentes relativamente à aprendizagem. Acima de tudo, que cada aluno seja consciente dos processos a adotar na sua aprendizagem fazendo uma boa escolha de estratégias adequadas a cada tarefa e de acordo com as suas caraterísticas pessoais. Com a orientação dos professores no desenvolvimento de estratégias e procura de soluções efetivas na memorização, seriam suprimidos muitos dos receios que surgem da performance memorizada.
Ainda assim, tudo o que envolve o estudo da memória ainda é considerado de difícil estudo, pela ligação que apresenta com o sistema nervoso e com o cérebro. Deve ser muito bem explorada e desenvolvida para que seja possível usufruir dela no seu esplendor, contribuindo para a criação de ferramentas que direcionem ao sucesso escolar.
Com a recolha de dados realizada através do inquérito, podemos constatar que os professores consideram a memorização uma estratégia essencial na aquisição de competências embora não a utilizem. A maioria dos programas oficiais mencionam a memorização e incluem-na nas estratégias de aquisição de competências, por isso, através dos resultados obtidos, seria importante que se alargasse a inclusão da memorização na conduta dos professores.
Com a finalização deste estudo, alcançamos novos saberes que nos deixam enriquecidos sobre a memória, o seu processamento e a sua aplicação na música. Revelou -se um tema interessante e que foi ganhando forças e fundamento à medida que foi sendo desenvolvido, aprendemos muito acerca de aspetos relevantes da nossa área profissional. Várias pesquisas avançam em direção ao alargamento de conhecimentos sobre este sistema tão complexo; novos estudos perspetivam a compreensão da construção do ser humano e do seu sistema cognitivo, logo considerámos necessário a constante atualização dos saberes. Com base em várias pesquisas, podemos atestar a importância da memorização no desenvolvimento da aprendizagem e salientar a sua ação no processo de aquisição de competências.
Estamos conscientes de que despoletámos apenas uma reduzida parte do tema da memorização, uma tema por si só tão amplo e abrangente que, naturalmente, apresenta
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um longo caminho a percorrer para que seja conhecido em toda a sua dimensão. Esperamos que este pequeno contributo possa fornecer ferramentas e motivar outros estudos tendo em vista a ampliação deste tema que se mostrou muito cativante.
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Anexos
- 89 - Anexo 2 - Decreto-lei n.º 75/2008
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Anexo 3 - Regulamento Interno do Conservatório Metropolitano de Música de Lisboa
CONSERVATÓRIO METROPOLITANO DE MÚSICA DE LISBOA REGULAMENTO INTERNO
Capítulo I – GENERALIDADES